【正文】 她替他理發(fā)，與他一起外出劃船，一齊參加音樂會(huì)。愛因斯坦1955年去世，享年76歲；凡托娃則死于1981年，終年80歲。據(jù)報(bào)道，這本日記長達(dá)62頁，從1953年10月一直記到1955年4月愛因斯坦去世為止，它向人們逼真描述了一個(gè)真實(shí)普通的老年愛因斯坦。斯凱默博士道∶“令人驚異的是，從這本日記中我們讀不到愛因斯坦對于物理學(xué)的絲毫見解，日記向我們展示的是一個(gè)血肉豐滿的作為普通人的愛因斯坦。每當(dāng)有訪問者或仰慕者到來時(shí)，他們經(jīng)常要求愛因斯坦擺好姿勢供他們拍照或者合影留念。每當(dāng)有大量訪問者到來、而他又不想當(dāng)“照相道具”時(shí)，他就往床上一躺，蓋上被子，裝出無精打采的樣子。日記披露，由于愛因斯坦太有名了，以至于世界各地的陌生人都紛紛向他寫信，愛因斯坦也經(jīng)?；匦沤o這些陌生人。不過，還有一些人總是在信中不停地苦勸愛因斯坦皈依他們所屬的宗教，這讓愛因斯坦感到相當(dāng)苦惱，他對凡托娃道：“現(xiàn)在我感到仿佛世界上所有瘋子都在給我寫信似的。愛因斯坦對這只鸚鵡如獲至寶，為它取名“比波”。晚年相當(dāng)寂寞日記披露，愛因斯坦晚年時(shí)感到相當(dāng)寂寞，因?yàn)樗耐聜兌紝⑺醋鍪且粋€(gè)“時(shí)代錯(cuò)誤”。愛因斯坦對凡托娃道：“物理學(xué)家們說我是一個(gè)數(shù)學(xué)家，而數(shù)學(xué)家們又說我是一個(gè)物理學(xué)家。幾乎沒有人真正了解我。第五篇：校本課實(shí)施方案繪本故事校本課程實(shí)施綱要一、課程設(shè)計(jì)背景 。從一般意義上講，繪本或圖畫書所指的對象是相同的，即指那些圖文緊密結(jié)合的圖書?！眱和膶W(xué)家彭懿也在他的新作《圖畫書閱讀與經(jīng)典》中指出，“繪本是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的?！笨梢?，繪本的最大特點(diǎn)是圖文結(jié)合，多姿多彩。非常有意思的是，“繪本”這個(gè)詞在世界范圍比較通行的理解是“為兒童”創(chuàng)作的圖書，所以從一定的意義上說，又可以把它叫做“小人書”，這樣的書，當(dāng)然要讓孩子讀。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要讓低年級孩子“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！钡湍昙墐赡甑臅r(shí)間內(nèi)應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀興趣，廣泛閱讀達(dá)到5萬字的課外閱讀量。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我們旨在通過繪本閱讀這一校本教材的開發(fā)，以實(shí)現(xiàn)全方位的突破。低年級孩子識字量少，注意力集中時(shí)間不長，自控能力和忍耐力都較差，但是他們對像圖畫這樣的直接感官刺激的物體感興趣，形象性思維占主導(dǎo)地位，聯(lián)想豐富，喜歡表達(dá)。二、課程目標(biāo)1．激發(fā)閱讀興趣?！弊鳛榻處熀图议L首先要考慮的該是怎樣才能把孩子的注意力吸引到閱讀上來，怎樣培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀興趣和習(xí)慣，讓孩子愛讀書，快樂地讀書。從人類的發(fā)展史上看，圖畫語言甚至還早于文字語言，它比文字符號更加直觀，表達(dá)的系統(tǒng)更符合兒童形象性思維的特點(diǎn)。在繪本中，兒童文學(xué)作家使用孩子可以解讀的詞匯，熟悉的語句結(jié)構(gòu)，將主題巧妙涵蓋進(jìn)去，匯聚成結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的故事?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。繪本能激活孩子的想象，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。繪本故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進(jìn)入不同的世界，接收豐富的信息，張開想象的觸角，讓創(chuàng)造力無限擴(kuò)大。畫面中的一些細(xì)枝末節(jié)也會(huì)讓孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，對故事進(jìn)行自我擴(kuò)充、延伸。3．提高語文能力。其次，繪本語言簡短有趣，符合孩子的身心特征，而且很多繪本都有其獨(dú)特的語言范式，在聽老師講故事的過程中，孩子們會(huì)吸收語言，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)形式。4．提升綜合素養(yǎng)。好的繪本，不僅繪畫精美，構(gòu)圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅，給人美的享受。5．形成良好氛圍。據(jù)跟蹤研究,一個(gè)人如果15歲以前沒有形成閱讀的習(xí)慣,則一輩子都難以改變。每周的繪本閱讀，每周的講故事時(shí)間，每日的經(jīng)典誦讀，再加上各班圖書柜的充分運(yùn)用，孩子們之間進(jìn)行書籍漂流，必將讓我們的校園充盈著濃濃的書香氣息。三、課程內(nèi)容和實(shí)施原則（一）課程內(nèi)容?？紤]到一年級上學(xué)期拼音教學(xué)內(nèi)容比較緊張，孩子們學(xué)習(xí)任務(wù)相對比較重，安排閱讀繪本12。緣于學(xué)生發(fā)展需要，結(jié)合閱讀主題安排，每月閱讀一本文字書，以教師講故事孩子聆聽的形式帶進(jìn)。但隨著繪本閱讀熱潮在全球的掀起，國內(nèi)外可供選擇的繪本還是豐富多彩的，需要老師用心去擇取。2．豐富性：繪本世界是多姿多彩的，每一個(gè)繪本都有其所要表達(dá)的主要價(jià)值理念，如培養(yǎng)良好習(xí)慣的、正確認(rèn)識自我的、感受愛之偉大的、鼓勵(lì)認(rèn)識世界的、珍惜真誠友誼的等等。3．系統(tǒng)性：結(jié)合語文教材編排體系，根據(jù)每個(gè)單元教材內(nèi)容的章節(jié)主題，以學(xué)期為單位，確立九至十個(gè)閱讀主題，系統(tǒng)安排閱讀內(nèi)容，涵蓋繪本、日有所誦、整書閱讀三方面，避免選擇上的隨意性、盲目性，緊密圍繞主題，形成四個(gè)學(xué)期的閱讀序列，做到主題突出，努力循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌安排，并且實(shí)施的過程中計(jì)劃性強(qiáng)，閱讀活動(dòng)能夠完全有序推進(jìn)。盡管“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，但是一個(gè)閱讀材料，作為教師總是需要耐心解讀，從文學(xué)的角度，從讀者的角度，從學(xué)生的角度，繪本 也是如此，雖然它是以圖為主的，雖然感覺上它是比較直觀淺顯的。因此，需要教者在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)務(wù)必考慮清楚，每一個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)指向必須明晰，以實(shí)現(xiàn)不斷升華主旨的作用?！拔囊暂d道”，作品的主旨都以其獨(dú)特的構(gòu)思、巧妙的情節(jié)、非同一般的筆觸體現(xiàn)出來。在講述故事的時(shí)候如此，在讀寫繪互動(dòng)時(shí)回顧故事這一環(huán)節(jié)也是如此。要求教師根據(jù)繪本的內(nèi)容給孩子一定的提示，或根據(jù)情節(jié)，或采用關(guān)鍵詞，或抓住精彩一幕，材料不同，方法不一，強(qiáng)調(diào)處理的智慧性。一年級上學(xué)期共有10個(gè)主題：上學(xué)啦、秋天的童話、媽媽的愛、我是誰、好習(xí)慣、咱們是好伙伴、世界真奇妙、我的動(dòng)物朋友、愛動(dòng)腦、我能行。二年級上學(xué)期共有9個(gè)主題：可愛的我、珍惜友情、學(xué)會(huì)感恩、自信樂觀、智慧與力量、我能行、品味自然美、分享快樂、學(xué)會(huì)欣賞。五、課時(shí)安排 每周從國家規(guī)定的語文課程中拿出一節(jié)課，由語文老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀《繪本閱讀校本課程》中安排的篇目；每周一課外活動(dòng)時(shí)間為繪本閱讀，用于開展繪本閱讀延伸——讀寫繪互動(dòng)，包括閱讀學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)。每星期三下午校本課程為師生共讀課時(shí)間，語文老師根據(jù)《繪本閱讀校本課程》安排，按章節(jié)順序給學(xué)生大聲朗讀計(jì)劃中的書目，讓老師聲情并茂的講讀帶領(lǐng)學(xué)生在書本中徜徉，為激發(fā)閱讀興趣協(xié)同努力，也為純文本閱讀作過渡。長期以來，評價(jià)一詞給人的印象總是與測量和考試有關(guān)，與剛性和客觀性有關(guān)，以科學(xué)性和準(zhǔn)確性要求。在選擇和確定評價(jià)方法時(shí)，應(yīng)盡可能考慮評價(jià)對象的現(xiàn)實(shí)情況和可接受程度，盡可能地以人的發(fā)展性為主要評價(jià)依據(jù)，在不違背評價(jià)目的的前提下，使評價(jià)方法使用上應(yīng)有相當(dāng)?shù)撵`活性，從而使評價(jià)的作用和效益最大化。強(qiáng)調(diào)多元化原則，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，沒有客觀的依據(jù)，面對差異性，根據(jù)評價(jià)對象的獨(dú)特性，合理選用不同的方法，努力獲取評價(jià)對象的全面信息。具體從以下兩方面對校本課程的開發(fā)與實(shí)施進(jìn)行評價(jià)。借助閱讀學(xué)習(xí)單、日有所誦單，根據(jù)不同的課程內(nèi)容設(shè)置家長評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)等項(xiàng)目，再由教師綜合整理、結(jié)合課堂表現(xiàn)給學(xué)生作出相應(yīng)的評價(jià)。