【正文】 吃掉你。師：小羊是怎樣回答的？生：小羊沒(méi)有回答。（相機(jī)演示課件）師：狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣？生：狼把小羊吃掉了。師：你真是個(gè)善良的孩子！生：狼想吃小羊的時(shí)候，羊媽媽來(lái)了，把狼趕走了。師：你們都是善良的孩子！老師非常高興。生分組把課文編成簡(jiǎn)單的課本劇并表演。）師：孩子們，你們表演得真棒！你們認(rèn)為剛才哪一組表演得最好？（生答后，請(qǐng)那一組演員上講臺(tái)）現(xiàn)在我們舉行一個(gè)記者招待會(huì)，你們想問(wèn)狼先生或者問(wèn)羊小姐什么問(wèn)題？生：狼先生，你為什么想吃羊小姐？師：加上“請(qǐng)問(wèn)……”生：狼先生，請(qǐng)問(wèn)你為什么想吃羊小姐？生（狼）：我喜歡吃羊肉?。?tīng)眾笑）生：羊小姐，請(qǐng)問(wèn)你對(duì)狼為什么這么溫柔？生（羊）：我從小就這么溫柔的。（聽(tīng)眾笑）生：狼先生，請(qǐng)問(wèn)你為什么這么壞？生（狼）：我天生就這么壞。師（忍住笑）：孩子們，對(duì)狼這樣的壞家伙，我們應(yīng)該怎么辦？生：我們不能對(duì)他們溫柔。生：我們?nèi)ソ芯焓迨鍋?lái)打死它。第三篇：《狼和小羊》教學(xué)案例分析《狼和小羊》教學(xué)案例與反思夏正富一、讀文質(zhì)疑，讀議解疑，學(xué)會(huì)讀書(shū)讀文質(zhì)疑師：孩子們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和小羊》的26自然段。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀23自然段，有哪些內(nèi)容不懂，待會(huì)兒提出來(lái)。（教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)投影相關(guān)問(wèn)題）讀議解疑教師組織46人小組，針對(duì)剛才提出的問(wèn)題，組織學(xué)生讀書(shū)，討論并在課上交流發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥，解決了上述問(wèn)題。生1：我覺(jué)得她沒(méi)有讀錯(cuò)字，讀得很流暢。師：你來(lái)讀讀怎樣？（生2有感情朗讀）師點(diǎn)評(píng)：你的確讀得很好。教師組織同座互讀）二、總結(jié)學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)45自然段。師點(diǎn)頭贊許，相機(jī)板書(shū)學(xué)習(xí)方法，并組織齊讀學(xué)法。（學(xué)生按上述方法，教師在學(xué)完后進(jìn)行信息反饋，效果較好。師：雖然小羊駁倒了狼，但是窮兇極惡的狼會(huì)罷休嗎？請(qǐng)同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)第6自然段。我是怎樣弄懂的。學(xué)生的積極性很高。既培養(yǎng)了閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。提出問(wèn)題，46人小組討論，課上匯報(bào)交流，師生共同評(píng)價(jià)，情感朗讀表達(dá)。注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力教者在教學(xué)中，由學(xué)法引導(dǎo)，到總結(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)法，最后進(jìn)行學(xué)法實(shí)踐。第四篇：《狼和小羊》的教學(xué)設(shè)計(jì)案例優(yōu)秀設(shè)計(jì)一、觀看動(dòng)畫(huà)片《狼和小羊》，激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)１．播放動(dòng)畫(huà)片《狼和小羊》。３．試著給動(dòng)畫(huà)片《狼和小羊》配音、表演，激起學(xué)習(xí)課文欲望。）４．同學(xué)們，課前都預(yù)習(xí)了課文，大家喜歡這篇課文嗎？你想用什么方法學(xué)習(xí)呢？（表演）要想表演好，我們應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備工作？（聽(tīng)說(shuō)還可以表演，學(xué)生情緒高漲。２．全班交流：指名分節(jié)讀故事，相機(jī)糾正字音和不通順處，直至全班同學(xué)讀通讀順。（同學(xué)們對(duì)故事情節(jié)都比較熟悉了，但要真正表演好，還要研究如何演好每一個(gè)角色。引導(dǎo)體會(huì)“狼”：我覺(jué)得這是一頭_____________________的狼?小羊?。(引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中領(lǐng)悟人物的品性。)?３．學(xué)生自讀課文，同桌討論完成填空。４．念好臺(tái)詞，配上表演。２．指名表演，評(píng)選最佳演員。)３．反串角色表演，交流角色變換的感受。專(zhuān)題訪談問(wèn)：從課堂表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，他們對(duì)這節(jié)課是非常感興趣的，您對(duì)這節(jié)課感到滿意嗎？答：學(xué)生感到滿意，我就滿意；學(xué)生高興，我就高興；學(xué)生有收獲，我也就有收獲。一般來(lái)說(shuō)，很多老師把表演用在對(duì)課文理解后，而您一堂課就以配音、表演的形式來(lái)組織教學(xué)，這樣會(huì)不會(huì)影響學(xué)生深入理解課文？答：一般來(lái)講，表演要有扎實(shí)的讀通課文、整體感知的基礎(chǔ)，否則浮于表面，不利于學(xué)生深入研究文本，從而出現(xiàn)困難。從這個(gè)意義上講，先安排表演可以促進(jìn)學(xué)習(xí)課文，形成一種閱讀期待。問(wèn)：角色反串是您這一節(jié)課又一個(gè)與眾不同之處，能否談?wù)勥@一設(shè)計(jì)意圖？答：課堂上采用表演的形式，目的是為了更好的學(xué)習(xí)課文，提高學(xué)生的表演才能只是附帶的功能。在表演時(shí)讓角色反串，變換角色，可以使學(xué)生多一點(diǎn)體驗(yàn)，多一份感受，從而多一層理解。讓學(xué)生由一個(gè)角色變換為另一個(gè)角色，讓他們純潔善良的幼小心靈受到?jīng)_擊，進(jìn)行一次洗禮。這樣我們可以使學(xué)生有各方面的體驗(yàn)，從而對(duì)課文的理解也會(huì)更全面、更深刻。問(wèn)：什么樣的課文運(yùn)用表演形式學(xué)習(xí)比較好。對(duì)課文中的一些重難點(diǎn)，本來(lái)是老師要費(fèi)力講解的，可以盡可能通過(guò)老師的“演示”或?qū)W生的“表演”以促進(jìn)學(xué)生的積極感知，其效果也會(huì)大大優(yōu)于老師的抽象講解。老師通過(guò)演示再現(xiàn)課文內(nèi)容的精彩，幫助學(xué)生理解了課文中的語(yǔ)言文字。表演的形式也很多，有時(shí)一個(gè)詞語(yǔ)的理解可以讓學(xué)生做做動(dòng)作；有時(shí)一番對(duì)話，可以讓學(xué)生分角色演演；有時(shí)老師也可以參與其中和學(xué)生共同表演。一般的表演活動(dòng)是為客體對(duì)象服務(wù)的，即為觀眾而演出，演出是讓觀眾欣賞、感受。當(dāng)然在表演的過(guò)程中，師生也參與了設(shè)計(jì)、欣賞和評(píng)議，也同時(shí)進(jìn)一步研究了課文，并受到感染。一般的表演活動(dòng)是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過(guò)程也就是琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì)情感并如何“形諸于外”的體驗(yàn)過(guò)程?！`活簡(jiǎn)約性。所以主要著眼于促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的理解和思想情感的感受。研究如何表演的過(guò)程也就是研究和深讀感悟課文的過(guò)程。學(xué)生在表演中，不但可以加深理解課文，他們可以把書(shū)面語(yǔ)言?xún)?nèi)化為口頭語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言，可以把自己的感受通過(guò)表演表達(dá)出來(lái)。在表演中，還可以使師生之間、教學(xué)之間產(chǎn)生互動(dòng)，使課堂出現(xiàn)和諧的、熱烈的、平等的學(xué)習(xí)氛圍。他們的學(xué)習(xí)熱情非常高，在表演中他們的自主、合作精神得以體現(xiàn)和發(fā)展，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣更加濃了。有一個(gè)學(xué)生回家后，還要求家長(zhǎng)與他一同來(lái)表演。表演是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種方式，它是為學(xué)習(xí)語(yǔ)文服務(wù)的。該用的時(shí)候則用，千萬(wàn)不能濫用?！睆恼n堂實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生的表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，他們喜歡表演，渴望表演，他們把表演當(dāng)作一種游戲，可以帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣。二、表演可以更好地學(xué)好語(yǔ)文課堂上表演是學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀，把書(shū)讀活?！睂W(xué)生將書(shū)本上的語(yǔ)言文字進(jìn)行內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為適合表演的口語(yǔ)化語(yǔ)言。把這生活表演搬入課堂，吸引了學(xué)生的注意力。表演是課程內(nèi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整合，是各個(gè)學(xué)科的有機(jī)整合。是一種全息的、全方位的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式。知識(shí)技能、方法過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。三、編演課本劇是學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐的一種很好方式編劇，讓學(xué)生更深入地理解課文；排練，讓學(xué)生在動(dòng)中發(fā)展；表演，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心；評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷地完善“自我”。這樣，既總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，又知道了不足，為以后更加成功地編演課本劇提供了一面鏡子。它不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還可以豐富學(xué)生課余生活。表演促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行全身心的感受，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參與表演，把抽象的語(yǔ)言文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象的表演，“情動(dòng)于中而形于外”，提高的不僅僅是對(duì)課文的深刻理解程度，而且是整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。兒童的認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)從感性到理性的過(guò)程，把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為表演藝術(shù)，是發(fā)展學(xué)生形象思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和審美情趣的獨(dú)特方式。讓學(xué)生在表演中求知，在表演中求發(fā)展，讓表演為語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。一方面把閱讀課文的思想內(nèi)涵和評(píng)議形式，能動(dòng)地轉(zhuǎn)化為個(gè)體的親身經(jīng)歷與自我認(rèn)識(shí)；另一方面在表演過(guò)程的評(píng)價(jià)觀上，又重視了人與人之間的理解和合作，從而促進(jìn)了學(xué)生在情感、認(rèn)識(shí)和生理、心理上的全面發(fā)展。我們的表演可以是個(gè)體表演、小組表演和集體表演，也可以采用單項(xiàng)表演，或綜合表演，可以在上課時(shí)表演，也可以在上課前、上課后進(jìn)行表演。學(xué)生可以是演員，也可以是編劇、導(dǎo)演和觀眾；老師可以是導(dǎo)演、評(píng)論家，也可以是演員和觀眾。六、在表演型的課堂中，老師的指導(dǎo)作用更要加強(qiáng)表演型的課堂氣氛異?；钴S，課堂常規(guī)可能受到?jīng)_擊，老師的組織指導(dǎo)作用則要加強(qiáng)，既要維護(hù)學(xué)生的熱情，也要維持正常的秩序，使課堂“活而不亂，管而不死”。老師在學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法上要作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在學(xué)生的價(jià)值取向、人生態(tài)度等要予以正確引導(dǎo)，始終保持課堂旺盛的生命活力。2學(xué)會(huì)本課生字，學(xué)寫(xiě)“狼、弄、臟、驚、經(jīng)”,理解由生字組成的詞語(yǔ)?！把颉?。讓我們一起到文中看看吧！二．初讀感知過(guò)度：下面請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀課文，聽(tīng)清老師的讀書(shū)要求 ：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子（2）圈出本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思（3）標(biāo)出自然段序號(hào) 過(guò)度：看到同學(xué)們端正的坐姿，老師知道你們已經(jīng)讀好了，剛才老師通過(guò)巡視發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)很會(huì)讀書(shū)，邊讀邊畫(huà)，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）初級(jí)版l225。ngzāngjīng 狼弄臟驚（2）中級(jí)版狼弄臟吃驚找碴兒愛(ài)溫和倒流背地里罵爭(zhēng)辯撲去氣沖沖（3）高級(jí)版，我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？ ，這是不可能的，去年我還沒(méi)出生呢!！罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣！(4）超級(jí)版過(guò)度：給大家三分鐘的時(shí)間，找你最喜歡的段落，體會(huì)狼和小羊不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，然后讀給同桌聽(tīng)，待會(huì)我們來(lái)讀一讀。四．描紅：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“狼，爭(zhēng)，經(jīng)，弄” 五．作業(yè)： ；