【正文】 ，你還能想到其他辦法嗎？提問：你是在哪看到的？能用手勢大體比劃一下它整體的樣子嗎？你還在哪些地方見過折線統(tǒng)計圖？思考：仔細(xì)觀察這些折線統(tǒng)計圖，他們有什么共同點？【設(shè)計意圖】興趣是導(dǎo)向，是學(xué)習(xí)的動力。二、動手操作，交流畫法。作品一：我們一起欣賞這位同學(xué)的作品？畫的怎樣？請小老師為大家講解一下是如何繪制的？作品二：你有什么想說的？所以你想提醒大家什么？ 作品三：你想說什么？你對大家的提醒是？在探究畫法的過程中，同學(xué)們對折線統(tǒng)計圖有了越來越清晰的認(rèn)識，下面我們跟隨電腦回顧一下折線統(tǒng)計圖的繪制過程。三、探究特征，分析數(shù)據(jù)：在繪制的過程中，我們已經(jīng)知道點用來表示什么？ 思考：仔細(xì)觀察，點的位置與數(shù)量的多少有什么關(guān)系？ ：線呢？根據(jù)線段的走勢我們可以分為哪幾類？思考：不同類型的線段各表示什么？你能說一說哪一年到哪一年數(shù)量增加了、減少了、不變？小結(jié)：說到這，老師想起了，在音樂課中一個個音符串聯(lián)起來變成了美妙的旋律，這個線啊，把一個個表示數(shù)量的點連接起來，化靜為動，讓我們看到了數(shù)量之間的變化。從整體上觀察，劉公島的管理者看出了什么樣的變化情況？【設(shè)計意圖】從整體而言，讓學(xué)生感悟到數(shù)量的整體變化趨勢是上升的，從而作出預(yù)測和決策，這就是折現(xiàn)統(tǒng)計圖的價值所在。作為管理者，我們應(yīng)該做好哪些工作，確保游客們不虛此行？【設(shè)計意圖】體會折線統(tǒng)計圖中點與線的作用，是本節(jié)課教學(xué)的重點。：同樣一組數(shù)據(jù)，可以用統(tǒng)計表、條形圖統(tǒng)計圖表示，還可以用折線統(tǒng)計圖來呈現(xiàn)。讓學(xué)生感受到條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的區(qū)別，體會折線統(tǒng)計圖在表示數(shù)據(jù)變化趨勢方面的作用，并從中獲得價值體驗，也為接下來的“選一選”做了鋪墊。：從這幅折線統(tǒng)計圖中，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？ ：面對國產(chǎn)手機(jī)的銷售量在逐年增加，你有什么想說的嗎？ 德育滲透：手機(jī)的發(fā)展只是中國發(fā)展的一部分，我們現(xiàn)在的中國不論在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域都取得了顯著的成績?？?，一幅折線統(tǒng)計圖可以讓我們有這么多的感受，這就是知識的力量。：猜猜這幅折線統(tǒng)計圖有可能表示什么？【設(shè)計意圖】將折線統(tǒng)計圖去情境化，留下更能反映其本質(zhì)的線，鼓勵學(xué)生在尋找與之匹配的情境的過程中，有效地激發(fā)他們的生活經(jīng)驗。：這節(jié)課你學(xué)會了什么？小結(jié)：這節(jié)課，在不知不覺中，我們經(jīng)歷了統(tǒng)計的完整過程，由課前的收集數(shù)據(jù)、通過各種方式對數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理，在整理的過程中分析數(shù)據(jù)并作出合理的預(yù)測。把這些知識點串聯(lián)起來，又何嘗不是一幅折線統(tǒng)計圖，老師希望同學(xué)們的學(xué)習(xí)如同這幅折線統(tǒng)計圖，穩(wěn)步上升?！驹O(shè)計意圖】通過交流收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸至課外，使學(xué)生在拓展中感受數(shù)學(xué)所獨具的魅力。重難點：單式折線統(tǒng)計圖的特點和畫法。，能對圖中的信息進(jìn)行簡單的分析，能初步進(jìn)行判斷和預(yù)測。學(xué)習(xí)目標(biāo)：。為了更清楚地呈現(xiàn)每年的數(shù)據(jù)，咱們可以用以前學(xué)過的條形統(tǒng)計圖來表示，瞧！（課件出示）由統(tǒng)計表到條形統(tǒng)計圖，有什么變化？什么沒變？看看統(tǒng)計表中的每個數(shù)據(jù)都能從條形統(tǒng)計圖中找到嗎？咱們舉個例子，2013年統(tǒng)計表中是多少人？統(tǒng)計圖中呢？.不看數(shù)據(jù)，只看條形的長短，哪一年參觀的人數(shù)最多？哪一年最少？那條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表相比，有什么優(yōu)勢呢？ 大家說的真好，條形統(tǒng)計圖不僅可以從條形的長短看出每個數(shù)據(jù)的多少，而且可以方便我們比較這組數(shù)據(jù)的大小。（板書課題）你知道為什么叫折線統(tǒng)計圖嗎？揭示目標(biāo)關(guān)于折線統(tǒng)計圖，你想了解哪些知識呢？（指名回答）（評價語：你是個有想法的孩子；這個問題具有極高的研究價值；你很善于思考；這個問題提得好；你和我想到一塊兒去了。下面就讓我們開始今天的研究吧！二、民主導(dǎo)學(xué)任務(wù)一：了解折線統(tǒng)計圖的特點。（課件出示）：對比折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有什么變化？什么沒變？ 折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖相比有什么優(yōu)勢呢？自主學(xué)習(xí)學(xué)生觀察思考后以組交流。（教師適時評價點撥。（板書）點：折線統(tǒng)計圖還可以通過什么來反應(yīng)數(shù)據(jù)的增減變化情況？（線）線平了表示數(shù)據(jù)（沒有變化），線不平表示（數(shù)據(jù)有變化），角度越大，說明變化得越（快）。（板書）整體：同學(xué)們，這也正是折線統(tǒng)計圖的特點，折線統(tǒng)計圖不僅能夠呈現(xiàn)數(shù)量的多少，而且能更直觀地反映數(shù)量的增減變化情況和發(fā)展趨勢。這是1992年到2013年國家財政性教育經(jīng)費(fèi)投入情況統(tǒng)計圖，看了這張圖，你有什么想法呢？這是近50年來全球平均氣溫變化情況統(tǒng)計圖，整體來看，全球平均氣溫有什么樣的發(fā)展趨勢呢？任務(wù)二：運(yùn)用折線統(tǒng)計圖的知識分析折線統(tǒng)計圖。（課件出示）這是五2班兩位同學(xué)一周來的訓(xùn)練情況，如果你是教練，覺得選誰代表本班參加比賽更合適呢？為什么？把你的想法和組內(nèi)的同伴說說吧。展示交流以組匯報?？磥硌?，生活中到處都有數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)就是這樣——來源于生活，又運(yùn)用于生活。任務(wù)呈現(xiàn)這是咱們榆次本地一天中12個小時的氣溫情況數(shù)據(jù)，咱們能不能把這些數(shù)據(jù)用折線統(tǒng)計圖表示出來呢？ 聽清楚要求：畫之前先看一看：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一格代表多少攝氏度？ 想一想：畫折線統(tǒng)計圖的步驟有哪些？應(yīng)該注意些什么？ 畫完后和你的小伙伴相互檢查檢查，并說說你是怎么畫的。自主學(xué)習(xí)學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)。說說畫折線統(tǒng)計圖的步驟有哪些？在畫時應(yīng)該注意些什么？對，我們應(yīng)該先找準(zhǔn)點的位置，要看清橫軸和縱軸，注意縱軸上每格代表的數(shù)據(jù)，描好點要在旁邊標(biāo)上數(shù)據(jù)，然后再把點依次用線段連接起來。這兩個目標(biāo)咱們都達(dá)到了沒？我想考考大家，拿出檢測題卡，請你在3分鐘內(nèi)快速準(zhǔn)確地完成。第五篇：折線統(tǒng)計圖教學(xué)設(shè)計《單式折線統(tǒng)計圖》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級下冊第七單元單式折線統(tǒng)計圖及相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)重、難點：會看折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)折線統(tǒng)計圖進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析。揭示并板書課題：單式折線統(tǒng)計圖二、自主探究，學(xué)習(xí)新知初步認(rèn)識折線統(tǒng)計圖師：觀察這個折線統(tǒng)計圖，思考并討論：（1）橫軸表示什么？縱軸表示什么？縱軸的一小格表示多少支參賽隊伍？（2）縱軸上0~390這部分為什么要這樣設(shè)計呢？進(jìn)一步認(rèn)識折線統(tǒng)計圖（課件出示這兩種統(tǒng)計圖。①“條形統(tǒng)計圖”主要是反映數(shù)量的多少；②“折線統(tǒng)計圖”既能表示出數(shù)量的多少，有能根據(jù)線的起伏清楚地看出數(shù)量的增減變化情況。小結(jié)：折線統(tǒng)計圖不但可以通過點的高低看出數(shù)量的多少，還可以根據(jù)線的起伏清楚地看出數(shù)量的增減變化情況，發(fā)現(xiàn)數(shù)量的發(fā)展趨勢。師：折線統(tǒng)計圖的用處很大，也能告訴我們很多信息，那么是不是任何時候都可以用它來表示呢？①如果要統(tǒng)計某幾個同學(xué)的身高情況，你能根據(jù)具體的情況選擇合適的統(tǒng)計圖來表示嗎？②如果要統(tǒng)計某一個同學(xué)入學(xué)以來的身高情況呢？(生回答后，嘗試?yán)L制）小結(jié)：實際生活中，我們應(yīng)根據(jù)具體情況選擇合適的統(tǒng)計圖表