【正文】 道：“試想：如果諾貝爾獲獎?wù)叩拿麊紊蠜]有愛因斯坦的名字，那50年代以后人們的意見將會是怎樣。而奧席恩則充分顯示出策略大師的水平。”可這時，愛因斯坦已經(jīng)與日本《改造社》簽訂了合同，他不能違背合同。瑞典國王古斯塔夫五世也在座聆聽。愛因斯坦因據(jù)美聯(lián)社和《星期日泰晤士報》25日報道，在50年前的美國普林斯頓大學(xué)，約翰娜”常裝病拒客 日記披露，老年愛因斯坦將自己比喻成一輛老車，身上每一個地方都出了毛病，愛因斯坦經(jīng)常抱怨他的記憶力開始變差，抱怨他家中會來太多的訪問者和仰慕者?！睈劢o鸚鵡講笑話1954年3月14日，愛因斯坦度過了75歲生日，當時他收到了世界各地寄來的各種禮物，其中包括一只由某醫(yī)學(xué)協(xié)會郵寄來的鸚鵡。”木子《揚子晚報》2004年4月26日主動脈瘤破裂逝世于普林斯頓。它形象十分直觀，但是又不乏鮮明的邏輯，理性的思維。因為在小學(xué)低段，孩子的思維是一種具體形象性的思維，是一種表象的思維，而繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達故事情節(jié)，比一般純文本更能激發(fā)孩子的興趣，也更符合兒童早期閱讀的特點和習(xí)慣。繪本里還會預(yù)留給孩子許多想象的空間，讓孩子根據(jù)繪本的整體意境，對故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，設(shè)計書中人物的語言、動作。目前繪本中的圖畫部分，多數(shù)都是世界上知名插畫家的作品，他們運用各種手法，或水彩，或剪貼，營造故事情節(jié)，讓孩子在閱讀過程中，享受文學(xué)，也感染到美學(xué)。憑借閱讀學(xué)習(xí)單，將閱讀的內(nèi)容延伸到家庭中，讓孩子和父母之間擁有必須交流的內(nèi)容，從影響孩子帶動家長開始，推動親子閱讀，漸而影響整個社區(qū)，形成良好的閱讀氛圍。（二）課程實施原則1．趣味性：繪本閱讀旨在誘發(fā)孩子閱讀的興趣，激發(fā)孩子無窮的想象，讓孩子們在聽聽看看想想說說中得到語言能力、思維能力、綜合素養(yǎng)等方面的訓(xùn)練。在組織讀寫繪互動和設(shè)計閱讀學(xué)習(xí)單時，要求教師盡可能凸顯繪本的主旨，做到一課一個主題，讓孩子一課一得，而不隨意游離。四、課程教學(xué)實施計劃繪本閱讀課程結(jié)合蘇教版小學(xué)語文教材的編排構(gòu)架，以主題為導(dǎo)向每學(xué)期作詳細安排，涉及教材主導(dǎo)方向，主要由繪本閱讀指導(dǎo)、日有所誦、整書閱讀三大內(nèi)容，其中指導(dǎo)尤為重視讀寫繪的互動延伸，突出閱讀學(xué)習(xí)單的精心設(shè)計。六、課程評價為確保校本課程開發(fā)與實施的有效性，實現(xiàn)課程目標，建設(shè)成富有文化內(nèi)涵的書香校園，課程評價需要遵循以下原則：人本化原則。1．對學(xué)生的評價。且讓家長、學(xué)生、教師都參與到評價中去，從不同的維度、不同的層面去做出各自的評價，讓課程評價實現(xiàn)多元、綜合。其中考慮到一年級開學(xué)階段孩子學(xué)習(xí)拼音課程緊張，學(xué)習(xí)壓力相對較大，不單獨拿出課時，完全用每周一課外活動時間開展閱讀指導(dǎo)、讀寫繪互動，故每兩周詳細指導(dǎo)孩子閱讀一本。注重以整體的形式呈現(xiàn)，而不是用無數(shù)個問題串連，把故事內(nèi)容整得支離破碎，盡可能地教給學(xué)生復(fù)述作品大意或者精彩環(huán)節(jié)的能力。我校旨在憑借繪本閱讀這一抓手，讓低年級的孩子們進入學(xué)校就對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。再之，老師利用故事的空白點，或者借助圖畫，或者依照故事發(fā)展的順序，在課上組織孩子們在展開豐富想象的同時表達自己的思維，在課后借助閱讀學(xué)習(xí)單講閱讀內(nèi)容延伸到家庭，和家長進行讀寫繪的互動活動，整個過程有助于培養(yǎng)學(xué)生基本的聽、說、讀、寫的能力。任何人都不是生來就具有豐富想象力的，想象力是通過直接、間接的體驗獲得的，體驗越豐富，想象力也越豐富，而繪本就為孩子提供了豐富體驗的機會。而繪本恰恰符合孩子思維特點，最能激發(fā)孩子閱讀興趣。囿于低年級語文教材的淺顯性、局限性，語文教師應(yīng)該注重教材的重組、教材的開拓，以實現(xiàn)這些教學(xué)目標。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至有很多繪本是一個字也沒有的無字書。在科學(xué)界，我是一個找不到同伴的人，盡管世界上每一個人都認識我，我卻仍是這么孤獨。一次，一名女人寫信向愛因斯坦索要7個他的親筆簽名，因為她要給她的每個孩子都留下一個珍藏，愛因斯坦于是親切地寫了一封回信，并在信紙上署下了7個簽名。燧石圖書館手稿館館長唐納德幾乎沒有人真正了解我。到次年7月去瑞典的哥德堡做演講時，阿列紐斯卻暗示說：“人們肯定會因相對論演講而感謝您。如果那時您在日本，可能不太合適。這時哈瑟伯格已經(jīng)去世，委員會的空缺由奧席恩填補，因此他的意見將會受到比以前更多的重視。這也是諾貝爾獎史上的一次非常奇特的行為。這種哲學(xué)在1900年前后在物理學(xué)界十分流行，但是到了20世紀20年代前后，多數(shù)國家物理學(xué)界有了不同的看法，并且選擇了不同的研究方式，但是瑞典物理學(xué)界（尤其是當權(quán)的烏普薩拉學(xué)派）的眼光仍然十分狹隘。瑞典烏普薩拉大學(xué)的奧席恩（）提名愛因斯坦因光電效應(yīng)獲獎。當?shù)聡闹Z貝爾獲獎?wù)呃占{和斯塔克在大力反對愛因斯坦和相對論時，他也極力反對愛因斯坦因為相對論獲獎。1919年，許多以前獲得諾貝爾獎的科學(xué)家繼續(xù)提名愛因斯坦，其中包括瓦爾堡、勞厄、普朗克等人，原因是廣義相對論；瑞典的物理化學(xué)家阿列紐斯（）因布朗運動提名愛因斯坦為獲獎后選人?？峙聼o論怎么說，這也是諾貝爾獎頒獎史上的極大缺憾。很早就不斷有人提名他為侯選人，但由于種種幾乎無法置信的理由卻一直沒有成功。原文:If A is a success in life, then A equals x plus y plus is x。教學(xué)評價應(yīng)與教學(xué)目標相對應(yīng)，評價是為了更好的激勵促進學(xué)生向正確的方向努力，以更利于學(xué)生身心發(fā)展。專業(yè)技能扎實，身體素質(zhì)優(yōu)秀，教學(xué)能力強。我也由衷地替他們感到高興，我們必將此項活動堅持下去。在課余，我還指導(dǎo)學(xué)生搞學(xué)生優(yōu)秀作品展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。到教務(wù)處備案，教務(wù)處公示聽課安排沒有課的老師要求參加聽課學(xué)校最后評選優(yōu)秀校本課第二篇：校本課工作總結(jié)校本課工作總結(jié)本學(xué)期的校本研修工作中，我們學(xué)校的全體教師都努力鉆研相關(guān)的教育教學(xué)理論書籍，配合新教材、新標準，根據(jù)新課程改革目標的要求，大力開發(fā)校本課程。地理學(xué)科側(cè)重鎮(zhèn)靜應(yīng)對突然襲來的自然災(zāi)害。4．堅持開放性原則。2．堅持求真性原則。要深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀；堅持建設(shè)社會主義核心價值體系，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神；堅持遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的高尚心智、創(chuàng)新精神和實踐能力?？傊?，要以科學(xué)的態(tài)度、思維、精神和方法來扎扎實實、鍥而不舍地推進“三生教育”。實施“三生教育”必須整合各種教育要素，優(yōu)化教育資源配置。政治學(xué)科側(cè)重于社會責任感的培養(yǎng)。為使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)將本學(xué)期的海綿紙?zhí)嫻ぷ骺偨Y(jié)如下：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)海綿紙?zhí)嫷呐d趣。因此，我們選擇了基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的海綿紙?zhí)嬛R和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。我會不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，不斷追求崇高的理想，實現(xiàn)自己的人生價值。三、評價說明：（一）、原地單手肩上投籃嗎評價方法：罰球線后每人罰