【正文】 把學生的情感價值觀作為學生的發(fā)展目標之一”，所以，課程改革后，教材中問題很多都聯(lián)系到生產(chǎn)生活實際，我們應抓住它對學生有機地滲透人文意識，培養(yǎng)他們正確的學習態(tài)度，實事求是的科學精神。為什么說轉變學習方式是這場教學改革的核心任務?學習方式不僅包括學習方法，而且涉及學習習慣、學習意識、學習態(tài)度、學習品質(zhì)等心理因素和心靈力量。傳統(tǒng)學習方式單一、被動，使學生的主體性、能動性、獨立性不斷銷蝕。人類社會發(fā)展到一定階段之所以出現(xiàn)學校，主要原因之一就是可以讓新一代人用較少的時間直接獲得人類積累的文化知識。接受學習和發(fā)現(xiàn)學習這兩種學習方式都有其存在的價值，彼此是相輔相承的關系。這次教學改革就是要改變這種狀態(tài)，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。所成。在活動過程中發(fā)展學生自主能力。(1)發(fā)展學生的自主性是學生成長的必然要求。(2)只有賦予學生的權力，才能讓他們發(fā)展起自主的能力，(4)溝通教學與生活、社會的聯(lián)系，拓展教學視野，完善教師不適宜的態(tài)度和行為方式，會嚴重妨礙學生自主性的教育內(nèi)涵堅持以學生為主體。施對學生的控制。師是新課程的實施主體，新課程所倡導的一切都要通過教(3)通過師生、生生與教材的溝通、對話、應答，達到共師的努力來實現(xiàn)；學生自主性的發(fā)展關系著課堂權力的分創(chuàng)共生、批判反思、求異創(chuàng)新的目的。強調(diào)學習活動師價值的體現(xiàn)，需要教師進行自我更新。1如何引導學生選擇適合自己的學習方式?學生存在著一定的個體差異和不同的學習需求，教學中應鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。如果與他人一起學習，卻有可能因認知過程受到干擾而降低學習效率。對于學習方式不同的學生，教師應采取相應的策略，盡量使每一位學生都有機會按自己喜歡的方式進行學習?！鞍l(fā)現(xiàn)”，是學生自學能力的一種比較高的境界。教學中，教師要鼓勵學生積極思維，大膽表達個體在自學中所產(chǎn)生的觀點或存在的問題。學生能說多少就說多少，想說什么就說什么，不必強求標準答案。學生自學發(fā)現(xiàn)后，還要繼續(xù)鼓勵他們“討論再發(fā)現(xiàn)”。學生的思維被激活了，課堂氣氛十分活躍。學生在經(jīng)歷了多次的鍛煉后，也會逐漸地掌握學習方法，從而提高學習的效率。新課程下的教學倡導學生主動、合作、探究地學習，創(chuàng)造性地思考和行動。學生在課堂上必須擁有自己發(fā)展的時間和空間，學生的動作和聲音(言為心聲)，是學生成長的一部分，動作和語言是學生情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中學生可以表達自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾、沮喪等情感。：?課堂吵鬧”也正是寬松和諧的氛圍所產(chǎn)生的表象，也正是勇于課堂改革、落實新課程標準的目標之一。(1)要改革課堂的主體定位，建立平等、融洽的新型師生關系。(2)教師要關注學生的情感和價值觀的發(fā)展。教師與學生共同感受學習中的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。(3)教師要放得開，收得攏。課堂教學中處理好動和靜的關系是課程改革對教師提出的更高要求，是教師“管理課堂，駕馭課堂”能力的突出表現(xiàn)。教師要確立新課程理念，在教學活動中，引入生活的廣闊泉源，遠離就書講書的教書匠習氣。如教學《爬山虎的腳》一文，可和學生一起去看看校園中、庭內(nèi)院外的爬山虎，看看什么是“一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾……陽光變成了綠色，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。在課堂中允許學生把自己折來的爬山虎盡量按它本來的面貌粘貼到黑板上、墻上，讓學生就坐在爬山虎旁學習課文。在教學中，教者要根據(jù)課本學習內(nèi)容選取學生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為學習內(nèi)容。學習數(shù)學知識之后，可以用于解決實際問題，通過親自動手去獲得深刻的體驗。選好合作學習的內(nèi)容。保證合作學習的時間。但同時也要防止陷入技術至上的泥坑，切實倡導以提高教學質(zhì)量和效益為目的，以轉變學生學習方式和促進學生發(fā)展為宗旨的教學技術應用觀。有的同學下載了介紹威尼斯位置的地圖，有的同學下載了不同的威尼斯小艇的照片，有的同學下載了有關威尼斯旅游景點的圖片和文字介紹，有的同學下載了威尼斯城市的建筑特征的錄像展示……這些資料與教材發(fā)生碰撞、摩擦和融合，點燃學生思維的火花，使一般性學習上升為探究性學習，一般性獲取上升為個性化獲取。在此過程中，學生不僅體驗到學習語文的樂趣，而且增強了對教材內(nèi)容的理解，擴大了學生的知識面。又如，在網(wǎng)絡資源下學完了《鯨》、《地球就診記》等文章后，學生又結合自己所搜集到的資料，寫成了《我是鯨》、《地球給人類的一封信》等文章，這些文章大多內(nèi)容活潑，生動有趣。第3頁1如何處理好小組討論與獨立思考的關系?小組合作學習離開了獨立學習這個前提，就如水上浮萍，落不到實處，也就達不到合作學習的目的。長此以往，學生的自主學習能力將喪失，學生將會產(chǎn)生依賴情緒。1如何實施作業(yè)個性化?1．留因材施教的作業(yè)。因此留作業(yè)應做到因材施教，做到客觀看待學生身上存在的學習能力方面的差異，采取按能力分組、分層，適度布置作業(yè)。留作業(yè)是檢驗教與學效果的一個重要手段。3．留談學習方法的作業(yè)。第二天，給學生幾分鐘的時間，以小組交流的形式，鼓勵學生議一議。減少學生不必要的“寫”，增多學生的“說”，更能促進學生思維能力的發(fā)展。當今課改，注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而培；養(yǎng)想象能力是一條很好的途徑。教師評價改革的重點是什么?新課程理念下，教師評價改革的重點是建立促進教師不斷提高的評價體系，強調(diào)發(fā)展性教師評價。具體包括：職業(yè)道德。了解學生、尊重學生。教學設計與實施。交流與反思。在評價方法上，倡導教師對自己的教學行為的分析與反思；建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度。在評價手段上，注重收集和分析反映教師教學和素質(zhì)發(fā)展的資料、證據(jù)。在評價結果運用上，不只為考核、獎懲、評優(yōu)，更是讓教師明確促進自身發(fā)展的改進要點，制定改進計劃。2課程評價的改革主要體現(xiàn)在哪些方面?(1)、教師要更加注重對學生日常學習和發(fā)展的評價，關課程評價的改革主要體現(xiàn)在評價的價值取向是以學生發(fā)注學生在學習過程中的點滴進步和變化，及時給予學生評展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；評價的特點呈現(xiàn)出多價和反饋。具體講有以下幾個方面：(2)、利用成長記錄等方法關注學生發(fā)展的過程。過成長記錄看到自己進步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，加強重綜合評價，關注個體差異，實現(xiàn)評價指標多元化。強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結合，實現(xiàn)評價方法(3)、將日常評價、階段評價和期末評價有機結合起來。學生日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測驗、期末考試在期末成績中強調(diào)參與與互動、自評與他評相結合，實現(xiàn)評價主各占一定比例，使學生和家長不再只關注期末考試的結體的多元化。注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現(xiàn)重視評價內(nèi)容的多樣性，關注對非學業(yè)內(nèi)容的評價 評價重心的轉移。教師在對學生進行發(fā)展性評價時應注意八個“關注點”：關注“違規(guī)事件”。關注對學生的“無意傷害“。為效應。關注弱勢群體。指導性原則。情感性原則。對于像立體作品或過大的作品等不能放入成長記錄袋的東西，學校或家長可幫助學生通過拍照收存，特別是一些值得記錄的團體活動和作品。教師必須提供保存成長記錄袋的場所，并對如何評價記錄袋作出評價的細則。教師應提醒學生選擇作品要有一個明確的目的，要知道用它來說明什么，最好是根據(jù)某一個題目或者是某一項活動標準來選擇。比如，有一群學生在討論把什么放入成長記錄袋時，有些學生要把一份全部答對的卷子放進去，表明自己這一部分掌握得很好。他說：“雖然我這一部分也學得不錯，但是我老粗心大意，這張卷子可以提醒我克服這個毛病。2如何用好學生成長記錄袋?成長記錄袋是本次課程改革所倡導的一種重要的質(zhì)性評價方法。如何用好學生成長記錄袋呢?將學生成長記錄袋靈活地運用于教育和教學各個領域。要創(chuàng)造性地使用成長記錄袋，如將成長記錄袋集中應用于某一學習階段、專題或具體技能，而不必貫穿于一學期或一學年，起到既達到目的，又減輕學生負擔的效果。使用學生成長記錄袋的意義主要在于：學生通過自己的全程參與，學會了反思和判斷自己的進步與努力目標，同時，也為教師最大程度地提供有關學生學習與發(fā)展的重要信息。要選擇恰當?shù)姆椒▽Τ砷L記錄袋進行評分。2在新課程評價理念下，什么樣的課算是一堂好課?新課程倡導“以學論教，教是為了促進學”，作為好課應體現(xiàn)以下六個方面：應該引導學生積極主動地參與學習。學生學習的有效性首先體現(xiàn)在學生是否積極主動地參與體驗學習過程，教師教學的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構。教師講，學生聽，師生交流是單向的。應該為學生的主動建構提供學習材料和充足的時間。在課堂上，教師一定要為學生的知識建構提供充足的時間保障，要給學生思考的時間，在小組中交流的時間，交流后整合的時間，如果忽略了這一點，學生的主動學習，師生的互動常常會流于形式。教學中應重視學生對知識的真正理解。這些方面，教師通過有效的課堂提問和練習是可以判斷學生對知識真正理解和掌握情況的。積極的體驗會使學生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對學習表現(xiàn)出極大的熱情，并從中獲得興奮和快樂，而積極的體驗建立在民主和諧的學習氛圍之上，建立在學生感受到知識的力量之上，建立在不斷的成功與進步之上，因此，在教學過程中學生的錯誤應該得到允許和理解，而不是排斥和打擊，學生的創(chuàng)造性應該得到尊重和保護，而不是忽略和抹殺。教師在教學過程中，應重視培養(yǎng)學生反思的習慣，即培養(yǎng)反省認知的意識，引導學生思考：“我是怎么想的?”“為什么這么想?”“我的解題途徑是否最佳?”“是否還有更好的解題途徑?”“今天學的這些知識之間有何聯(lián)系?”等等。教師還應重視學生生成性問題的思維過程，不惜打亂、突破原有的課堂教學設計，及時抓住學生思維的閃光點，鼓勵學生形成良好的思維品質(zhì)和學習方式。即多考查實踐動手能力和與生活實際問題相關聯(lián)的、能體現(xiàn)綜合應用的、需要創(chuàng)新思維的內(nèi)容，少考一些記憶性、技巧性或速度性的內(nèi)容。在考試方式方面，打破惟筆試的傳統(tǒng)做法，倡導給予多次機會，綜合應用多種方法，體現(xiàn)先進的評價思想。在考試結果處理方面，要求做出具體的分析指導，重在給學生提供建設性改進意見，不得公布學生考試成績并按成績排名，不應把考試成績作為給學生“加壓”的手段。2考試辦法不改。在本次課程改革中，考試改革也相應進行，涉及考試內(nèi)容、考試方式、考試結果處理及升學考試制度等方面。新課改以人的發(fā)展為本，提出學生的發(fā)展除了知識與技能，還包括過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；除了學科學習目標，還有一般性發(fā)展目標；除了學習成績，還有學習態(tài)度、創(chuàng)新精神、動手實踐能力、解決問題的能力、科學探究精神和健康的審美情趣等等，這不是靠改革考試辦法所能達成的。只有確立現(xiàn)代教育理念，形成正確觀念，課程改革才能實施推進，否則是寸步難