【正文】 主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”這一課時(shí)，我一上課講了一個(gè)引人入勝的故事：同學(xué)們，你們想知道神算“小精靈”嗎？一天，“小精靈”去小明家玩，見他正在做一道題：1800247。小明用約分方法果真也是這個(gè)得數(shù)，他驚訝極了，問道“你怎么會(huì)這么快知道得數(shù)呢？”“小精靈”笑著說：“我用的是比的基本性質(zhì)呀？”同學(xué)們，你們想掌握這種本領(lǐng)嗎？通過用故事導(dǎo)入，新穎、自然，能立刻引起學(xué)生的好奇心，集中了學(xué)生的注意力，有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前，都不是。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，知識(shí)是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予的意義每個(gè)人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞“一刀切”，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。可以分成下限目標(biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)，最終“促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。有人戲言：一支粉筆走天下。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。能夠使他們積極，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。幾何圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。由于年齡關(guān)系，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對(duì)復(fù)雜的圖形就顯得力不從心。例如：教學(xué)計(jì)算組合圖形面積的時(shí)候時(shí)，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點(diǎn)，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的過程理解圖形的組成，從而找到解題方法。曾經(jīng)有一段時(shí)間，大家為了趕時(shí)髦每一節(jié)課都用多媒體。而只有適當(dāng)使用，才會(huì)發(fā)揮的優(yōu)越性。（三）處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系 提高課堂教學(xué)的效率既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。預(yù)設(shè)與生成是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，同樣重要。就像布盧姆說的那樣：“人們無(wú)法預(yù)測(cè)教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。內(nèi)容簡(jiǎn)單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間，再組織小組合作。俗話說；沒有規(guī)矩不成方圓。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力為目標(biāo)的。小組合作的實(shí)效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長(zhǎng)處，得到了聽課老師和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。一次，筆者在執(zhí)教老師請(qǐng)學(xué)生小組合作時(shí)觀察到以下現(xiàn)象：有的學(xué)生托著下巴冷眼旁觀，有的學(xué)生溜到別的小組，有的東張西望……所以，教師在平時(shí)要采取策略培養(yǎng)學(xué)生的合作能力：（1）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說的學(xué)生要多加鼓勵(lì)和點(diǎn)撥。傾聽，說起來容易，但做起來就有困難了。教師應(yīng)該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式。最后，評(píng)一評(píng)哪些學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽。讓學(xué)生對(duì)組內(nèi)的認(rèn)知沖突進(jìn)行有效解決，從而解決問題，理解知識(shí)，建立并維護(hù)小組成員之間的彼此信任。但呆板的練習(xí)形式、乏味的練習(xí)內(nèi)容會(huì)把學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)中激發(fā)出來的興趣而無(wú)情淹沒，使學(xué)生愉快的心情，振奮的精神受到嚴(yán)重的扼殺和抑制。練習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)目的性設(shè)計(jì)練習(xí)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，練在點(diǎn)子上。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)”后，可設(shè)計(jì)如下練習(xí)。（1）是把單位“1”平均分成（）份，表示這樣（）份的數(shù)。以上是為了鞏固新知識(shí)而設(shè)計(jì)的單一性練習(xí)，通過這樣的練習(xí)，可以使學(xué)生進(jìn)一步理解鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用分析、推理的方法解決具體問題。例如，初學(xué)兩步應(yīng)用題的學(xué)生，對(duì)怎樣求“中間問題”很難掌握，針對(duì)這個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，可設(shè)計(jì)將兩個(gè)連續(xù)性的一步應(yīng)用題改編成兩步應(yīng)用題，或?qū)⒁坏纼刹綉?yīng)用題改編成連續(xù)性一步應(yīng)用題。１、小紅有５朵花，比小明多２朵，小明有幾朵花？２、小紅有５朵花，比小明少２朵，小明有幾朵花？通過練習(xí)，可以改變“見多就加”，“見少就減”的思維定勢(shì)，并能靈活掌握知識(shí)。通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生人人都獲得適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的數(shù)學(xué)思想方法。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要力求把握基礎(chǔ)，使練習(xí)題有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解，對(duì)基本技能的形成，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的鞏固。課本中的練習(xí)是編者經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，練習(xí)既體現(xiàn)基礎(chǔ)性，又有變式發(fā)展和應(yīng)用，我們?cè)跀?shù)學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)只要稍加練習(xí)層次安排就可以了。有時(shí)我們會(huì)覺得課本的練習(xí)設(shè)計(jì)不理想，不能很好體現(xiàn)知識(shí)的基礎(chǔ)，不能體現(xiàn)學(xué)生的思想發(fā)展規(guī)律，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法的形成。練習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)開放性布魯納說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線”，沒有探索，就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。數(shù)學(xué)開放題有利于改變學(xué)生單純依賴模仿與記憶學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，有利于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究以及應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如教分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，設(shè)計(jì)這樣一道題：把含鹽１６％的鹽水４０千克改制成含鹽２０％的鹽水怎么辦？這樣一個(gè)靈活性較強(qiáng)的問題，打破“陳規(guī)舊矩”的束縛，引起學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析思考。當(dāng)加鹽時(shí)鹽水中水的重量不變，當(dāng)蒸發(fā)水時(shí)鹽水中鹽的重量不變。小學(xué)生常常希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，設(shè)計(jì)這樣的習(xí)題讓學(xué)生去解答，恰恰給他們創(chuàng)設(shè)一種“探索”的感受意境，解題中感到樂趣無(wú)窮。因此，教師要在數(shù)學(xué)課堂中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)，以提高每堂的課堂效率。再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化的地方，在教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)效果反饋信息不斷地反思，反思解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，根據(jù)出現(xiàn)的問題，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略，只有這樣，才能更好地把握教材，設(shè)計(jì)出一套以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力，不斷完善教學(xué)方法，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。大荊鎮(zhèn)硯川聯(lián)辦小學(xué) 20151118