【正文】 這一專題各自發(fā)表自己的想法和看法，進(jìn)行專題漫談。他們的漫談既有專題，但又不受專題的限制，顯得寬松而又自在，有一定的深度。改變單一的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生獨立自主與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)是二期課改的改革要點。對這節(jié)課的教學(xué)，我給予學(xué)生較多時間與空間，讓他們“自由漫談”。也不會對老師的提問顯得拘謹(jǐn)而不敢舉手。通過漫談相互促進(jìn)，相互啟發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識關(guān)鍵在自身，只有自己想學(xué)、要學(xué)、有興趣學(xué)，在教師和同學(xué)的幫助、啟發(fā)下，才能真正學(xué)到知識，學(xué)會本領(lǐng)。通過漫談式教學(xué)學(xué)生的“說”的`能力有所提高。我想三方面的提高一定會促進(jìn)“寫”的能力的進(jìn)一步提高。二期課改的課程理念要求我們教師要精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，著力培養(yǎng)學(xué)生的思想力和實踐能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了學(xué)生在語言表達(dá)上的突破。而且學(xué)習(xí)的方式也有多樣化的趨勢，如：有的看圖來理解，有的動作來理解，有的讀句子的方法來理解，有的結(jié)合生活實際來理解，還有的讀句子，找關(guān)鍵詞來理解。不足之處：本堂課，學(xué)生漫談?wù)勊麄儗φn文某一方面的認(rèn)識和看法，在相互交流、互相啟示、互相學(xué)習(xí)的過程中，達(dá)到了對課文內(nèi)容的了解，從而有效地提高理解、運用語言文字的能力。作為教師的我由于運用漫談式教學(xué)的嘗試剛剛起步，對于學(xué)生的能力有所低估。以學(xué)生為本的觀念還需進(jìn)一步加強，相信學(xué)生的能力，做到對自己的學(xué)生有信心。課文對于學(xué)生來說，一點兒都不陌生，孩子們老早就知道，也能流利地講下這個故事，而本文作者的目的不僅僅只是讓孩子會讀這個故事內(nèi)容，更重要的是讓孩子們能通過讀，明白道理：像狼一樣的壞人，它的本性是兇殘的，是一定要干壞事的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。所以整個教學(xué)環(huán)節(jié)，都是圍繞朗讀展開的。整個教學(xué)過程，緊緊扣住“找碴兒”這個關(guān)鍵詞。狼是兇殘的39。狼和小羊教學(xué)反思10《狼和小羊》是孩子們十分喜歡的一個寓言故事。帶著對角色的認(rèn)識，走進(jìn)故事，對于故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果，學(xué)生能了解清楚。起因：狼要吃小羊。學(xué)生在故事發(fā)展過程能認(rèn)清三次找的碴：第一次：“你把我喝的水弄臟了”“去年你在背地里罵我”“罵我的不是你就是你爸爸”，很多學(xué)生能找出相應(yīng)的語言。同桌能進(jìn)行對話，把狼的兇惡，羊的溫順表現(xiàn)的淋漓盡致。有的學(xué)生發(fā)表自己的見解：小羊太過善良了，跟壞人是不需要講道理的。在故事的結(jié)尾處，學(xué)生進(jìn)行了暢想。學(xué)生筆下的小羊能利用自己的聰明才智，逃脫狼口，回到媽媽身邊。有的學(xué)生筆下的小羊沒能逃脫餓狼的爪子，他被吃了。狼和小羊教學(xué)反思11游戲主題由來《小羊和狼》是中班表演游戲中的傳統(tǒng)教材，由于故事中的角色個性鮮明，情節(jié)簡單，具有趣味性，動作性強，對話多次重復(fù)，語言瑯瑯上口，因此，非常適合中班幼兒進(jìn)行表演?？吹接變合矚g這個故事，我們就開展了“小羊和狼”的表演游戲。能根據(jù)角色的特征運用表演道具裝扮角色，并能根據(jù)故事內(nèi)容布置游戲的場景。懂得遵守游戲規(guī)則，會有條理地整理游戲材料?；顒訙?zhǔn)備經(jīng)驗準(zhǔn)備：《小羊和狼》的故事圖片，讓幼兒學(xué)習(xí)復(fù)述故事，進(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容。物質(zhì)準(zhǔn)備：制作小貓、小狗、小羊、狼、白馬、大象的頭飾，房子背景、積木若干?；顒舆^程一、展示布置好的場景，并出示幼兒制作的道具，導(dǎo)入游戲。師：上周我們一起尋找了可以用來布置小羊家的材料，今天老師就要把這些材料布置成了小羊的家，我們一起來看看吧。師：請小朋友說一說你是為那個角色制作道具的，你是怎么制作的？（三）師幼回憶故事中角色出場的順序，熟悉狼和小羊、小動物們與小羊以及小動物之間的對話。？狼又是怎么說的？？先是誰？接著是誰？他們都對小羊說了什么？，小動物們都在小羊家一起商量怎么對付大灰狼，它們是怎么說的？二、提出游戲要求，幫助幼兒做好游戲前的準(zhǔn)備。（二）引導(dǎo)幼兒選擇適合的道具裝扮自己，然后開展游戲。（一）觀察幼兒角色分配和道具的使用情況。四、整理游戲場地，收拾游戲材料，交流游戲情況。（二）交流游戲情況。師：你們覺得他們表演的怎么樣？誰表演的最好？好在哪里？。師：下次游戲你們覺得還需要增加哪些道具來裝扮自己呢？教學(xué)反思：故事情節(jié)有趣、緊湊，語言朗朗上口，幼兒很喜歡這個故事。狼和小羊教學(xué)反思12今天上課，課前的感覺就有著莫名的不同，很沒譜的樣子。首先，學(xué)課文不只是學(xué)習(xí)課文本身，還是通過課本學(xué)習(xí)如何其他文章，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，怎么教？就靠老師平時教學(xué)時的滲透。一節(jié)課教師要充分發(fā)揮主觀能動性。如何把握這個分寸呢？老師完全沒必要自己花那么大力氣來一次一次地講找碴兒。其實根據(jù)我們班孩子的能力看，完全可以。課堂上，學(xué)生才是主角。老師讓孩子根據(jù)提示語來讀，反復(fù)讀，各種形式讀，但是讀來讀去，都是孩子跟著老師的感覺來走。要孩子更加進(jìn)入角色，必須讓孩子自己來想，從自己的角度來解讀角色。說實話，我是很想展開的，但是課堂不允許。這個地方，我處理得很失敗。我只說前一句是不需要回答的.，是反問句。課后老師與我交流，學(xué)生就這么一接觸，當(dāng)然說不一樣了，因為他沒有了解到這兩句說的是什么。然后再看課后練習(xí)，就知道了。我聽教研員說過一句話，上課滿頭大汗，就是準(zhǔn)備不充分的表現(xiàn)。其實這里是有現(xiàn)實意義的問題。還有一個是關(guān)于省略號后的思考。整理一下教案和自己的心情，下周再找個班上一次《狼和小羊》狼和小羊教學(xué)反思13今天，我執(zhí)教了蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第十課《狼和小羊》。孩子們在和我相處的40分鐘里，我真切地感受到他們是自信的，學(xué)習(xí)狀態(tài)是積極的，這也正是我想帶給孩子們的。教學(xué)中，我充分認(rèn)識到這個問題，想方設(shè)法讓學(xué)生帶著自信走入課堂。接著，我和孩子大聲說：“我真棒！”“我很棒！”“我最棒！”“我棒極了！”不僅是給孩子鼓勵，也是給自己打氣。除此之外，這樣無意識中集中了學(xué)生的注意力，其效果是顯而易見的。本篇課文的重點是狼和小羊的三次對話。緊接著，我抓住狼說話時的“氣沖沖”、“大聲喊道”和小羊“溫和”、“喊道”來體會故事中人物角色。三、抓住教材，搭建想象平臺孩子的想象力是非常豐富的`，針對這一特點，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：肚子餓得咕咕叫的狼此時最想干什么？孩子們一致認(rèn)為：此時他最想吃掉小羊。有的說：“今天我真是太幸運！居然讓我碰到了一只又肥又嫩的小羊”?！薄詈?，我又拋出了研讀教材時發(fā)現(xiàn)的問題：“既然狼這么想吃小羊，他為什么不一口氣把小羊吃掉呢？”。小羊會聽到動靜嚇跑的。”有的說：“狼害怕別的動物知道這件事以后會說他不講道理，所以不能吃掉。認(rèn)讀并積累“故意、借口、溫和、弄臟、可憐、逼近、討厭、爭辯”等詞語。，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停頓；按要求讀出帶點字詞語的語氣，并讀出人物說話時的語氣。教學(xué)重點、難點：，讀準(zhǔn)“臟、嚷”字的讀音。1．瞧，誰來了？（出示狼和小羊的圖片）2．你能用一個詞來形容它們嗎？狼：惡狠狠、兇惡、殘忍……羊：溫和、膽小、溫柔……2．兇惡的狼遇到溫和的羊會發(fā)生什么事？就讓我們一起來學(xué)第20課。1．聽了課文錄音后，請你說說狼和小羊之間到底發(fā)生了一件什么事？2．再讀課文，想一想：什么叫“借口”？狼為了吃小羊，找了幾次借口？分別是課文的哪幾節(jié)？（第一個借口：3節(jié)第二個借口：5節(jié)第三個借口：第6節(jié)）3．學(xué)習(xí)3節(jié)（1）同桌一起讀，再說說狼的39。B．齜牙咧嘴：“齜、咧”都是形聲字，注意“齜”的書空，做動作理解。D．嚷：注意右半部分的書空，近義詞是“叫”（2）小組合作學(xué)習(xí)：狼又是如何找借口的？小羊又是怎么說的？（3）朗讀指導(dǎo)（4）找合作伙伴演一演。4．編故事：小羊應(yīng)該怎樣對付這只狡猾的狼？教學(xué)反思：《狼和小養(yǎng)》是“讀短文了解內(nèi)容”單元中的一篇寓言故事，學(xué)生通過閱讀，要懂得寓言的寓意跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。因此，在教學(xué)中，要讓學(xué)生有較多的機會來反復(fù)閱讀課文，通過多種形式的朗讀，來不斷加深理解。這則寓言告訴我們：狼的本性是兇殘的，它要存心干壞事是很容易找到借口的。對于本課，我的教學(xué)期望是：以關(guān)鍵詞“找碴兒”為線，緊扣“故意”、“氣沖沖”等提示語，感悟、體會狼的兇殘、虛偽，在“狼”、“羊”的對立、對比中，在“讀”、“悟”中揭示寓意，明白道理。因此，對寓言內(nèi)容理解愈深愈透，領(lǐng)會寓意就愈明愈深，而讀則是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情、學(xué)習(xí)語言的重要方法，讀能使課文中的藝術(shù)形象在兒童的心中活起來。在教學(xué)中，我緊緊抓住了關(guān)鍵詞“找碴兒”這條線，設(shè)計教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生找出狼“找碴兒”說的三次話后，扣住“故意”“氣沖沖”等提示語，讓學(xué)生在讀中體會，以讀代講，以讀促悟，層層遞進(jìn)，學(xué)生在變換句子表達(dá)方式的對比朗讀中，體會到了帶提示語朗讀的好處；在看圖觀察、描繪狼想吃小羊的神情中，讀出了狼迫不及待的心理；在“狼”“羊”的對立、對比朗讀中，體會到了狼兇殘的本質(zhì)，一個“讀”字，學(xué)生讀出了意、讀出了形、讀出了味、讀出了解，也讀出了對語文的興趣！而后我又順機將練習(xí)中伊索的話與文本進(jìn)行了整合，學(xué)生興趣盎然，情緒高漲，對寓言的理解也水到渠成。盡管課文所教內(nèi)容有限，但希望通過點滴的教育，能幫助學(xué)生塑造正確的人生觀、世界觀，擁有一個健康的心態(tài)，樂觀向上的生活與學(xué)