【正文】 新課改以人的發(fā)展為本，提出學(xué)生的發(fā)展除了知識(shí)與技能，還包括過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀；除了學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有一般性發(fā)展目標(biāo)；除了學(xué)習(xí)成績(jī)，還有學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、動(dòng)手實(shí)踐能力、解決問題的能力、科學(xué)探究精神和健康的審美情趣等等，這不是靠改革考試辦法所能達(dá)成的。在考試方式方面，打破惟筆試的傳統(tǒng)做法，倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)，綜合應(yīng)用多種方法，體現(xiàn)先進(jìn)的評(píng)價(jià)思想。積極的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，并從中獲得興奮和快樂，而積極的體驗(yàn)建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍之上，建立在學(xué)生感受到知識(shí)的力量之上，建立在不斷的成功與進(jìn)步之上，因此，在教學(xué)過程中學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)該得到允許和理解，而不是排斥和打擊，學(xué)生的創(chuàng)造性應(yīng)該得到尊重和保護(hù)，而不是忽略和抹殺。應(yīng)該為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料和充足的時(shí)間。要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)行評(píng)分。2如何用好學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋?成長(zhǎng)記錄袋是本次課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。教師必須提供保存成長(zhǎng)記錄袋的場(chǎng)所，并對(duì)如何評(píng)價(jià)記錄袋作出評(píng)價(jià)的細(xì)則。關(guān)注弱勢(shì)群體。注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)重視評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性，關(guān)注對(duì)非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。具體講有以下幾個(gè)方面：(2)、利用成長(zhǎng)記錄等方法關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程。在評(píng)價(jià)方法上，倡導(dǎo)教師對(duì)自己的教學(xué)行為的分析與反思；建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度。具體包括：職業(yè)道德。第二天，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，以小組交流的形式，鼓勵(lì)學(xué)生議一議。1如何實(shí)施作業(yè)個(gè)性化?1．留因材施教的作業(yè)。在此過程中，學(xué)生不僅體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，而且增強(qiáng)了對(duì)教材內(nèi)容的理解，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。選好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如教學(xué)《爬山虎的腳》一文，可和學(xué)生一起去看看校園中、庭內(nèi)院外的爬山虎，看看什么是“一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾……陽(yáng)光變成了綠色，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。教師與學(xué)生共同感受學(xué)習(xí)中的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。學(xué)生在課堂上必須擁有自己發(fā)展的時(shí)間和空間，學(xué)生的動(dòng)作和聲音(言為心聲)，是學(xué)生成長(zhǎng)的一部分，動(dòng)作和語言是學(xué)生情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中學(xué)生可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾、沮喪等情感。學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)后，還要繼續(xù)鼓勵(lì)他們“討論再發(fā)現(xiàn)”。對(duì)于學(xué)習(xí)方式不同的學(xué)生，教師應(yīng)采取相應(yīng)的策略，盡量使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)按自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。師是新課程的實(shí)施主體，新課程所倡導(dǎo)的一切都要通過教(3)通過師生、生生與教材的溝通、對(duì)話、應(yīng)答，達(dá)到共師的努力來實(shí)現(xiàn)；學(xué)生自主性的發(fā)展關(guān)系著課堂權(quán)力的分創(chuàng)共生、批判反思、求異創(chuàng)新的目的。(1)發(fā)展學(xué)生的自主性是學(xué)生成長(zhǎng)的必然要求。接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值，彼此是相輔相承的關(guān)系。新課程《綱要》中明確指出“把學(xué)生的情感價(jià)值觀作為學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)之一”，所以，課程改革后，教材中問題很多都聯(lián)系到生產(chǎn)生活實(shí)際，我們應(yīng)抓住它對(duì)學(xué)生有機(jī)地滲透人文意識(shí)，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)精神。因此，教師要善于教會(huì)學(xué)生找準(zhǔn)切入口——分解問題，理清思路。二要強(qiáng)化學(xué)生主體地位，讓學(xué)生會(huì)問；三要改變學(xué)生學(xué)習(xí)備教學(xué)活動(dòng)的開展。注意提問的目的。這就使課在結(jié)束時(shí)多了一些“問號(hào)”、“省略號(hào)”、“感嘆號(hào)”。而且，課堂教學(xué)的進(jìn)程是不宜也近乎不可能精確地以多少分鐘來劃分的。單向性與綜合性。反思。二是：拓展+展示通過習(xí)題訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。②試讀課文，初步感知內(nèi)容。閱讀不但可以訓(xùn)練學(xué)生的字詞關(guān)和修辭，而且可以訓(xùn)練學(xué)生的文章理解水平。忽略了語文中很有必要的不可缺少的環(huán)節(jié)的教學(xué)。但是，個(gè)別教師在學(xué)生對(duì)新課一無所知的情況下新授。④改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。學(xué)案就是我們教師手中的教案與作業(yè)設(shè)計(jì)。1即一個(gè)前提。教師未能徹底改變照抄學(xué)案的弊??；未能徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；未能完全展現(xiàn)出自己的風(fēng)格。2．教學(xué)硬件：理化生勞技實(shí)驗(yàn)室各2個(gè)，語音室、音樂室、美術(shù)室各1個(gè)，網(wǎng)絡(luò)教室2個(gè)，教師電子閱覽室1個(gè)。評(píng)價(jià)方式是隨堂聽課、專項(xiàng)調(diào)查、階段分析、學(xué)生問卷、成果評(píng)定等。②組織校內(nèi)學(xué)科研討活動(dòng)。上好實(shí)驗(yàn)課、示范課、對(duì)比課，重點(diǎn)探討新課程教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。上課、下課完全按照鈴聲指示，不遲進(jìn)教室，不拖課，不在上課時(shí)間接打手機(jī)或離開教室；嚴(yán)格按上級(jí)教育行政部門關(guān)于學(xué)生家庭作業(yè)的時(shí)間規(guī)定布置作業(yè)。出好《教育信息》，為教師課程改革搭建平臺(tái)；做好每周一次的課改理論學(xué)習(xí)，一學(xué)年一本教育專著的閱讀，厚實(shí)教師的研究根基；加強(qiáng)校際交流，促進(jìn)教師間的深度會(huì)談；召開學(xué)生座談會(huì)，促進(jìn)師生互動(dòng)。⑵建設(shè)研究組織。5．形成良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，從知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面多元化評(píng)價(jià)師生，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，促進(jìn)師生發(fā)展。新課程改革工作現(xiàn)已在我校全面展開。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是推進(jìn)課程改革、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。從某種意義上說，教師是課改的主力軍，而課改的阻力也主要來自教師。按照終極性考核與過程性考核并重的原則改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法。再次，加強(qiáng)校本培訓(xùn)。目前機(jī)電專業(yè)開設(shè)的理論實(shí)踐一體化課程有多門課程。（一）課程改革主要理念1．建立以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系。第二篇：高郵職教中心課程改革學(xué)校匯報(bào)材料積極實(shí)施課程改革 彰顯職教特色高郵中專課改匯報(bào)材料一、學(xué)?；厩闆r介紹高郵職教中心創(chuàng)辦于1985年，是一所以工為主、工文結(jié)合的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校。教師是學(xué)生的合作者、參與者、引導(dǎo)者、聽眾乃至做學(xué)生的學(xué)生。到目前為此全處中小學(xué)已申報(bào)了三十項(xiàng)課題，中心學(xué)校已成立攻關(guān)小組，加強(qiáng)管理、跟蹤調(diào)研，收集典型的教案、教學(xué)案例、論文五十余篇，對(duì)課改的目標(biāo)、課堂教學(xué)、教師角色的轉(zhuǎn)換均作了有益的探討，獲取了不少有益的經(jīng)驗(yàn)。四是抓聽課、評(píng)課，促進(jìn)教學(xué)的交流。成立初中以校為主，小學(xué)分片集中的合作研究小組。做到“三定”。二、以點(diǎn)帶面，抓落實(shí)。制訂了兩個(gè)方案，《XX基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作方案》、《XX中小學(xué)校課程實(shí)施方案》；下發(fā)了三個(gè)通知，《關(guān)于落實(shí)科研協(xié)作工作的通知》、《關(guān)于開發(fā)校本課程、落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的通知》、《XX學(xué)校課程系列教案征集活動(dòng)》的通知，將課改實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步明確化和具體化。召開了四種類型的會(huì)議。以學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，建構(gòu)學(xué)習(xí)型學(xué)校，培植終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。定時(shí)間，每周學(xué)習(xí)時(shí)間不少于4小時(shí)。初中每周日晚上集中備課，小學(xué)每周一下午以片為單位備課。初中以校為主，小學(xué)以片為主，主辦公開課，組織一、七年級(jí)的公開課、示范課、研討課，大家用自己的智慧去啟迪他人的心智，擦著思想的智慧火花。教師的教學(xué)生活悄悄地變化著。尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、肯定學(xué)生，以人為本，發(fā)展優(yōu)先、生命優(yōu)先。目前，在校生4066人，學(xué)校占地204畝，圖書館藏書12萬余冊(cè)，專職教師192人。打破基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三段式的傳統(tǒng)模式。3．堅(jiān)持能力本位，實(shí)施“雙證融通”。同時(shí)，學(xué)校制定了《“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)計(jì)劃》、《“名師工作室”管理辦法》，要求名師引領(lǐng)課改，引領(lǐng)教研，引領(lǐng)實(shí)踐。文化課與專業(yè)基礎(chǔ)課按照課堂筆記20分、平時(shí)作業(yè)20分、期中考試30分、期末考試30分，實(shí)訓(xùn)課程也按平時(shí)成績(jī)與綜合考核各占50分的辦法計(jì)算總評(píng)成績(jī)。在課改過程中，重視宣傳發(fā)動(dòng)工作。要充分利用國(guó)家和省高水平示范性職業(yè)學(xué)校建設(shè)的政策機(jī)遇，加快與課程改革相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建設(shè)與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)同步、具有真實(shí)仿真的職業(yè)氛圍和產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的需要。一、指導(dǎo)思想：以《基礎(chǔ)教育課程改革為綱》，以各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，以校本研究為抓手，以提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，以開發(fā)校本課程和形成良好評(píng)價(jià)機(jī)制為重點(diǎn)，進(jìn)一步更新教學(xué)理念，改變教師的教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)課堂人文性、思辨性、平等性、真實(shí)性的特點(diǎn)；努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性，評(píng)價(jià)形式的多樣性和評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性。6．積極完善校本課程，校本課程《每周校長(zhǎng)寄語》能更貼近學(xué)生生活，能為學(xué)生成長(zhǎng)提供精神食糧。建設(shè)研究組織是在組織內(nèi)涵上進(jìn)行變革，以教研組、備課組為單位，保證研究的有效性。⑷抓好教學(xué)反思。②規(guī)范教學(xué)空間。③教學(xué)活動(dòng)評(píng)比。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和中層領(lǐng)導(dǎo)每周聽課二節(jié)，聽課后直接與聽課教師交流，一段時(shí)間后，在教研組教研活動(dòng)時(shí)總結(jié)。評(píng)定結(jié)果與教師考核掛鉤。3．經(jīng)費(fèi)及后勤保障：學(xué)校投入課程改革必須的資金，后勤為課程改革提供服務(wù)及保障。對(duì)這些問題，我們只是討論了，但沒能拿出有效的解決辦法。這個(gè)前提就是預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”能順利進(jìn)行的先決條件。我覺著，教案的設(shè)計(jì)應(yīng)與自己的模式配套，否則教案就成了一個(gè)擺設(shè)，只是一種任務(wù)罷了。教師要盡一切努力培養(yǎng)學(xué)生我要學(xué)、我想學(xué)、我會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)方式。這樣，課堂操作就有了一定的阻力。要想提高學(xué)生的語文能力，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持修辭、閱讀、積累的教學(xué)。無論是學(xué)生基礎(chǔ)發(fā)展還是能力發(fā)展，閱讀教學(xué)都是首當(dāng)其沖的。③出示教學(xué)目標(biāo)，明白任務(wù)。通過拔高練習(xí)，拓展學(xué)生知識(shí)面。新課程教學(xué)觀高度突出了過程與方法的地位。課程改革要求我們建立什么樣的教師觀?專制性與民主性。在課堂教學(xué)的過程中，教師又可依據(jù)實(shí)際情況、反饋的信息對(duì)教學(xué)任務(wù)加以數(shù)量上或難度上的調(diào)節(jié)。其實(shí)，既定的課堂教學(xué)任務(wù)是能夠覺察到的，是顯性的，還有一種隱性的教學(xué)任務(wù)是我們?nèi)f萬不可忽視的。注意提問的功能。方式，讓學(xué)生善問。讓學(xué)生在問題的分解中，掌握到編題的意圖，這樣，學(xué)生便能靈活地學(xué)會(huì)自我提問，達(dá)到授之以漁的教學(xué)效果。同時(shí)應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生意志的培養(yǎng)，讓學(xué)生在處理實(shí)際問題的復(fù)雜艱苦的情景中接受磨練。但我們過去的傳統(tǒng)教學(xué)中比較突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，相對(duì)來說冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)成了被動(dòng)接受、記憶的過程，窒息了人的思維和智力，摧殘了人的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不利于學(xué)生的發(fā)展。(3)學(xué)會(huì)交往，建立積極、和諧的師生關(guān)系。配與教育資源(時(shí)間、資料、場(chǎng)地等)的再分配，關(guān)系著教(4)“以學(xué)論教”，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線。1在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)?“發(fā)現(xiàn)”，不只限于尋求人類尚未知曉的事物，確切的說，它是包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切方法。因?yàn)橥ㄟ^討論，學(xué)生有辨析，有補(bǔ)充，發(fā)揮了群體力量，達(dá)到了更高層次的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)了集體智慧的發(fā)展。課堂紀(jì)律應(yīng)是教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的一種十分寬松和諧的氛圍。產(chǎn)生情感上的共鳴，在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，正確的人生觀、價(jià)值觀，讓教材、教師、學(xué)生之間相互交流，相互體驗(yàn)，共同成長(zhǎng)?！睂W(xué)生對(duì)課文中多次描寫的爬山虎便有了更直接、更深切的感受。指導(dǎo)傾聽與互助。同時(shí)，學(xué)生速讀和瀏覽的能力，自主選擇閱讀材料的能力，相互合作的能力，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力等也得到了提高。教師要將學(xué)生視為具體的、活生生的、有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的個(gè)體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和