【正文】 秒限制區(qū)限制區(qū)外任一點再投，反復進行，在30秒時間內(nèi)計投中次數(shù)，男生采用跳投，女生采用原地投籃。第四篇：校本課教案教育就是當一個人把在學校所學全部忘光之后剩下的東西。原文:Put your hand on a hot stove for a minute, and it seems like an with a pretty girl for an hour, and it seems like a 39。y is play。在物理學的許多領域都有貢獻，比如研究毛細現(xiàn)象、闡明布朗運動、建立狹義相對論并推廣為廣義相對論、提出光的量子概念，并以量子理論完滿地解釋光電效應、輻射過程、固體比熱，發(fā)展了量子統(tǒng)計。1922年，他才終于獲得了補發(fā)的1921的諾貝爾物理學獎。1912年，德國物理學家普林斯海姆推薦愛因斯坦（推薦理由還是他在相對論方面的成就）為獲獎候選人時，寫了一句很有分量的話：“我相信諾貝爾獎委員會很少有機會為一件具有類似意義的工作而頒獎。1919年11月，（1906年獲諾貝爾物理學獎）就鄭重宣稱：“（愛因斯坦的引力理論）是牛頓時代以來最重要的進展，是人類思想上最高的成就之一。那么多最有權威的科學家的意見，委員會都能置之不顧，由此可以想見諾貝爾委員會里的保守勢力多么強大。但委員會最后提出的報告中卻認為，“如果愛因斯坦因為統(tǒng)計物理學……而不是因為他的其他主要論文而獲獎，那是會使學術界感到奇怪的”。玻爾也第一次開始提名愛因斯坦，他特別提到相對論是“第一位的和最重要的”，還說，“在這里，我們面臨著物理學研究發(fā)展中最有決定性意義的進步”。他在報告中指出：紅移實驗尚未被實驗證實；1919年日食考察的結果有許多人提出了批評、質(zhì)疑；而近日點效應，阿列紐斯不幸錯誤地附和了德國科學家革爾克的意見。幾乎所有的物理學家包括紀堯姆自己對這一決定都大吃一驚，只有法國和瑞士人高興。委員會讓烏普薩拉大學的眼科醫(yī)學教授古爾斯特蘭德（，1911年獲生理學和醫(yī)學獎）寫一份關于廣義相對論的評價報告，讓阿列紐斯寫一份關于光電效應的評價報告。”瑞典科學界在20世紀早期過分注重實驗物理學，而將理論輕視為純粹的猜想。哈瑟伯格和古爾斯特蘭德等人甚至認為愛因斯坦的相對論是一種“病態(tài)”物理，侵蝕了以前人們所持的正確的信念，與西方文明的古希臘傳統(tǒng)的真、善、美觀念完全相反。他說，1918年普朗克剛剛因為量子論獲獎，再緊接著因量子論頒獎給愛因斯坦，不妥；如果真要因光電效應頒獎，就應該給予實驗物理學家。1922年，推薦信又陸續(xù)寄到了委員會，推薦愛因斯坦的著名科學家越來越多。有些人認為，如果愛因斯坦不先得獎，再無法考慮其他候選人；有些人還說，愛因斯坦的威望已經(jīng)比諾貝爾獎還要高。奧席恩懂得理論物理學，雖然古爾斯特蘭德仍然錯誤地堅持認為“為相對論辯是一個信仰問題”，但是沒有人看重他的意見了；而且古爾斯特蘭德知道奧席恩很懂得理論物理，也不敢挑戰(zhàn)奧席恩的推薦。這種轉變的主要原因，是他到柏林親自會見了愛因斯坦，親眼看到柏林科學界對愛因斯坦的尊敬和愛戴；而原先他十分敬重的勒納和斯塔克已經(jīng)名望盡失，受到德國科學界主流的鄙視。”同一天，勞厄也寫了一封信給愛因斯坦：“根據(jù)我昨天得到的可靠消息，11月份將著手諾貝爾獎的推選工作，因此12月份你最好呆在歐洲?！痹诖髣菟叺男蝿菹?，愛因斯坦終于在1922年得到了1921年的諾貝爾獎，諾貝爾獎委員會雖然留下了種種遺憾和可供指責的地方，但是他們終于正確地把諾貝爾獎授給了最應該得到它的人?！?月11日，愛因斯坦在2000名聽眾面前作了題為《相對論的基本思想和問題》的報告。對于許多物理學家同事們來說，統(tǒng)一場論太高深了，與他們的研究并不相干。”1955年4月18日，阿爾伯特愛因斯坦1955年去世，享年76歲；凡托娃則死于1981年，終年80歲。斯凱默博士道∶“令人驚異的是，從這本日記中我們讀不到愛因斯坦對于物理學的絲毫見解，日記向我們展示的是一個血肉豐滿的作為普通人的愛因斯坦。每當有大量訪問者到來、而他又不想當“照相道具”時，他就往床上一躺，蓋上被子，裝出無精打采的樣子。不過，還有一些人總是在信中不停地苦勸愛因斯坦皈依他們所屬的宗教，這讓愛因斯坦感到相當苦惱，他對凡托娃道：“現(xiàn)在我感到仿佛世界上所有瘋子都在給我寫信似的。晚年相當寂寞日記披露，愛因斯坦晚年時感到相當寂寞，因為他的同事們都將他看做是一個“時代錯誤”。幾乎沒有人真正了解我。從一般意義上講，繪本或圖畫書所指的對象是相同的，即指那些圖文緊密結合的圖書?！笨梢?，繪本的最大特點是圖文結合，多姿多彩。小學語文課程標準中明確提出，要讓低年級孩子“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。為了實現(xiàn)這些目標，我們旨在通過繪本閱讀這一校本教材的開發(fā)，以實現(xiàn)全方位的突破。二、課程目標1．激發(fā)閱讀興趣。從人類的發(fā)展史上看，圖畫語言甚至還早于文字語言，它比文字符號更加直觀，表達的系統(tǒng)更符合兒童形象性思維的特點?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。繪本故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進入不同的世界，接收豐富的信息，張開想象的觸角，讓創(chuàng)造力無限擴大。3．提高語文能力。4．提升綜合素養(yǎng)。5．形成良好氛圍。每周的繪本閱讀，每周的講故事時間，每日的經(jīng)典誦讀，再加上各班圖書柜的充分運用，孩子們之間進行書籍漂流，必將讓我們的校園充盈著濃濃的書香氣息。緣于學生發(fā)展需要，結合閱讀主題安排，每月閱讀一本文字書，以教師講故事孩子聆聽的形式帶進。2．豐富性：繪本世界是多姿多彩的，每一個繪本都有其所要表達的主要價值理念，如培養(yǎng)良好習慣的、正確認識自我的、感受愛之偉大的、鼓勵認識世界的、珍惜真誠友誼的等等。盡管“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，但是一個閱讀材料，作為教師總是需要耐心解讀，從文學的角度，從讀者的角度，從學生的角度，繪本 也是如此，雖然它是以圖為主的，雖然感覺上它是比較直觀淺顯的。“文以載道”，作品的主旨都以其獨特的構思、巧妙的情節(jié)、非同一般的筆觸體現(xiàn)出來。要求教師根據(jù)繪本的內(nèi)容給孩子一定的提示，或根據(jù)情節(jié)，或采用關鍵詞，或抓住精彩一幕，材料不同，方法不一，強調(diào)處理的智慧性。二年級上學期共有9個主題：可愛的我、珍惜友情、學會感恩、自信樂觀、智慧與力量、我能行、品味自然美、分享快樂、學會欣賞。每星期三下午校本課程為師生共讀課時間，語文老師根據(jù)《繪本閱讀校本課程》安排，按章節(jié)順序給學生大聲朗讀計劃中的書目，讓老師聲情并茂的講讀帶領學生在書本中徜徉，為激發(fā)閱讀興趣協(xié)同努力，也為純文本閱讀作過渡。在選擇和確定評價方法時，應盡可能考慮評價對象的現(xiàn)實情況和可接受程度，盡可能地以人的發(fā)展性為主要評價依據(jù)，在不違背評價目的的前提下，使評價方法使用上應有相當?shù)撵`活性，從而使評價的作用和效益最大化。具體從以下兩方面對校本課程的開發(fā)與實施進行評價。