魚兒游教學(xué)設(shè)計推薦五篇-閱讀頁
2024-11-03 22:13本頁面
【正文】 語、動畫角色、范畫欣賞等方式增強學(xué)生的感受能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，并鼓勵學(xué)生自由地發(fā)表自己的看法，大膽地用美術(shù)形式表達魚的形象。四、教學(xué)過程 師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，我們一起猜猜看好嗎？ 身體像樹葉，尾巴像折扇。師：你們猜猜它是誰啊？ 生：小魚。（板書：魚兒游游）根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知特征，以謎語的形式，抓住學(xué)生的興趣點，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。生：魚頭、魚尾、魚鰭、魚鱗、眼睛、嘴等等。魚的鰭和尾就像我們?nèi)说氖趾湍_一樣，大家一定要記住鰭和尾對魚兒的重要。師：其實，我們生活的地球上有很大一部分是藍色的海洋，在這廣闊的海洋里生活著各種五彩繽紛、形狀各異的魚，我們在一起來看真實的又是什么樣子的。那他們有什么不一樣的地方嗎？ 生：說說自己見到的魚都有什么形狀的。）你會不會把這些基本型變成魚兒？試試看。其余學(xué)生在自己的紙上畫。生：欣賞的同時說說喜歡哪條魚，并說說理由，最好能說出魚的特點。所以人們稱它為“會游動的花”。讓學(xué)生小組內(nèi)交流有關(guān)魚的知識，相互學(xué)習，增進感情。并對魚的形狀有了進一步的了解。師：現(xiàn)在就讓我們把我們見過的或者是你想象中最美麗的魚畫下來吧！師：等會兒，就請做完的同學(xué)們把你做的小魚沿外輪廓剪下來放回大海，好嗎？ 學(xué)生自由表現(xiàn)，教師巡視指導(dǎo)，及時解決學(xué)生遇到的問題。教師將學(xué)生完成的作品展示出來，指導(dǎo)學(xué)生把魚兒“擺”上布置美麗的“海底世界”。（播放音樂）學(xué)生帶上魚的頭飾，以海洋為背景，深呼吸和魚兒一起游。采用學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合的評價方式。師：剛才我們看的錄像上有一種專門干清潔工作的魚，叫清潔魚，誰愿意做一只清潔魚，幫大家收集垃圾？ 師：海洋里的魚類五顏六色、千姿百態(tài)很是漂亮，他給我們帶來了快樂，是我們?nèi)祟惖呐笥?。所以我們一定要保護周圍的環(huán)境，保護我們的海洋，讓魚兒生活的更加快樂，讓我們的地球變得更加的美麗！第五篇：《魚兒游游》教學(xué)設(shè)計《魚兒游游》教學(xué)設(shè)計肅州區(qū)泉湖學(xué)區(qū)教師：呂燕玲一、教材分析本課是“造型自然界的魚類有各種各樣的形狀，色彩也是五顏六色。而在中國畫里，魚總是以鮮活靈動的姿態(tài)出現(xiàn)。吳作人先生晚年常畫金魚，他所作的金魚是自己“法由我變，藝為人生”藝術(shù)觀的具體體現(xiàn)。在用筆上，強調(diào)尾根不斷，從腹部到一側(cè)、尾翼，大都僅用一筆一連到底。畫家畫金魚的另一個特點是：不畫水，留白處雖不著墨與水，但河水漣漪、清澈見底之態(tài)盡在其中，這使得畫面簡潔明凈，極具韻味。在大小對比和色彩運用上也頗有情趣。另一方面，如果在細致表現(xiàn)時，有不滿意的地方，可以采用靈活的方式補救，比如：利用水來暈化畫面，產(chǎn)生魚兒在水中的感覺。二、教學(xué)思路“動”是完成本課最重要的詞。所以僅僅是引導(dǎo)學(xué)生畫出魚的造型遠遠不夠。學(xué)生在創(chuàng)作過程中不必拘于自然與現(xiàn)實的色彩及形狀，要大膽、富于想象，裝飾豐富多彩，充分發(fā)揮每個學(xué)生的個性特點。（沒胳膊沒腿，從來不離水；走路不用腳，搖頭又擺尾。3．你知道小尼莫是怎么游的嗎？誰能模仿。學(xué)生模仿（擺動尾巴、魚鰭，有的吐出一串水泡）。，學(xué)生回答。（欣賞視頻）。，用同色圖案進行遮擋，來幫助對比分析各種魚的魚頭、魚身、魚尾、魚鰭的變化。教師邊小結(jié)，邊示范：各種魚的魚頭、魚身、魚尾、魚鰭。，努力表現(xiàn)出魚兒的游動。，學(xué)生作畫。教師小結(jié)：這么多美麗的魚兒，我們不但不能隨便捕撈，還要勸別人不要捕撈魚類，要愛護魚類，做它們的朋友；不破壞生態(tài)平衡，讓魚兒更加自由自在地在水中游呀游，游呀游！（滲透環(huán)保教育）課下，同學(xué)們還可以用其他的方法表現(xiàn)魚
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