【正文】 與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構而獲得的。因此合作探第四篇：示范中學課堂教學改革匯報踐行課堂教學模式努力打造高效課堂——有效課堂教學改革紀實昔陽示范中學 2013年10月 踐行課堂教學模式努力打造高效課堂——昔陽示范初中有效課堂教學改革紀實我校結合本校校情，自10年開始進行了以“四環(huán)雙學”課堂教學模式為核心的課堂教學改革工作，三年來，我們結合山東杜郎口中學的經(jīng)驗，學習實踐、反思再實踐，不斷摸索、不斷前進，有成績，也有困惑，下面把我校教改情況進行匯報，不妥之處敬請批評指正。如何把師生從繁重的工作和過重的課業(yè)負擔重中解放出來，走一條低負擔、高質量的路子，讓教師有職業(yè)的幸福，學生有學習的快樂，實現(xiàn)示范中學的可持續(xù)健康發(fā)展？我校決定學習優(yōu)秀學校經(jīng)驗，以教學模式為抓手，以課堂為主陣地，開展課堂教學改革，提高教師教的積極性和學生學的積極性。課改啟動階段（2010年9月——2011年1月）：主要是統(tǒng)一思想，提高認識。最終確立“以學生為主體、以教師為引導、以任務為主線、以發(fā)展為目標”的教學原則。學校開展了兩輪“同課異構”活動。3課改全面鋪開階段（2011年9月——2012年6月）： 2011——2012學年，“四環(huán)雙學”課堂教學模式全面推廣，建立“四環(huán)雙學”課堂教學模式交流研討的長效機制。本階段盡管沒有硬性要求，但參與看課和評課的人并不少，說明教師課改的積極性上來了，對課的認識程度上來了。2011年11月利用送培下鄉(xiāng)的機會，各科省級教學能手、學科帶頭人應邀來我校舉行“同課異構”活動。四、課改的成果： 教學模式基本形成：四環(huán)雙學教學模式特點：以問題發(fā)現(xiàn)、生成、解決為主線，以問題評價為手段、以任務驅動為問題解決途徑、通過自主學習，激活誘導出學生學習的積極性，發(fā)掘智慧潛能；通過合作學習，突出教學的情意功能，實現(xiàn)智慧共享；通過教學環(huán)節(jié)——預習感悟、互動展示、合作探究、鞏固訓練，突出自主學習和合作學習，鼓勵質疑，加強互動，強化聯(lián)系，以情激情，探求學科知識的整合點和思維的求異點，把握每一節(jié)課的智慧生長點，讓學生真正全身心地投入到自主學習、合作交流、展現(xiàn)自我的學習過程中，享受學習帶來的快樂。教師專業(yè)成長：課改之前，我校僅有6名市級教學能手，在進行課改的二年多時間里，先后有10名教師被評為省市教學能手，一批新教師也脫穎而出，先后在國家、省、市、縣的教學比賽中獲獎。五、存在問題及建議課堂教學模式雖然已經(jīng)形成，但教師對模式理解及運用上還存在偏差。目前，評價課堂教學改革成功與否的決定性指標還是學生的考試成績，長此以往，勢必造成中小學課堂教學改革目標的單一性和功利性趨向，建議出臺科學的、全面的、可操作性強的課堂教學評價體系，引導激勵廣大一線教師的課堂改革熱情。機遇與挑戰(zhàn)并存，我們將以更加科學的態(tài)度，更敏銳、更智慧的視角，審視今天和未來，分析成功與失敗，在總結中提高，在實踐中創(chuàng)新，我們將帶著一份沉甸甸的責任，載著執(zhí)著的信念，滿懷激情地繼續(xù)走在課改之路上，只要我們腳步是堅實的，步履是穩(wěn)健的，教學改革之路一定會越走越寬廣。提高了課堂教學的有效性，為大面積提高教育教學質量奠定堅實的基礎。它包括學習目標、預習任務、課堂學習的主要環(huán)節(jié)（包括隨堂作業(yè)）、課后知識整理的“骨架”（留空白讓學生總結梳理）以及課后作業(yè)等部分。編制學案的原則有以下八個方面：（1）體現(xiàn)課標的要求；（2）依據(jù)教材；（3）立足于學生自主學習；（4）體現(xiàn)課堂學習的特征；（5）簡潔明了，思路清晰；（6）面向全體學生，兼顧個體學生；（7）重視基礎性，兼顧拓展性；（8）講求實效性，不要將學案編制成課本、資料的翻版。很多時候可以設計成基于問題的形式，并且簡捷而值得學生仔細玩味的學案是值得提倡的學案。3．展示點評，達成共識各小組推薦代表展示本小組的學習成果，其他小組同學進行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，形成全班的共識（限時）。復習課：“自補—合作—展示—反饋”1．自主復習，查漏補缺學生帶著學案中教師提出的問題自主復習，復習的過程要注重查漏補缺和對新授內容的拓展延伸、重新感悟。（限時）。講評課：“自糾、合作、展示、反饋”1．公布答案，自糾錯誤教師簡要分析考試情況，發(fā)下試卷后學生先自主改錯，公布答案后，學生對照答案查看自己的改錯情況（限時）。使問題得到深化，點評過程中，學生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改（限時）。四．精心打造教學“動車組”在課堂教學的組織形式的確立上，我們借鑒了天津中學張素蘭老師的合學教育——打造教學“動車組”的經(jīng)驗,每個教學班都分有學習小組，教師在課堂教學中，以小組為單位，組織學生自主、合作和探究式學習，充分調動學生學習的主動性和積極性，真正體現(xiàn)教師為主導，學生為主體。（3）尊重自愿、整體協(xié)調原則（4）麻煩程度最低、方便程度最高原則合作小組確立后，要在座次上提供方便。③所有的學科都在課堂環(huán)境下指導學生合作學習，（5）先觀察后組建，先磨合后穩(wěn)定原則。五．把好周檢測關為了讓學生更好落實所學內容，各學科依照教學實際，每周有固定時間對學生進行周檢測，周檢測內容組內教師分工負責編寫，教研活動時共同商討，教研組組長把關，教師分組批閱，便于講評。老師們普遍覺得編寫學案比原先寫教案累很多，工作量太大，加之教師水平有限，編制一套質量高的學案需要花大量的時間和精力，這與新課程教學時間緊形成一對突出的矛盾，處理不好，學案將流于形式?？傊?，我校的課堂教學改革正在如火如荼地進行，“五字”教學模式的實踐過程使我們看到了學生學習的潛能遠遠超出了我們教師的想象，學生學習的積極性和探求知識奧妙的熱情使我們興奮?！拔遄帧苯虒W模式的課堂完全沒有了過去課堂的沉悶和無精打采，有的是學生的活躍和教師與學生、學生與學生思維火花的碰撞。教師積極性很高但是由于大多數(shù)老師第一次接觸新課程，對新課程標準的理解不到位，研究不深入，思考不透徹，在教學中還難免出現(xiàn)講得過多、只滿足于學生課堂熱鬧的討論，忽略學生具體思考生成問題等一些問題。這次大賽很好地促進了課堂教學改革。在師生了解、同學彼此愿意的前提下，可以先進行合作學習小組的“試運營”。這樣，當組員回頭問問題時，給別人帶來的麻煩最少，有利于合作的穩(wěn)固與發(fā)展。差異就是資源，但要注意，成績差異不宜過大，因為成績差異太大就會缺乏共同語言。4．當堂檢測，及時反饋根據(jù)講評內容有針對性的設計練習題或當堂檢測題，學生獨立限時完成。2．錯題解剖，組內交流小組內就錯題深入解剖，從仔細讀題、認真審題、總結已知條件、分析存在陷阱、題目考查的知識及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯誤、出現(xiàn)該錯誤的原因等方面進行集體研討，達成共識。教師公布正確答案，小組內交換批閱，組內評價。2．合作——組內交流，完善學案自主復習過程結束后，在小組長組織下小組內交流復習心得，對復習過程中的疑難進行討論、幫教，教師點撥（限時）。小組內交換批閱，組內評價。自學教材的過程中，注意對教材內容的體會和感悟，劃出重點并進行必要的記憶或理解，在此基礎上，完成提綱中的問題（限時）。這就要求教師做好以下四方面的工作（1）認真學習課程標準，把握好課程總的要求；（2）仔細研究教材，明確教學的重點、難點、疑點，精心設計和編制各個學習環(huán)節(jié)的學習任務；（3）重視研究學情，搞清學生學習的現(xiàn)狀和認知水平，制定科學、適宜的學習方法；（4）認真學習新的教育教學理念，轉變舊的落后的教育教學觀念，著力探究適宜發(fā)展學生自主學習能力的新教法和新手段。它與傳統(tǒng)的教案是有區(qū)別的。“學案”是教師為學生每節(jié)課的學習而設計的，在教案基礎上針對學生學習而開發(fā)的一種學習方案。為了適應新一輪基礎教育課程改革，落實學生的主體地位,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自學能力，改進課堂教學結構,實現(xiàn)“低耗時、高效益、輕負擔、高質量”的目標,結合我校的實際和當前的教育教學現(xiàn)狀，我校在2011年初推行一種基于問題的“導、學、議、練、結”的五字教學模式。課改需要勇氣，更需要智慧。模式雖然規(guī)范了課堂，但課堂容量與課堂時間，當堂達標與課下作業(yè)的矛盾、課上效率與課下負擔的矛盾依然突出。2013屆畢業(yè)生，完整經(jīng)歷了我校的教學模式改革，2010年9月升入我校七年級，在第一學年的期末考試中，七科幾乎全軍覆沒，有的學科兩率與同類校甚至相差近30個百分點，經(jīng)過兩年的努力，2013年中考兩率位居擂臺第一。一是以教師為本轉變?yōu)橐詫W生為本，以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，以知識傳授為主轉變?yōu)橐阅芰μ嵘秊橹?。省級名師呈現(xiàn)的幾節(jié)課，培訓了我們的教師，觸動了思想，真正起到了示范作用，助推了我校的課改步伐。最終提高了我校的教育教學質量，使課改逐步走向正確的、規(guī)范的道路。每位教師應用高效課堂教學模式在教研組內上一節(jié)公開課，學校對各組開展一人一課情況進行檢查，并以教研組為單位上報匯報教師名單及上課班級，由學校統(tǒng)一安排組織高效課堂教學模式的匯報活動，引領全體教師進一步完善新的課堂教學模式和機制，進一步完善課堂。同時組內成員做好聽課、評課工作，及時將前一位教師上課時遇到的問題進行組內討論，下一位教師開課時便調整教學設計，以達到更好的效果。并以教研組為單位進行學習、交流、研討，讓每一位實驗教師都能在理論上、思想上、實際操作上有很大提高，具備課改的條件，能很好地勝任完成課改任務的本職要求。為此我們確定課堂教學改革的任務是：解放學生，把課堂還給學生，把學習的主動權還給學生。三、課改方案我校以提高學生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)自主學習、自主發(fā)展為宗旨，立足校情，立足學科教學，按照“全員參與，講究實效、按需施教、科學管理”十六字研修方針，積極探索校本教研新路，初步形成了“四環(huán)雙學”的課堂教學模式，各學科也依據(jù)“整體有引領、分科見靈活”的精神制定了相應的課改方