【正文】 驗(yàn)方案，布置課改工作任務(wù)。四是研討會(huì)，每周六上午組織課改實(shí)驗(yàn)研討會(huì)，查找問題，尋求解決方法。鼓勵(lì)年富力強(qiáng)的教師帶實(shí)驗(yàn)班，探索、學(xué)反思、開拓創(chuàng)新，為2005年新課程的全面實(shí)施積累經(jīng)驗(yàn)。如：如何制作教具、學(xué)具，解決學(xué)校教具與新教材不配套的問題。其次，教學(xué)評價(jià)、教學(xué)效果的檢測、教師工作業(yè)績的評估還沒有合適標(biāo)準(zhǔn)，期末素質(zhì)教育目標(biāo)檢測和中考這根指揮棒是何指向還不得而知，教學(xué)激勵(lì)這個(gè)杠桿還找不到著力點(diǎn)。其中基礎(chǔ)性文化課面向全體學(xué)生，應(yīng)用性文化課面向?qū)I(yè)大類。完成調(diào)研論證后，召開專業(yè)課程指導(dǎo)委員會(huì)和開發(fā)工作小組會(huì)議，針對職業(yè)崗位群能力標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生個(gè)體需求、教學(xué)設(shè)施和用人單位的需求，進(jìn)行工作任務(wù)分析，確定相關(guān)專業(yè)的能力定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程改革是學(xué)校的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的全方位改革，工作要全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路，切合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，不斷深化中職課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容改革，完善課程管理與評價(jià)制度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)學(xué)有所用、技有所長、社會(huì)需要、企業(yè)歡迎的實(shí)用型人才。3．課堂教學(xué)中，能合理開發(fā)課程資源，包括教材、教師和學(xué)生。教研活動(dòng)堅(jiān)持日常性和專題性結(jié)合，集中研討和自主學(xué)習(xí)結(jié)合。探討教材教法，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)的有效性。評價(jià)內(nèi)容為師德規(guī)范、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)科研、教學(xué)成績四部分。本學(xué)期我們要全面實(shí)現(xiàn)“一師一風(fēng)格”。4即四個(gè)改變。讓改革有成效的教師講師范課，可以達(dá)到全面提高的良好局面。②加入閱讀。胡君數(shù)學(xué)教學(xué)2+2模式一是：基礎(chǔ)+技能以自學(xué)為前提，出題解答，總結(jié)討論，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和做題技巧。行為有著以下明顯的差異。長期以來，人們已經(jīng)習(xí)慣了在課結(jié)束時(shí)畫上一個(gè)“句號(hào)”。因此，為使備學(xué)習(xí)方式的選擇。課本中的問題需要學(xué)生自己探索才能解答，沒有現(xiàn)成的答案，所以，教學(xué)過程中要抓住問題讓學(xué)生挖掘身邊的素材，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，提高自己的能力，真正地發(fā)揮問題的作用，達(dá)到“舉一反三”的效果。在活動(dòng)過程中發(fā)展學(xué)生自主能力。如果與他人一起學(xué)習(xí)，卻有可能因認(rèn)知過程受到干擾而降低學(xué)習(xí)效率。新課程下的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作、探究地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地思考和行動(dòng)。教師要確立新課程理念，在教學(xué)活動(dòng)中，引入生活的廣闊泉源，遠(yuǎn)離就書講書的教書匠習(xí)氣。有的同學(xué)下載了介紹威尼斯位置的地圖，有的同學(xué)下載了不同的威尼斯小艇的照片，有的同學(xué)下載了有關(guān)威尼斯旅游景點(diǎn)的圖片和文字介紹，有的同學(xué)下載了威尼斯城市的建筑特征的錄像展示……這些資料與教材發(fā)生碰撞、摩擦和融合，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使一般性學(xué)習(xí)上升為探究性學(xué)習(xí)，一般性獲取上升為個(gè)性化獲取。3．留談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)。交流與反思。學(xué)生日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測驗(yàn)、期末考試在期末成績中強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主各占一定比例，使學(xué)生和家長不再只關(guān)注期末考試的結(jié)體的多元化。對于像立體作品或過大的作品等不能放入成長記錄袋的東西，學(xué)?；蚣议L可幫助學(xué)生通過拍照收存，特別是一些值得記錄的團(tuán)體活動(dòng)和作品。使用學(xué)生成長記錄袋的意義主要在于：學(xué)生通過自己的全程參與，學(xué)會(huì)了反思和判斷自己的進(jìn)步與努力目標(biāo)，同時(shí)，也為教師最大程度地提供有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息。這些方面，教師通過有效的課堂提問和練習(xí)是可以判斷學(xué)生對知識(shí)真正理解和掌握情況的。在本次課程改革中，考試改革也相應(yīng)進(jìn)行，涉及考試內(nèi)容、考試方式、考試結(jié)果處理及升學(xué)考試制度等方面。在考試結(jié)果處理方面，要求做出具體的分析指導(dǎo)，重在給學(xué)生提供建設(shè)性改進(jìn)意見，不得公布學(xué)生考試成績并按成績排名，不應(yīng)把考試成績作為給學(xué)生“加壓”的手段。在課堂上，教師一定要為學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)提供充足的時(shí)間保障，要給學(xué)生思考的時(shí)間，在小組中交流的時(shí)間，交流后整合的時(shí)間，如果忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，師生的互動(dòng)常常會(huì)流于形式。如何用好學(xué)生成長記錄袋呢?將學(xué)生成長記錄袋靈活地運(yùn)用于教育和教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域。指導(dǎo)性原則。過成長記錄看到自己進(jìn)步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，加強(qiáng)重綜合評價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)多元化。了解學(xué)生、尊重學(xué)生。因此留作業(yè)應(yīng)做到因材施教，做到客觀看待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異，采取按能力分組、分層，適度布置作業(yè)。保證合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。(3)教師要放得開，收得攏。學(xué)生的思維被激活了，課堂氣氛十分活躍。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)師價(jià)值的體現(xiàn)，需要教師進(jìn)行自我更新。這次教學(xué)改革就是要改變這種狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系前后問題，比較異同。備課程資源的開發(fā)。確實(shí)，教師要研究學(xué)生，要對課堂教學(xué)的情形作出某種預(yù)測，但是，又必須明確：不要試圖使自己的預(yù)測和課堂上出現(xiàn)的狀況完全吻合。合作。④出示自學(xué)指導(dǎo)。以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為前提，加入以上三點(diǎn)的教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的語文能力。這就要求教師通過平時(shí)的教導(dǎo)和有效的課堂模式來逐步實(shí)現(xiàn)。如果沒有預(yù)習(xí)做鋪墊，新的模式就不能操作。五、組織領(lǐng)導(dǎo)課程改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組。③建立評比獎(jiǎng)勵(lì)制度。教師言行得體，使用禮貌用語，嚴(yán)禁體罰、變相體罰學(xué)生現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍。①堅(jiān)持扁平式管理。以實(shí)事求是的態(tài)度，深入持久地開展研究，拒絕浮躁功利，拒絕平庸膚淺，扎實(shí)穩(wěn)妥地推進(jìn)課程改革，提高教師的教學(xué)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)，提升學(xué)校的教育教學(xué)品位。首先，抓好領(lǐng)導(dǎo)班子的思想建設(shè)，把更新教育觀念作為重要學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次，在中層干部參加的行政辦公會(huì)議和教研組長參加的教學(xué)工作例會(huì)上，經(jīng)常研究有關(guān)課改方案和操作辦法，多方面聽取大家的意見；第三，07年開始每年暑假都集中二三天時(shí)間舉行課程改革研討會(huì)，發(fā)動(dòng)群眾、集思廣益。近三年來，學(xué)校承擔(dān)省級(jí)及以上課題2項(xiàng)，開發(fā)項(xiàng)目課程12門，自編校本教材11本，呂傳鴻老師主編的《電工電子技術(shù)》在華東五省一市職校使用。體現(xiàn)以學(xué)生為中心、以情境為中心、以實(shí)踐知識(shí)為中心，構(gòu)建“1+++1”的專業(yè)培養(yǎng)模式即一年級(jí)以基礎(chǔ)文化課為主，二年級(jí)上學(xué)期以綜合化的專業(yè)課為主，二年級(jí)下學(xué)期全部開設(shè)理論實(shí)踐一體化的專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課，三年級(jí)下企業(yè)進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。聽課、評課成了教師合作控究的橋梁，學(xué)習(xí)、研討開辟了教師發(fā)展的提高的新天地。三、逐步實(shí)施，穩(wěn)推進(jìn)今秋開學(xué)伊始，我們召開了中小學(xué)教導(dǎo)主任會(huì)議，布置實(shí)施新課程的措施，依義務(wù)教育課程設(shè)置表，均衡設(shè)置課程，開齊開足國家課程、地方課程和校本課程。定任務(wù)，每人全期不少于1萬字的讀書筆記，每人每周寫4篇教學(xué)反思，每期4篇教學(xué)案例或典型教案。一是動(dòng)員會(huì)，全處中小學(xué)教師參加的基礎(chǔ)課程改革動(dòng)員會(huì)，貫徹市教育局會(huì)議精神，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。經(jīng)過大家的共同努力，我處課改得以逐步實(shí)施，校本課程整體啟動(dòng)，校本研訓(xùn)工作順利開展，探索之船響著嘹亮的號(hào)聲駛向蔚藍(lán)的海洋。二是本著“問題即課題，分析即研究，解決即成果”的思路，扎實(shí)抓好校本研究。加強(qiáng)新教與學(xué)生已有的知識(shí)差距的研討，解決新教材內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)生實(shí)際生活脫離的問題，解決七年教材與小學(xué)原教材知識(shí)的脫節(jié)問題。期望得到上級(jí)部門實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)和幫助，我們將勇立潮頭，團(tuán)結(jié)拼搏，不斷探索，為全市課改實(shí)驗(yàn)作出自己力所能及的貢獻(xiàn)。例如，機(jī)電專業(yè)則融合了？等綜合課程作為專業(yè)核心課程，相關(guān)學(xué)科知識(shí)則整合在其中。3．改革課程評價(jià)制度，健全教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督保證體系。2．加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。4．充分利用和發(fā)揮信息技術(shù)在教育中的作用，構(gòu)建新型的充滿生機(jī)活力的課堂教學(xué)體系。⑶加強(qiáng)交流互動(dòng)。②公開教學(xué)。評價(jià)中特別關(guān)注教師在課改實(shí)驗(yàn)中的情感態(tài)度、過程方法和成效；特別關(guān)注教師五認(rèn)真工作情況、課堂教學(xué)中新課程理念體現(xiàn)情況；特別關(guān)注教師個(gè)性差異，促進(jìn)教師專業(yè)成長。在第一輪的研討課中發(fā)現(xiàn)，我校老師改革皮毛化。①改變照抄學(xué)案。百花齊放，主題不變在研討課聽評課中發(fā)現(xiàn)，教師的方法五花八門，學(xué)到的方法都展現(xiàn)了出來。閱讀是學(xué)生語文綜合能力的一個(gè)標(biāo)志。此段為20分鐘，通過學(xué)生自學(xué)和教師講解，讓學(xué)生掌握做題方法和技巧。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。但是，當(dāng)學(xué)生躍躍欲試、暢所欲言，為某一問題爭得面紅耳赤、難解難分時(shí)，下課鈴聲響了……。學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，一要構(gòu)造心理安全區(qū)域，讓學(xué)生敢問；備師生問題的生成。有機(jī)地滲透問題的人文思想，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價(jià)值觀。(2)以交往互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。又如，喜歡小組學(xué)習(xí)的學(xué)生，在與他人一起學(xué)習(xí)時(shí)，表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)積極性高，再加上他們之間的相互啟發(fā)、相互激勵(lì)，往往會(huì)取得較好的學(xué)習(xí)效果。課堂紀(jì)律要有助于營造一個(gè)良好的課堂氣氛，符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納學(xué)生的不同個(gè)性。如在語文教學(xué)活動(dòng)中，可以指向課文找生活，緊密聯(lián)系課文，盡可能地搜索與課文相對應(yīng)的生活主體或替代對象，建立起對應(yīng)的關(guān)系。并且，學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)資源搜集的過程，也是語文實(shí)踐的過程。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)了一些學(xué)習(xí)的方法后，可試著布置一些談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)。積極與學(xué)生、家長、校長、同事交流和溝通，能對自己的教育觀念、教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，并制定改進(jìn)計(jì)劃。果，體現(xiàn)形成性評價(jià)。成長記錄袋應(yīng)由師生共同建立和維護(hù)。既有助于教師對學(xué)生的準(zhǔn)確預(yù)期，方便教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，更有利于將評價(jià)和教育、教學(xué)融合在一起，與課程和學(xué)生的發(fā)展保持一致，提高評價(jià)的效度。應(yīng)該使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。但考試改革不能解決課程改革中的所有問題。這就要求教師改變傳統(tǒng)的“見分不見人”的教育教學(xué)觀念，關(guān)注“人”的發(fā)展。教師要用好教材，但不是只教教材，必須為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供一定的與教材中的問題相聯(lián)系的學(xué)習(xí)材料，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用材料中提供的各種信息去進(jìn)行分析、思考、展開探索。主要指根據(jù)一定目的收集、記錄多種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的作品、學(xué)生全面活動(dòng)的材料、教師或同伴評價(jià)及學(xué)生自我反思等相關(guān)材料，以展示某一時(shí)期學(xué)生一系列的成長故事和進(jìn)步歷程。2激勵(lì)性評價(jià)必須遵循的原則是什么?關(guān)注評價(jià)中的“無法量化”或“不確定”的內(nèi)容，尤其客觀性原則。學(xué)生通重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。愛崗敬業(yè)，公正、誠懇，具有奉獻(xiàn)精神、健康心態(tài)和團(tuán)隊(duì)合作精神。教師要將學(xué)生視為具體的、活生生的、有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的個(gè)體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)。指導(dǎo)傾聽與互助。產(chǎn)生情感上的共鳴，在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，正確的人生觀、價(jià)值觀，讓教材、教師、學(xué)生之間相互交流，相互體驗(yàn)，共同成長。因?yàn)橥ㄟ^討論，學(xué)生有辨析，有補(bǔ)充，發(fā)揮了群體力量，達(dá)到了更高層次的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)了集體智慧的發(fā)展。配與教育資源(時(shí)間、資料、場地等)的再分配，關(guān)系著教(4)“以學(xué)論教”，以學(xué)