【正文】 內(nèi)容。學(xué)生學(xué)會提出問題，一要構(gòu)造心理安全區(qū)域，讓學(xué)生敢問；備師生問題的生成。課程改革后，教材變化了，教師不再是教教材，而是要用教材去教學(xué)，要教會學(xué)生從學(xué)習(xí)問題中攫取營養(yǎng)。課程改革后，課本上的問題有些是比較復(fù)雜的，綜合性強(qiáng)，往往是若干個小問題組合而成，這些問題對學(xué)生來說貼近生活，既有興趣，又難以下手，教者把握得不好，就會令學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，處理得恰當(dāng)，可激發(fā)他們興趣。問題具有典型性，代表性。有機(jī)地滲透問題的人文思想，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價值觀。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)質(zhì)是教育價值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的變革，對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義，是這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。因此，接受學(xué)習(xí)是必要的。1新課程理念下教師如何促進(jìn)學(xué)生自主能力的發(fā)展?(5)教師對學(xué)生要“導(dǎo)其所思，引其所做，揚(yáng)其所長，促其實(shí)行民主、平等、和諧的師生交往互動。(2)以交往互動的教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 發(fā)展。(2)使課程變?yōu)閷W(xué)生“自己的課程”，喚起學(xué)生的自我需求，(4)教師在實(shí)施新課程中要反思自己的教學(xué)方式，因?yàn)榻桃宰约旱姆绞綄滩倪M(jìn)行詮釋、理解、改造和重組。以探究為主，學(xué)生為主，交互為主。又如，喜歡小組學(xué)習(xí)的學(xué)生，在與他人一起學(xué)習(xí)時，表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)積極性高，再加上他們之間的相互啟發(fā)、相互激勵，往往會取得較好的學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，教師應(yīng)該有長期的、自覺的意識。即使學(xué)生的觀點(diǎn)是錯誤的，也不要全盤否定，要對敢于表白自己觀點(diǎn)的勇氣予以肯定。在一次又一次的補(bǔ)充和辯論中，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解就越來越深入了。課堂紀(jì)律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納學(xué)生的不同個性。教師要管理課堂、駕馭課堂。課堂氣氛追求的是學(xué)生“動”起來，自由地發(fā)出內(nèi)心的呼聲。緊緊圍繞課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容，激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，張弛有度，整個課堂渾然一體，不必苛求課堂的絕對安靜，確保課堂吵而不亂，鬧而不散，收到預(yù)期的效果和目標(biāo)。如在語文教學(xué)活動中，可以指向課文找生活，緊密聯(lián)系課文，盡可能地搜索與課文相對應(yīng)的生活主體或替代對象，建立起對應(yīng)的關(guān)系。再比如數(shù)學(xué)是具有很強(qiáng)的抽象性的，而事實(shí)上，許多數(shù)學(xué)知識都有其生活中的原型，它和我們的生活是息息相關(guān)的。1課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生有效地臺作學(xué)習(xí)?明確分組、分工。1教師如何利用信息技術(shù)提高學(xué)生自學(xué)能力?以電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)革命的出現(xiàn)，為教學(xué)方式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和主動發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。并且，學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)資源搜集的過程，也是語文實(shí)踐的過程?？梢?，學(xué)生積極利用計算機(jī)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，也是他們的主體性、獨(dú)立性、能動性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過程。教學(xué)中，在提出一個問題后，首先應(yīng)給學(xué)生充分獨(dú)立的學(xué)習(xí)時間，然后組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流自己的看法，形成統(tǒng)一意見后，再到全班進(jìn)行交流，使學(xué)生形成正確認(rèn)識，并在這一過程中體驗(yàn)積極的情感，進(jìn)而形成正確的價值觀。2．留落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)的作業(yè)。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會了一些學(xué)習(xí)的方法后，可試著布置一些談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)。4．留想象作業(yè)。在評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上，不再側(cè)重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而是從新課程對教師自身素養(yǎng)和專業(yè)水平發(fā)展的要求，提出符合素質(zhì)教育要求的、多元的、促進(jìn)教師不斷提高的，尤其是創(chuàng)新能力發(fā)展的評價體系。能全面了解、研究、評價學(xué)生；鼓勵全體學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，關(guān)注個體差異；進(jìn)行積極的師生互動。積極與學(xué)生、家長、校長、同事交流和溝通，能對自己的教育觀念、教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，并制定改進(jìn)計劃。通過分析，找出教師發(fā)展的優(yōu)勢和不足。元性、主體性、開放性。了自我反省和自我評價。果，體現(xiàn)形成性評價。關(guān)注學(xué)生的潛能。關(guān)注學(xué)生生活中的反評價因素。要關(guān)注德育中的道德評價和學(xué)習(xí)過程中“情感態(tài)度與價值探究性原則。成長記錄袋應(yīng)由師生共同建立和維護(hù)。學(xué)生自己應(yīng)有選擇作品、評價作品的自主權(quán)?！睆倪@個案例中，我們可以看到成長記錄袋的激勵機(jī)制并不意味著它只記錄下學(xué)生成績優(yōu)秀的一面，建立成長記錄袋的實(shí)質(zhì)是為了幫助學(xué)生學(xué)會更好地認(rèn)識自己，成為學(xué)習(xí)的主人!為了讓學(xué)生從中看到自己的長處和不足，明確努力的目的和方向，放入袋中的作品要避免形式和內(nèi)容的單一，力求從多角度、多方面反映學(xué)生的個人特點(diǎn)，因此，成長記錄袋應(yīng)是各類作品的匯集。如與學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)結(jié)合、與綜合實(shí)踐活動結(jié)合、與學(xué)生的全面發(fā)展結(jié)合、與特殊學(xué)生的教育培訓(xùn)結(jié)合、與班級管理結(jié)合等。既有助于教師對學(xué)生的準(zhǔn)確預(yù)期，方便教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，更有利于將評價和教育、教學(xué)融合在一起，與課程和學(xué)生的發(fā)展保持一致，提高評價的效度。一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流應(yīng)是多向的，不僅包括師生之間的互動，還應(yīng)包括學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動，教師在教學(xué)中應(yīng)始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。應(yīng)該重視學(xué)生對知識的真正理解。應(yīng)該使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成反思的意識和習(xí)慣。這一變革要求教師必須徹底打破靠題海戰(zhàn)術(shù)、大量練習(xí)來增強(qiáng)技巧熟練性、速度和記憶準(zhǔn)確性的陳舊的教育觀念和教育策略，調(diào)整教育教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。反饋方法應(yīng)尊重學(xué)生的權(quán)利，以激勵為主，減輕學(xué)生心理壓力，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展提高。但考試改革不能解決課程改革中的所有問題。教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動?引導(dǎo)開展多樣化的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)提供必要的資料支持組織協(xié)調(diào)各方面關(guān)系指導(dǎo)運(yùn)用多種手段，真實(shí)記錄活動過程情況指導(dǎo)做好原始資料的保存積累工作拓寬思維，將活動引向深入第6頁。真正影響和解決本次課程改革所有問題的關(guān)鍵是觀念，是建立符合時代發(fā)展要求的新課程觀、教育觀、學(xué)生觀、教師觀、發(fā)展觀等等。課程改革就寸步難行嗎?考試作為教育測量的工具之一，它的存在有合理性和客觀公正性。這就要求教師改變傳統(tǒng)的“見分不見人”的教育教學(xué)觀念，關(guān)注“人”的發(fā)展。2考試改革主要體現(xiàn)在哪些方面?在考試內(nèi)容方面，加強(qiáng)與社會實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是否形成了深層次的理解大致可以通過以下幾個方面來判斷：①能否用自己的語言表達(dá)所學(xué)的知識；②能否基于這一知識作出推論和預(yù)測，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象，解決有關(guān)的問題；②能否運(yùn)用這一知識解決變化了的問題；④能否綜合幾方面的相關(guān)知識解決比較復(fù)雜的問題；⑤能否將所學(xué)的知識遷移到實(shí)際問題中去。教師要用好教材，但不是只教教材，必須為學(xué)生的主動建構(gòu)提供一定的與教材中的問題相聯(lián)系的學(xué)習(xí)材料，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用材料中提供的各種信息去進(jìn)行分析、思考、展開探索。應(yīng)該是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動的過程。根據(jù)不同的目的，選擇是由師生公論，還是學(xué)生自評或他評；選擇是把成長記錄袋作為整體評分，還是各項(xiàng)目單獨(dú)評分；選擇評分結(jié)果的報告與交流方式，同時還要尊重學(xué)生的需求和意見。要重視成長記錄袋使用過程中對學(xué)生的教育影響和反饋功能。主要指根據(jù)一定目的收集、記錄多種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的作品、學(xué)生全面活動的材料、教師或同伴評價及學(xué)生自我反思等相關(guān)材料，以展示某一時期學(xué)生一系列的成長故事和進(jìn)步歷程。其中一個學(xué)生卻有自己的看法，他放進(jìn)去的是一張犯了一個愚蠢的錯誤——2十3＝6的卷子。學(xué)生則應(yīng)負(fù)責(zé)完成、增加或撤銷作品。2如何建立學(xué)生成長記錄袋?成長記錄袋的封面上應(yīng)有一個目錄，標(biāo)明其中收集的項(xiàng)目，可以包括一些課堂練習(xí)、家庭作業(yè)、測驗(yàn)，可以包括在小組合作中完成的作業(yè)或作品、團(tuán)體計劃、日記、體現(xiàn)個性的個人作品(如拼圖、繪畫、數(shù)學(xué)小報等)，還可以包括教師的表揚(yáng)或建議、學(xué)生的感想(包括個人努力、在小組中的貢獻(xiàn)及學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和收獲)、成績單、喜報、獲獎證書、獎狀等。2激勵性評價必須遵循的原則是什么?關(guān)注評價中的“無法量化”或“不確定”的內(nèi)容，尤其客觀性原則。關(guān)注教師自身的行關(guān)注學(xué)生的多元智能。注重評價主體的多元化2教師在對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價時應(yīng)關(guān)注哪些方面? 觀”的評價。的多樣化。學(xué)生通重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化。2學(xué)生評價改革的重點(diǎn)是什么?給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，將評價與考試作為促進(jìn)學(xué)生注重對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程的評價 學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)在學(xué)生發(fā)展的過程中不斷給予評價和反饋，能有效地改變注重通過評價培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力 評價過分偏向終結(jié)性的現(xiàn)象，也有助于實(shí)現(xiàn)評價的個體注重發(fā)揮評價的激勵功能化，是實(shí)現(xiàn)評價發(fā)展性功能的重要途徑。在評價方向上，立足現(xiàn)在，兼顧過去，面向未來，重在促進(jìn)教師的發(fā)展。確定的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計的教學(xué)方案，適合于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、知識水平、理解力和其他能力發(fā)展的現(xiàn)狀與需求；與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會；積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)；選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源。愛崗敬業(yè)，公正、誠懇，具有奉獻(xiàn)精神、健康心態(tài)和團(tuán)隊(duì)合作精神。因此，我們在教學(xué)過程中，要善：于捕捉課文中可延伸、可拓展，又能升華和突出主題的地方，鼓勵學(xué)生發(fā)散、變通，培養(yǎng)想象力。這樣，能做到舉一反三，相互啟發(fā)，教學(xué)生會學(xué)，使學(xué)生終身受用。因此，我們要注意給學(xué)生留落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)的作業(yè)，做到訓(xùn)練到“點(diǎn)”，落實(shí)到“點(diǎn)”，減輕學(xué)生因重復(fù)訓(xùn)練而帶來的心理、生理負(fù)擔(dān)，留下更多的時間讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)、發(fā)展，更好地發(fā)展其個性。教師要將學(xué)生視為具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的個體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，給每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會。如果只有合作學(xué)習(xí)而缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)，還可能造成好學(xué)生的“壟斷”，這樣絕對不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。同時，學(xué)生速讀和瀏覽的能力，自主選擇閱讀材料的能力，相互合作的能力，計算機(jī)的應(yīng)用能力等也得到了提高。如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《威尼斯小艇》一文時，教師先讓學(xué)生上網(wǎng)搜集有關(guān)課文的資料。指導(dǎo)傾聽與互助。概念的學(xué)習(xí)可以從生活素材中來，數(shù)量關(guān)系的得出可以從生活中來，可以演繹課本中的數(shù)學(xué)場景，如購物、做小小設(shè)計師、我是一個精明的農(nóng)場主等等?！睂W(xué)生對課文中多次描寫的爬山虎便有了更直接、更深切的感受。1如何在師生教學(xué)互動中捕捉與利用生活素材?新課程理念倡導(dǎo)傳授知識與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，在教學(xué)互動過程中教師要做有心人，及時捕捉與利用生活素材，實(shí)現(xiàn)文本與生活的相似律動，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更具生命的活力和色彩。產(chǎn)生情感上的共鳴，在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，正確的人生觀、價值觀，讓教材、教師、學(xué)生之間相互交流，相互體驗(yàn)，共同成長。即由教師作為權(quán)威主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為課堂主體，教師要視自己為學(xué)生團(tuán)體中的一員，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引路人，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，同行人。課堂紀(jì)律應(yīng)是教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的一種十分寬