【正文】 課改的實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到：學(xué)生還是那些學(xué)生，教師還是那些教師，但教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改變，使得課堂發(fā)生了根本性的變化。六．以大賽促進(jìn)課改我校每年都進(jìn)行的教師教學(xué)能力大賽，今年舉行的第九屆教師教學(xué)能力大賽，核心就是通過(guò)學(xué)案教學(xué)，進(jìn)一步落實(shí)五字教學(xué)法，這次大賽的課堂學(xué)生積極活躍，認(rèn)真思考，積極動(dòng)手，完全沒有了過(guò)去課堂的沉悶和無(wú)精打采。座次的編排參考如下方法：①把學(xué)習(xí)相對(duì)薄弱的組員排在前面，把學(xué)習(xí)相對(duì)好的組長(zhǎng)排在他的后面。教師要適時(shí)點(diǎn)評(píng)。4．反饋——當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測(cè)題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。4．當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋根據(jù)新授內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測(cè)題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。在學(xué)案中，突出問(wèn)題引領(lǐng)，引領(lǐng)思考、思維和自主討論，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)填空。二．推行學(xué)案式教學(xué)學(xué)案教學(xué)是為了實(shí)施我校提出的基于問(wèn)題的“導(dǎo)、學(xué)、議、練、結(jié)”五字教學(xué)模式而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)課堂學(xué)習(xí)的平臺(tái)所采取的一個(gè)教學(xué)手段。總之，課改之路崎嶇不平，荊棘叢生。教學(xué)成績(jī)：課改成就了老師，訓(xùn)練了學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與人合作的能力，信息收集與處理能力，學(xué)會(huì)做事的能力，獨(dú)立生存的能力得到提高，自信大氣優(yōu)秀品質(zhì)得到培養(yǎng)，健全人格得到塑造，教學(xué)成績(jī)?nèi)〉昧怂角傻男Ч?。讓老師們?cè)诒容^中學(xué)習(xí)，在比較中進(jìn)步，在比較中成長(zhǎng)。組織全體七、八年級(jí)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“四環(huán)雙學(xué)”高效課堂教學(xué)模式的詳細(xì)解讀，完整理解模式的基本結(jié)構(gòu)，把握模式的基本特征，并在集體研討的基礎(chǔ)上落實(shí)教師的教學(xué)規(guī)范和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范，為模式的具體實(shí)施提供切實(shí)可行的行為指導(dǎo)。初步建構(gòu)了“預(yù)習(xí)感悟、互動(dòng)展示、合作探究、鞏固訓(xùn)練”的“四環(huán)雙學(xué)”式的教學(xué)模式。二、課改目標(biāo)我校提出“以人為本，主動(dòng)發(fā)展”的育人宗旨，教育教師和學(xué)生“不比成績(jī)比努力，不比起點(diǎn)比進(jìn)步”，以課改為契機(jī)，通過(guò)各種活動(dòng)，促進(jìn)師生全面發(fā)展，力爭(zhēng)使我校學(xué)生的中考成績(jī)?cè)谌雽W(xué)基礎(chǔ)上得以較大提高。其中協(xié)作應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，包括教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作；交流是協(xié)作過(guò)程中最基本的方式或環(huán)節(jié)。我們借鑒杜郎口中學(xué)“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則組建小組。如：用多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)習(xí)哪一部分內(nèi)容，用什么學(xué)習(xí)方法，完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)等。教學(xué)時(shí)間分配原則是“30+15”，即要求教師講解小于15分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于30分鐘。“診斷”一詞有兩層含義：一是學(xué)生預(yù)習(xí)效果的自我診斷；二是教師導(dǎo)學(xué)前的學(xué)情診斷。（二）、“三五四”教學(xué)模式“三”是指三大流程：即預(yù)習(xí)指導(dǎo)課堂導(dǎo)學(xué)四清鞏固。認(rèn)真分析了當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀：優(yōu)秀學(xué)生流失導(dǎo)致的生源基礎(chǔ)較差；傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于實(shí)現(xiàn)教師的因材施教和學(xué)生的整體發(fā)展；課堂上的單邊活動(dòng)使師生疲憊，師生之間、生生之間學(xué)習(xí)上的溝通少，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的空間；教師在“教”字上苦下功夫，硬灌、死卡，學(xué)生被動(dòng)的苦學(xué)，甚至厭學(xué)，偏離了教育的規(guī)律和人發(fā)展的規(guī)律，極大地限制了教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。首先向大家介紹一下我校的基本情況：我校是一所全封閉寄宿制學(xué)校，在校學(xué)生1200人，22個(gè)教學(xué)班，現(xiàn)有教職工110人，分為東、西兩個(gè)教學(xué)區(qū)。目前，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)改革成功與否的決定性指標(biāo)還是學(xué)生的考試成績(jī)，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必造成中小學(xué)課堂教學(xué)改革目標(biāo)的單一性和功利性趨向，建議出臺(tái)科學(xué)的、全面的、可操作性強(qiáng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)激勵(lì)廣大一線教師的課堂改革熱情。去年XX市教學(xué)視導(dǎo)專家組來(lái)XX，對(duì)我校課改所取得的成績(jī)給予了高度評(píng)價(jià)。XX年中考，我校再獲全縣第一名，李XX、張XX兩位同學(xué)雙雙獲得XX縣中考狀元，特高分生實(shí)現(xiàn)了重大突破，全市XX多所中學(xué)我校綜合排名第一，為XX縣的中考成績(jī)保持全市上游做出了突出貢獻(xiàn)。一是以教師為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本，以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰μ嵘秊橹?。五、課改成果、教學(xué)思想：亦生亦師、學(xué)教合一；亦師亦生、教學(xué)相長(zhǎng)。實(shí)現(xiàn)“教”的課堂向“學(xué)”的課堂轉(zhuǎn)變，打造“亦生亦師、學(xué)教合一；亦師亦生、教學(xué)相長(zhǎng)”的課堂景觀。競(jìng)業(yè)園老師呈現(xiàn)的八節(jié)課，培訓(xùn)了我們的教師，觸動(dòng)了思想，真正起到了示范作用，助推了我校的課改步伐。課改全面鋪開階段（XX年9月——10月）：我校初一、初二全體任課教師在張校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，分三批到競(jìng)業(yè)園聽課觀摩。兩大責(zé)任科室成立，避免了分工不清，責(zé)任不明，互相推諉的現(xiàn)象，為課改起到了保駕護(hù)航的作用。校長(zhǎng)對(duì)課改的認(rèn)識(shí)程度、參與程度和管理水平，直接關(guān)系到課堂教學(xué)改革的質(zhì)量。自XX年起，XX縣開始學(xué)習(xí)洋思中學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念和“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式?！熬G色教育”是XX中學(xué)在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的辦學(xué)特色，是渤海中學(xué)蓬勃發(fā)展的一面旗幟，也是渤海中學(xué)全力打造的文化品牌。一、學(xué)?；靖艣rXX中學(xué)創(chuàng)建于XX年7月，是XX縣城區(qū)一所寄宿制、實(shí)驗(yàn)性初級(jí)中學(xué)。還有，我校的學(xué)生一直以來(lái)都是在傳統(tǒng)的教育思想下成長(zhǎng)，現(xiàn)在讓他們自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，學(xué)生很長(zhǎng)一段時(shí)間不適應(yīng)，部分家長(zhǎng)也持懷疑的態(tài)度?；貋?lái)之后，研究討論課改的精神，體會(huì)我校制訂的課改模式。其中語(yǔ)文教材變動(dòng)最大，它充分體現(xiàn)了教材是教師教育教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生健康發(fā)展的媒介的這一特征。為此，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)組長(zhǎng)，以教學(xué)干部為組員，其他各部門協(xié)同工作的課改工作格局。生源背景：Xx中學(xué)的學(xué)生主要來(lái)自琉璃河鎮(zhèn)東南原南召地區(qū)的十四個(gè)自然村?？v觀全球教育改革，面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)和激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，特別從我國(guó)是人口大國(guó)的實(shí)際出發(fā)，必須通過(guò)基礎(chǔ)教育課程改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，以全面提高國(guó)民素質(zhì)，應(yīng)答未來(lái)的挑戰(zhàn)。一個(gè)畢業(yè)生一生中，從一而終地從事一種職業(yè)的情況已經(jīng)愈來(lái)愈少，即使在同一職業(yè)中，工作的性質(zhì)也會(huì)不斷改變。國(guó)際背景：世界銀行于1995年發(fā)表了一份有關(guān)基礎(chǔ)教育的政策報(bào)告書，題為《教育的重點(diǎn)與策略》。報(bào)告書中說(shuō)，經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易的國(guó)際化、資訊科技的高速發(fā)展，再加上大幅度的移民，使勞動(dòng)力的結(jié)構(gòu)不斷變化，都對(duì)教育造成了挑戰(zhàn)。由于知識(shí)的急速積累，要希望在學(xué)校學(xué)習(xí)中把知識(shí)和技能盡多地塞給學(xué)生，也變得不合時(shí)宜。這一年齡比例就意味著教師隊(duì)伍中段時(shí)間內(nèi)不可出現(xiàn)很多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師提高教育教學(xué)質(zhì)量。今年秋季，南召中學(xué)按教委要求，在初一年級(jí)開始使用新教材。三、xx中學(xué)課堂教學(xué)改革的工作進(jìn)程：開學(xué)初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師一起學(xué)習(xí)新教材，比較新教材于原教材的異同。督促教師按時(shí)參加十五繼續(xù)教育的新課程培訓(xùn)，并組織相應(yīng)的有關(guān)提高教師素質(zhì)的校本培訓(xùn)。第三，在我們鄉(xiāng)屬薄弱校進(jìn)行新的課堂教學(xué)改革，應(yīng)遵循“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)” 的原則，采它山之石以攻玉，才會(huì)取得更好的效果。我想，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索努力，我們的課改工作一定會(huì)取得突破性的發(fā)展，課改工作一定會(huì)促進(jìn)學(xué)校的管理和教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校的社會(huì)認(rèn)可度、家長(zhǎng)的滿意度進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)校的知名度和品牌影響力進(jìn)一步擴(kuò)大，已成為XX市境內(nèi)有一定影響力的學(xué)校。有的教師安于現(xiàn)狀，工作倦怠，有的教師理念落后，教法陳舊，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器生硬地灌輸，課下作業(yè)鋪天蓋地。課改是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要取得實(shí)效，校長(zhǎng)僅有勇氣是不夠的。（二）、理順機(jī)制隨著課改的深入，我校把教務(wù)處更名為教學(xué)指導(dǎo)中心，教科室更名為教師發(fā)展中心。典型引路階段（XX年3月——6月）：XX年3月26日——28日，我校語(yǔ)、數(shù)、英骨干教師去濟(jì)陽(yáng)競(jìng)業(yè)園學(xué)校參加由全國(guó)“有效教學(xué)策略研究”課題組主辦，濟(jì)陽(yáng)競(jìng)業(yè)園學(xué)校承辦的“三省五?！蓖n異構(gòu)教學(xué)研討活動(dòng)。課改攻堅(jiān)階段（XX年10月—12月）：部分教師模糊認(rèn)識(shí)：課改會(huì)影響成績(jī)。XX年11月、12月舉行“XX課改大講堂”，先后邀請(qǐng)請(qǐng)競(jìng)業(yè)園齊XX校長(zhǎng)與XX教科院基礎(chǔ)教育研究所王XX教授來(lái)我校，進(jìn)行課堂診斷與剖析，并做專題報(bào)告，豐富完善“318”問(wèn)題導(dǎo)學(xué)有效教學(xué)模式。學(xué)生在結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中完全是主動(dòng)地參與，能夠?qū)W(xué)習(xí)的效果和過(guò)程不斷反思、多元評(píng)價(jià)，最終達(dá)到鞏固和強(qiáng)化知識(shí)技能、梳理知識(shí)、拓展提升的目的。模式特點(diǎn)：以問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、生成、解決為主線，以問(wèn)題評(píng)價(jià)為手段、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為問(wèn)題解決途徑、先學(xué)后導(dǎo)、先練后教、先測(cè)后教，讓學(xué)生真正全身心地投入到自主學(xué)習(xí)、合作交流、展現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。教學(xué)成績(jī)：課改成就了老師，訓(xùn)練了學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與人合作的能力，信息收集與處理能力，學(xué)會(huì)做事的能力，獨(dú)立生存的能力得到提高，自信大氣優(yōu)秀品質(zhì)得到培養(yǎng)，健全人格得到塑造，教學(xué)成績(jī)?nèi)〉昧怂角傻男Ч?。編輯出版了教師學(xué)習(xí)匯報(bào)材料《他山石》，?？恫澈ｏL(fēng)》、《渤海教科研》。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的問(wèn)題尚未徹底解決，要實(shí)現(xiàn)課上高效率，課后低負(fù)擔(dān)（或者0作業(yè)）的理想還有很長(zhǎng)的路要走。在此，我也真誠(chéng)希望各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家對(duì)我校的課改工作留下寶貴意見。下面將我校在課堂教學(xué)改革中的一些不成熟做法簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：一、理念的確立課堂是實(shí)施新課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前沿陣地。二、“三五四”教學(xué)模式的確立和具體運(yùn)用觀念決定思路，思路決定出路。此環(huán)節(jié)一般為基礎(chǔ)知識(shí)，多由學(xué)生自學(xué)獨(dú)立完成，疑難問(wèn)題，小組內(nèi)也可共同解決。課堂導(dǎo)學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)運(yùn)用“自主體驗(yàn)，五環(huán)導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法。二是不單獨(dú)設(shè)置預(yù)習(xí)課的情況下，預(yù)習(xí)與導(dǎo)學(xué)同一課時(shí)完成，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生結(jié)合《學(xué)案》進(jìn)行自學(xué)，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法、思路和技巧。同時(shí)，教師在此環(huán)節(jié)中要做好第二次備課，根據(jù)巡查情況對(duì)成果交流環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題做好充分的估計(jì)和預(yù)設(shè)。小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體主義觀念，學(xué)生面對(duì)的不再只是教師，而更多的是面對(duì)同伴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、和諧的課堂氛圍。有的教師安于現(xiàn)狀，工作倦怠，有的教師理念落后，教法陳舊，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器生硬地灌輸，課下作業(yè)鋪天蓋地。為此我們確定課堂教學(xué)改革的任務(wù)是：解放學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的