【正文】 員參與，及時(shí)對(duì)班級(jí)或小組的活動(dòng)情況加以指導(dǎo)。三、實(shí)施策略與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合每一門學(xué)科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。如結(jié)合語(yǔ)文的閱讀教學(xué)可開展閱讀實(shí)踐：充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的各種閱讀材料、開展大量語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類讀物和閱讀活動(dòng)的強(qiáng)烈興趣，使之養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成優(yōu)良的閱讀品質(zhì)，提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，可采用室內(nèi)與室外相結(jié)合、個(gè)體與群體相結(jié)合、小組與班級(jí)相結(jié)合等多種形式提供閱讀素材展開閱讀。但是很多學(xué)生對(duì)自己的生活熟視無(wú)睹，豐富多彩的生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)是平淡無(wú)奇的。如果用研究的眼光看待、分析、認(rèn)識(shí)身邊的小事，不僅會(huì)理解小事的教育意義，而且會(huì)提高思維的品質(zhì)和研究習(xí)慣。如開展賞識(shí)活動(dòng)課：即通過(guò)多種形式開展賞識(shí)活動(dòng)課，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確賞識(shí)自己、賞識(shí)別人、賞識(shí)自我，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而關(guān)注個(gè)人專長(zhǎng)、能力、樹立自信心，賞識(shí)別人，讓孩子發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與別人合作，發(fā)展學(xué)生合作過(guò)程中的人際溝通能力。對(duì)一些公眾現(xiàn)象，他們有自己獨(dú)特的見解。我們把社會(huì)熱點(diǎn)問題引入校園，指導(dǎo)他們采用具有個(gè)性化的方式展開深度探究，從而獲得自己獨(dú)創(chuàng)性的理解。如通過(guò)對(duì)自然界觀察、參觀、飼養(yǎng)、調(diào)查等多種形式，使學(xué)生懂得人與自然要和諧相處、珍愛生命，讓學(xué)生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗(yàn)。與學(xué)校工作相結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并不是沒有目標(biāo)。因此，我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題與學(xué)校德育、少先隊(duì)活動(dòng)和校本課程的開發(fā)結(jié)合起來(lái)，互相借鑒、互相滲透更有利于學(xué)生的發(fā)展，如可結(jié)合國(guó)旗下的講話內(nèi)容、紅領(lǐng)巾廣播欄目，開展行為習(xí)慣系列、文明道德系列、時(shí)事熱點(diǎn)系列、自主管理系列等主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。一方面將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)成果作為評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)；另一方面，注重把評(píng)價(jià)作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供對(duì)課程修改有用的信息，實(shí)踐與教學(xué)。重視評(píng)價(jià)的過(guò)程性在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中，往往只要求學(xué)生提供答案，而對(duì)學(xué)生獲得答案的過(guò)程卻無(wú)任何要求。倡導(dǎo)評(píng)價(jià)的多樣性綜合實(shí)踐活動(dòng)具有開放性的特點(diǎn)，也就決定了評(píng)價(jià)的多樣性。手段上是開展辯論會(huì)、成果展覽會(huì)、表彰先進(jìn)、公布評(píng)價(jià)成果等。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要寬容一些。杜絕評(píng)價(jià)中經(jīng)常出現(xiàn)的“貶損性”評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)始終在寬容、友愛、信任、尊重的氣憤中進(jìn)行，多肯定、多指導(dǎo)，使評(píng)價(jià)更具有教育、激勵(lì)的功能。這樣評(píng)價(jià)能突破原有意義上判別的概念，而真正體現(xiàn)了利用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的思想。五、機(jī)構(gòu)建設(shè)羅村小學(xué)綜合實(shí)踐課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：朱小平組員：李輝明周夕中劉國(guó)勇張衛(wèi)華戴留松羅村小學(xué)綜合實(shí)踐教研組蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)：朱小平組長(zhǎng)：張衛(wèi)華組員：陳靜茹朱洪明鮑梅英武留華柴松青吳永前傅光輝夏春梅楊春華章卉吳粉珍馬旺平六、具體安排周次主要內(nèi)容參與實(shí)施人①參加市綜合實(shí)踐活動(dòng)開學(xué)工作會(huì)；0910年學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施計(jì)劃在江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“初中生理財(cái)教育實(shí)踐的研究”和教育部綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目組重點(diǎn)子課題“利用當(dāng)?shù)刭Y源搞好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本課程的開發(fā)研究”的引領(lǐng)下，學(xué)校系統(tǒng)實(shí)施，整體推進(jìn)，構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系。綜合實(shí)踐活動(dòng)不是教學(xué)層面的一種教學(xué)活動(dòng)方式，而是課程層面的一種具有獨(dú)立形態(tài)的課程；作為一種獨(dú)立的課程形態(tài)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越具有嚴(yán)密的知識(shí)體系和技能體系的學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際和社會(huì)需要和問題為核心，是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程，是著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施對(duì)指導(dǎo)教師提出了一系列的資歷和能力要求。請(qǐng)闡述綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織形式。小組的構(gòu)成由學(xué)生自己協(xié)商后確定，教師不必過(guò)多介入學(xué)生的選擇，但教師一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)小組需要的各項(xiàng)綜合能力及明確分工。（2）個(gè)人活動(dòng)：個(gè)人活動(dòng)的組織形式能夠有利于發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考能力和獨(dú)立解決問題的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的組織形式可以是多種多樣的，但必須保證綜合實(shí)踐活動(dòng)安全、有效地開展。答：綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程尤其注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識(shí)授受為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)的自主性。綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。綜合實(shí)踐活動(dòng)開放的活動(dòng)領(lǐng)域或活動(dòng)內(nèi)容、開放的活動(dòng)方式和活動(dòng)過(guò)程，為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性創(chuàng)造了條件。簡(jiǎn)述如何進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)安排答：在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)數(shù)為平均每周3課時(shí)。最適應(yīng)綜合實(shí)踐活動(dòng)要求的課時(shí)安排應(yīng)是彈性課時(shí)制。例如，可以將每周的時(shí)間集中在一個(gè)單位時(shí)間使用，也可將幾周的時(shí)間集中在一天使用，亦可根據(jù)需要將綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間與某學(xué)科打通使用等等。答：綜合實(shí)踐活動(dòng)作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨(dú)特功能和價(jià)值的相對(duì)獨(dú)立的課程，它與其他課程具有等價(jià)性與互補(bǔ)性。其中綜合性是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特性，實(shí)踐性是綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特性。綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域內(nèi)容整合的基本方式主要有：（1）跨領(lǐng)域的綜合主題，全員參與。（3）核心主題，融合貫通。答：E環(huán)境下綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)一般為五個(gè)步驟。第二步：為單元計(jì)劃查找資料。第四步：創(chuàng)建單元支持材料。二、論述題在利用“英特爾未來(lái)教育”項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)建學(xué)生多媒體演示文稿范例應(yīng)注意的問題？答：在利用“英特爾未來(lái)教育”項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)建學(xué)生多媒體演示文稿范例應(yīng)注意以下七個(gè)問題：（1）學(xué)生多媒體演示文稿范例創(chuàng)建應(yīng)注意技術(shù)使用和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的明顯聯(lián)系。（3）學(xué)生多媒體演示文稿范例應(yīng)回答課程問題的基本問題和單元問題及擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（5）隨時(shí)提醒和暗示自己是以學(xué)生的身份，用學(xué)生的思路和語(yǔ)言來(lái)設(shè)計(jì)報(bào)告，而不是以授課教師的角度和思路來(lái)設(shè)計(jì)報(bào)告。（7）要讓文稿中的用語(yǔ)及內(nèi)容與學(xué)生的年齡相適合，這個(gè)范例在內(nèi)容和設(shè)計(jì)方面應(yīng)該符合教師對(duì)學(xué)生的最低要求。綜合性是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生所面對(duì)的完整的生活世界決定的。學(xué)生的生活世界是由各種復(fù)雜的關(guān)系構(gòu)成的，它們象“灌木叢”一樣，相互交織在一起。學(xué)生處理這些關(guān)系的過(guò)程，就是對(duì)學(xué)生發(fā)展具有教育價(jià)值的活動(dòng)過(guò)程。從而綜合實(shí)踐活動(dòng)便具有了超越嚴(yán)密的知識(shí)體系的、分門別類的學(xué)科的界限，著眼于學(xué)生的整體發(fā)展的綜合性特點(diǎn)。從內(nèi)容上說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題范圍包括了學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)生活、學(xué)生與自我關(guān)系的基本情境和問題，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題來(lái)源于學(xué)生的個(gè)體生活和社會(huì)生活。請(qǐng)你論述在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中怎樣保障學(xué)生安全？答：由于綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生走出校園，走近自然，走入社區(qū)，走向社會(huì)學(xué)生，在開放的時(shí)空中開展實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因而，安全保障是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)中不能忽視的問題。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。（2）精心規(guī)劃和組織學(xué)生校外活動(dòng)學(xué)生中心綜合實(shí)踐活動(dòng)的安全問題主要來(lái)自于校外活動(dòng)過(guò)程中的不確定因素。首先，要對(duì)校外活動(dòng)的空間范圍、活動(dòng)情境進(jìn)行合理的規(guī)劃。在活動(dòng)空間上，堅(jiān)持“就近”原則，盡量在學(xué)生生活的社區(qū)內(nèi)開展活動(dòng)，預(yù)防可能發(fā)生的安全問題或事故。第三，學(xué)生的校外活動(dòng)應(yīng)該在指導(dǎo)教師參與的情況下展開，學(xué)生的校外活動(dòng)盡可能采取小組協(xié)作的方式來(lái)進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、相互關(guān)心的意識(shí)。學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)生活動(dòng)，保障學(xué)生的安全，是不少學(xué)校在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造的有效經(jīng)驗(yàn)。它通常將某一主題概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個(gè)概念之間的意義關(guān)系。答：四、設(shè)計(jì)題應(yīng)用“ INTEL 未來(lái)教育”項(xiàng)目的有關(guān)課程問題設(shè)計(jì)方法，圍繞《了解消費(fèi)，學(xué)會(huì)理財(cái)》主題設(shè)計(jì)一個(gè)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程問題（包括基本問題和單元問題）主題說(shuō)明：《了解消費(fèi)，學(xué)會(huì)理財(cái)》通過(guò)開展“了解消費(fèi)，學(xué)會(huì)理財(cái)”的系列活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，融入到豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐中，去親身體會(huì)、感受，以培養(yǎng)學(xué)生的生活能力、社會(huì)交往能力和“經(jīng)濟(jì)頭腦”，了解什么是正當(dāng)?shù)姆e極的消費(fèi)，樹立正確的金錢觀，使每個(gè)學(xué)生都把握理財(cái)?shù)幕炯记桑B(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。理財(cái)：管理財(cái)物或財(cái)務(wù)。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，在會(huì)議廳、車站、碼頭、商場(chǎng)隨處可見那些吞云吐霧的癮君子，甚至一些中學(xué)生也開始偷偷吸煙。為禁煙，許多國(guó)家的政府采取了一些可行的措施，如：設(shè)立戒煙健康中心，制定公共場(chǎng)所禁止吸煙的規(guī)定等，但卻收效甚微。答：基本問題：青少年吸煙的危害有多大？單元問題：（1）你吸煙了嗎？（2）為什么吸煙？（3）青少年吸煙的現(xiàn)狀究竟如何？（4）煙毒到底有多少？（5）如果有人染上了煙癮，該如何戒煙呢？（6）我們應(yīng)該如何創(chuàng)建一個(gè)無(wú)煙世界？應(yīng)用“INTEL 未來(lái)教育”項(xiàng)目的有關(guān)課程問題設(shè)計(jì)方法，圍繞《穿出你的風(fēng)采》主題設(shè)計(jì)一個(gè)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程問題（包括基本問題和單元問題）主題說(shuō)明： 《穿出你的風(fēng)采》現(xiàn)代社會(huì)日新月異，飛速發(fā)展。人們更加關(guān)注自己的生存方式和生活質(zhì)量，中學(xué)生也日漸關(guān)注自己的形象，對(duì)由父母和學(xué)校為其安排的著裝已由被動(dòng)接受開始轉(zhuǎn)變?yōu)橐笞灾鬟x擇，有追求美的強(qiáng)烈愿望，有一定的審美意識(shí)和審美能力。關(guān)注學(xué)生的審美生活，讓美育融入學(xué)生的“生活世界”，是當(dāng)代教育工作者的歷史重任。課堂對(duì)于不斷成長(zhǎng)的學(xué)生而言畢竟是個(gè)有限的空間，只有讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、了解社會(huì)，他們才會(huì)更真切地感受到社會(huì)需要什么，自己能為社會(huì)做些什么，怎樣才能服務(wù)社會(huì)。他們無(wú)力再揚(yáng)生活的風(fēng)帆，他們是最需要幫助的弱勢(shì)群體。教師應(yīng)通過(guò)這一活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)社會(huì)問題進(jìn)行思考與關(guān)注。）答：基本問題：我能為你做點(diǎn)什么？ 單元問題：（1）知道“國(guó)際志愿者日”與“志愿者行動(dòng)”嗎？（2）生活中的不幸，你聽說(shuō)了多少？（3）知道自己有哪些優(yōu)勢(shì)嗎？（4）你準(zhǔn)備怎樣去行動(dòng)？