【正文】 六．板書 找碴?duì)庌q撲去。指名讀，師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo) 師生互動(dòng)，合作朗讀 三．小結(jié)：我想讀到這里，大家應(yīng)該知道狼和小羊之間發(fā)生了怎樣的故事了吧？誰來說一說？指名說，師總結(jié)并板書。ngn242。我們來一個(gè)闖關(guān)大挑戰(zhàn)。同學(xué)們看這是什么？小羊給你留下怎樣的印象？師板書“小羊”？板書“和”。3憑借對(duì)課文的朗讀、感悟，．談話導(dǎo)入，今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語，出示：模樣像狐又像狗，長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴像掃帚（打一動(dòng)物名）“狼”，誰來說說狼是一種怎樣的動(dòng)物？ 師板書“狼”，并指導(dǎo)寫法和記法。第五篇：《狼和小羊》教案《狼和小羊》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1能正確、流利地朗讀課文。同時(shí)，老師在學(xué)生語言中給予必要的點(diǎn)撥和提升，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。當(dāng)然，我們的一切始終是為課堂服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，這一宗旨是不能隨意改變的。角色可以固定，培養(yǎng)藝術(shù)之星；也可互換角色，進(jìn)行換位思考。五、課堂表演形式也要不斷創(chuàng)新創(chuàng)新是永恒的主題，只有不斷創(chuàng)新，才會(huì)有旺盛的生命力，也只有創(chuàng)新才能永遠(yuǎn)得到人們的喜愛。以課堂表演為契機(jī)，更會(huì)使自主、合作、探究的全新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)入注重“體驗(yàn)的新境界”。學(xué)生興趣濃，演得活，演得新，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。教育心理學(xué)認(rèn)為教育目標(biāo)可以分為三大類，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和身體運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，而課文表演恰恰能兼顧三者，具有很強(qiáng)的綜合性。四、表演可以發(fā)展學(xué)生的綜合能力表演可以發(fā)展學(xué)生的口頭語言和體態(tài)語言，語言表達(dá)和非言語表達(dá)能力。要想表演好，單靠語文學(xué)科的知識(shí)技能是不夠的，它需要各個(gè)學(xué)科的大力支持和密切配合。課本劇表演后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，努力創(chuàng)設(shè)老師、個(gè)體、小組、群體評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果的時(shí)間和空間。那么如何根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，以及小學(xué)語文教材中很多故事性強(qiáng)的文章，來恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表演，讓表演走進(jìn)課堂，深入課堂，這將是我們教師積極追求和努力探索的。用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料！本站(本站)地址：把表演帶入課堂，一改學(xué)生被動(dòng)閱讀的地位，促使學(xué)生多動(dòng)腦多動(dòng)手，主動(dòng)參與閱讀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解語言文字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，有利于展示學(xué)生自己的才華。是對(duì)文本的再加工、深加工。老師精選適合的內(nèi)容，以全新的感覺走進(jìn)課堂，讓學(xué)生在趣味盎然的語境中步入閱讀過程，調(diào)動(dòng)愛學(xué)語文的情感。小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，好奇心驅(qū)使他們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、求知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和興趣?！霸诰幯莸倪^程中，大量的語文實(shí)踐是積淀語感、喚起想像與聯(lián)想的最佳機(jī)遇。小學(xué)語文教材中，有許多不同體裁的課文，它們都有很強(qiáng)的故事性和形象性，天真活潑好動(dòng)的兒童有很強(qiáng)的想像力和表現(xiàn)欲，他們非常喜愛表演課文的活動(dòng)，正在情理中，十分符合小學(xué)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心發(fā)展的規(guī)律。成功啟示一、喜歡表演是學(xué)生的天性主體教育論認(rèn)為：“犯錯(cuò)是孩子的權(quán)利，求知是孩子的天性，好表現(xiàn)是孩子的需要，孩子的特點(diǎn)。表演只是形式，是一種手段，不是目的，根本目的還是理解課文。問：用表演形式進(jìn)行課堂教學(xué)要注意什么？答：宗旨是學(xué)習(xí)課文，我們不是為了培養(yǎng)表演藝術(shù)家。下課后很多學(xué)生圍著我說：“今天的語文課真有意思，什么時(shí)候再上??？”而且在下課后，很多同學(xué)都自發(fā)地組織進(jìn)行表演。問：這堂課中，您還有哪些意外收獲？答：學(xué)生既是編劇、導(dǎo)演，又是演員，同時(shí)還兼任劇務(wù)。在表演過程中，還可以動(dòng)用其他學(xué)科的知識(shí)技能，形成學(xué)科間的聯(lián)動(dòng)整合。我認(rèn)為這種課堂還具有綜合實(shí)踐性和交互開放性。追求的不是表演的結(jié)果，而是研究如何表演的過程。課堂表演是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為，不是真正的舞臺(tái)演出。正是課堂表演的這種動(dòng)態(tài)生成過程，才使它具有很高的教學(xué)價(jià)值，表演不是目的，而是手段，一種深讀課文，感受語言文字含義，提高閱讀能力和審美能力的手段?！?jiǎng)討B(tài)生成性。但課堂表演不一樣，它主要不是為“觀眾”?老師學(xué)生?演出，而是作為一種特殊的閱讀研究手段，強(qiáng)調(diào)的是表演主體的自我感受，它的目的是提高表演者的閱讀質(zhì)量、閱讀能力和審美能力。問：這種表演型的課堂有一些什么特點(diǎn)?答：特級(jí)教師周一貫老師曾在《研究性閱讀教學(xué)探索》一書中總結(jié)了三個(gè)特點(diǎn)：——主體感受性。在表演中便于學(xué)生注意力集中，邊看、邊聽、邊思，又有過程的表演展示，便能順利作答，這是老師的講解所不能達(dá)到的。有的文章雖然描寫得很生動(dòng)，但文字對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說畢竟還是比較抽象的；插圖雖然直觀，但畢竟是靜態(tài)的。答：對(duì)于小學(xué)語文學(xué)科來說，表演好像可以是隨處可用，信手拈來，可以說應(yīng)用比較廣泛。畢竟我們的表演是為學(xué)習(xí)課文服務(wù)的，我們培養(yǎng)的不是演員，而是學(xué)習(xí)語文的知識(shí)、能力和興趣。在各種正反體驗(yàn)中，提高認(rèn)識(shí)，凈化心靈。課文中兩個(gè)主要角色：狼和小羊，分別代表兩類不同形象，他們的語言、內(nèi)心都是截然不同的正反兩方面的代表。以前上課時(shí)，我也是讓學(xué)生擔(dān)任某一角色，演好這一角色就滿足了。另外，在上課一開始就讓學(xué)生進(jìn)入表演狀態(tài)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，我們從課堂上也可以看到這樣的熱烈效果。正是這些困難的出現(xiàn)，反過來可以推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、認(rèn)真地去研究腳本(課文)。問：將表演引入課堂，深得老師和學(xué)生喜愛。五、拓展延伸１．狼，我想對(duì)你說……２．小羊，我想對(duì)你說……３．展開想像，續(xù)編《狼和小羊》故事。(自我推薦，同學(xué)評(píng)選，說明推薦評(píng)選理由，在推薦評(píng)選中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)狼和小羊的理解。四、進(jìn)入角色，表演故事用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料！本站(本站)地址：１．同桌先分角色讀課文，再表演。全班交流，指導(dǎo)讀好有關(guān)語句。重點(diǎn)抓住描寫人物的語言和行為的句子去品讀。我從_______________________________這些句子中讀出來的。）三、討論、體會(huì)角色１．你想扮演哪一個(gè)角色，你認(rèn)為怎樣表演好這個(gè)角色呢？２．完成填空，分析角色。３．交流在學(xué)習(xí)過程中的疑難點(diǎn)。）二、熟悉劇情，理解劇本１．小組內(nèi)匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況。（由于不熟悉臺(tái)詞，缺少表演經(jīng)驗(yàn)，配音是失敗的，但同學(xué)們對(duì)配音、表演的熱情是高漲的，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。２．指名復(fù)述故事梗概。無疑，將學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)技能，為今后學(xué)生的閱讀鋪平道路。此外，合作的模式也不單一，合作學(xué)習(xí)中不但提高了學(xué)生自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神，體現(xiàn)了語文教學(xué)的“人文性”。突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建自主、探究方式學(xué)習(xí)策略 教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教者注重自主、探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。）四、全班分角色復(fù)述故事 [反思]注重閱讀感悟 “讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，“讀”貫穿始終讓學(xué)生從“讀”中發(fā)現(xiàn)問題，在“讀”中解決問題，在“讀”中感悟表達(dá)情感。我來讀給大家聽，師生共同評(píng)價(jià)。（學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)狼第三次找碴兒，課上交流：我有哪些問題。）三、自主探究學(xué)習(xí)第6自然段。）師：對(duì)，咱們就用這種方法，來共同學(xué)習(xí)45自然段。師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)狼和小羊第一次對(duì)話時(shí)，先怎樣做？再干什么？最后又怎樣做的？（課上學(xué)生自由發(fā)言，最后歸納出：讀書，提不懂的問題，再讀書討論，解決問題，最后有感情讀書。（指著一個(gè)學(xué)生）你沒有勇氣再讀一遍？（第一個(gè)學(xué)生再讀，效果很好，全班同學(xué)鼓掌。生2：她沒有把狼兇狠的態(tài)度讀出來，小羊的溫和語氣也沒有讀好。一生讀23自然段，讀后教師引導(dǎo)其他同學(xué)評(píng)價(jià)。（學(xué)生自由讀書，讀后質(zhì)疑）生1：“溫和”“找碴兒”是什么意思？ 生2：狼是怎樣找碴兒的？態(tài)度怎樣？ 生3：小羊是如何講道理的？ 生4：哪里是上游？哪里是下游？師：同學(xué)們真聰明，會(huì)讀書會(huì)思考，不僅能發(fā)現(xiàn)問題，還能提出問題，了不起。我們先來看看狼第一次是怎樣找碴兒的。師：對(duì)！在生活中遇到像狼這樣的壞人，我們不能怕他們，也不能只跟他們講道理，而應(yīng)該勇敢機(jī)智地跟他們作斗爭(zhēng)。生：我們要想辦法對(duì)付他們。（聽眾大笑）師請(qǐng)生回到座位。生：狼就要吃你了，你溫柔，它就不吃你了嗎？生（羊）：不著急，等它撲過來，我就讓它掉到水里淹死。請(qǐng)幾個(gè)小組到臺(tái)上表演（演繹出了三四種不同的版本，每演完一組就請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使下一組能在前一組的基礎(chǔ)上表演得更惟妙惟肖。師指導(dǎo)學(xué)生朗讀并分角色進(jìn)行對(duì)話練習(xí)（個(gè)別練、集體練）。生：狼正要吃小羊的時(shí)候，獵人來了，一槍把狼打死了。生：狼一撲過去，小羊向旁邊一閃，狼掉到小溪里淹死了。師：為什么小羊沒有回答？生：因?yàn)槔且呀?jīng)向小羊撲過去了。生：反正我是吃定你了。（表演呲著牙）師：老師也想問你們一個(gè)問題：你們是如何理解“就算這樣吧”？生：意思是說就算你沒把我喝的水弄臟吧。師：對(duì)，“背地里”就是背后的意思。生：老師，什么叫“背地里”？師：請(qǐng)問哪個(gè)小組讀懂了這個(gè)詞？生：“背地里”就是在田地里。生：我讀懂了狼找的第三個(gè)借口是說小羊的爸爸在背地里說它的壞話。師（小組學(xué)習(xí)情況匯報(bào)）：你們讀了課文嗎？生：讀了！師：找到狼說的第二和第三個(gè)借