教科版科學(xué)四年級上冊聽聽聲音教學(xué)反思-閱讀頁
2024-10-29 04:52本頁面
【正文】 n教學(xué)的教學(xué)在實驗設(shè)計上沒有標(biāo)準(zhǔn)化，特別是在用一杯不同水的實驗中，實驗中的學(xué)生更盲目地敲擊，但沒有想到敲敲聲后的不同。第四篇：教科版小學(xué)四年級科學(xué)上冊《聽聽聲音》教學(xué)設(shè)計《聽聽聲音》教學(xué)設(shè)計教材簡析：《聽聽聲音》是教科版科學(xué)四年級上冊第三單元第一課。學(xué)生通過玩兩種不同型號的音叉，從中真切地感受到聲音的不同，并試著進(jìn)行科學(xué)地描述。四年級學(xué)生對觀察、描述已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但對描述內(nèi)容的準(zhǔn)確性、科學(xué)性不夠，所以在本教學(xué)設(shè)計中，我著力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生在生生、師生交流觀察結(jié)果中，學(xué)會科學(xué)地描述。讓學(xué)生學(xué)會對各種不同聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻＝虒W(xué)重難點：學(xué)生親臨探究過程，初步感知聲音與物體間的關(guān)系。教學(xué)過程：一、游戲?qū)虢裉煳覀儊碜鰝€游戲，游戲的名字叫：猜猜我是誰？（把全班分為A、B兩組，分別向左、右轉(zhuǎn)，背向而坐。然后B組講，A組猜。你是怎樣猜到是哪位同學(xué)的？（生：從他的聲音。今天我們就來 “聽聽聲音”。（學(xué)生認(rèn)真的傾聽）你聽到了哪些聲音？（生匯報）同學(xué)們聽得真仔細(xì)。生：大自然發(fā)出的。音叉上有字母和數(shù)字，字母代表的是音調(diào)，數(shù)字代表的是音叉每秒鐘振動的次數(shù)。請一位同學(xué)站在教室中間閉上眼睛，老師點他前后左右四個方向的同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別是從哪個方向發(fā)出的聲音，如果說對了大家對他說“你真棒”，如果說錯了大家對他說“繼續(xù)努力”。請一位同學(xué)站在教室前面閉上眼睛，老師點與他不同距離的兩位同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別哪個離自己近、哪個離自己遠(yuǎn)，如果說對了大家對他說“你真棒”，如果說錯了大家對他說“繼續(xù)努力”。老師拍手發(fā)出聲音，然后全班一起拍手發(fā)出聲音。然而，聲音對于學(xué)生來說雖然是很熟悉的東西，但他們并沒有真正思考過和聲音有關(guān)的一些問題。主要是讓學(xué)生靜下心來用耳朵傾聽周圍世界的聲音，體驗聲音的多樣性。在教學(xué)內(nèi)容上，我設(shè)計了以下幾個活動： ； ；。在聆聽了周圍那么多的聲音之后，讓學(xué)生想想這些聲音是由什么物體發(fā)出的。下面帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識一種專門用來發(fā)聲的儀器——音叉，再聽聽音叉發(fā)出的聲音，先輕輕的敲打，然后是重的敲打，從活動中明確音量可以用強(qiáng)弱來表示。本堂課的教學(xué)在實驗的設(shè)計上還不夠規(guī)范，特別是敲擊裝有不同量水的杯子的實驗，學(xué)生在實驗中更多的是盲目敲擊，而沒有思考到敲擊后所產(chǎn)生聲音的不同。
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