【正文】 。集體感——共享合作，相互依賴、親密無間。覺察力——學生是機靈又富有創(chuàng)見的，他們知道自身和周遭正發(fā)生的一切，能駕馭自己的思想和情感也能適應周圍人群的思想和情感。同時思索我們的課堂教學要從復雜到簡單，簡單到不拒絕任何一個學生的參與。究其原因應該就在于顧老師抓住了數學課堂的內涵，一個有活力，思維活躍的課堂自然不會覺得讓人厭煩。課后顧老師從提升課堂質量、促進教師的成長、推動教研的深入三的方面闡述了創(chuàng)新——數學教學的高遠追求！他講到要將學習的主動權交給學生，給學生充足的探究時間和空間，讓他們深刻經歷學習的過程，自主建構知識的意義。在短短二天的時間里，觀摩了六節(jié)小學數學優(yōu)質課。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現同樣的精彩。雖然使用教材不同，但執(zhí)教老師能根據學情制定了詳細的，符合黔南州第十一小學學生的教學設計，同時結合不同版本的教材，一遍一遍的研究、改進，最終呈現精彩的課堂。這幾節(jié)課給我印象較深的有朱國榮老師，他以獨特的風格，幽默詼諧的形體語言博得了滿堂彩,聽江陰市實驗小學強震球老師的《認識圓》是一種享受，這節(jié)數學課內容看似簡單，老師卻能讓學生感受到數學的魅力不僅僅在課堂，數學的生命可以延伸到課外。這節(jié)課沒有光鮮亮麗的圖片動畫，沒有生動有趣的游戲互動，有的卻是老師扎實的基本功和細致的講解，教師所追求的“引導學生進入真正的思考的創(chuàng)造境界。想一想一名教師一輩子從事教育教學工作，就意味著他生命中大部分時間和精力，是在課堂中和為了課堂教學而付出的。雖然我們希望生活是多姿多彩的，但平平實實才是生活的本質，多姿多彩只是生活的點綴，舍棄平實而追尋多彩，結果必定是浮華人生。在這短短兩天的時間里，讓我深切體會到優(yōu)秀的數學課堂是情智共生的課堂，要以情促智，以智生情，讓學生心靈閘門不斷開啟，讓學生智慧的火花不斷點燃。名師精湛的教學藝術、巧妙的教學設計、樸實的教學風格引起我深深的反思。兩天來，我一共現場觀摩了七節(jié)數學課，幾位名師的精彩課堂，令我耳目一新。在整個教學過程中，每位老師所設計的教學環(huán)節(jié)都很新穎、恰當、合理，現代化的多媒體教學和老師優(yōu)美的語言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學生的學習興趣。并且每位老師在引領學生探究知識的同時，注重數學思想方法的滲透?？傊?，這幾位老師的課，給人帶來一種美的享受，一種心靈的震撼，充分讓我們領略到了大師的風采和魅力。尤其是有效教學的幾點建議，更是讓我有了很深的體會，同時也為我以后的課堂教學指明了方向。如果比值可以計算，那節(jié)約到何等程度才算“高效”，或增加到何等程度才算“高效”？高效教學是我們有效教學研究的目標，但當我們?yōu)椤案咝Ы虒W”作概念界定的同時，我們遭遇了認定的尷尬。教學必須有效，教師應該堅決不實施負效教學，努力避免無效教學，革除低效教學，追求高效教學，最基本的訴求是，教學必須有效。有效教學是一種教學理念，是一種教學追求，更是一套教學方法與教學技藝。有效教學的實現，需要教師以豐厚的學識積淀為基礎，以功力操練為過程，在教學實現的各環(huán)節(jié)上下工夫，講究——教學設計的有效性；教學組織的有效性；學習指導的有效性；練習鞏固的有效性；作業(yè)批改與輔導的有效性；教學管理的有效性；教師教學反思的有效性；????判別一堂課是否有效、是否高效，考察的維度可能是多方面的。那么有效課堂最基本、最關鍵的要素是哪些？ 1．情境誘人度。但我們也可以簡單地說，創(chuàng)設的情境能夠激發(fā)學生的興趣、點燃學生的激情，讓學生不由自主地融入到情境中，參與到相應的學習活動之中，那么“誘人度”就高，那就是有效的。既然是“學習”，就必須有學習主體的凸現，有學習者的交往和實踐，有學習內容的理論操作和學習意義的物化凝固；既然是“活動”就必然涉及到活動情境、活動運作、活動效果和活動體驗。從活動的效度上考察，每一個活動展開后，要力爭最大限度地將每一個學生充分地吸引到活動之中，使之保持興趣與注意力，使學習達成度最高，這就是教師設計活動、展開活動必須考慮的一個問題：活動刺激度。反之，這種綜合強度越低，則學生的活動參與度和學習效度就越低。“學生是學習的主人”體現在教學過程中，那就是充分彰顯學生學習的自主性。4．訓練扎實度。有效課堂決不能無視訓練的落實?？疾旖處熣n堂教學訓練扎實度主要看：廣度——訓練內容與學生參與的面；深度——準確選擇訓練點，層層落實訓練，不浮光掠影，不淺嘗輒止；效度——語言文字基本功方面的教學目標兌現與學生真正掌握的程度。目標達成從表層上看是：三維目標——知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀得以全面實現。所以這樣的教學目標達成，總的體現為自主探究性（即使是接受學習也是有意義的接受學習），因為融入了個體情感意志，所以也是體驗式的學習，由于知識技能已被活化，所以學習主體感受到所學與生活實踐的鏈接?？傊?，通過本次學習，我無論從思想上還是業(yè)務上都得到了很大的啟發(fā)，在以后的教學過程中，我會不斷學習，不斷升華自己的教學水平，爭取讓自己不斷進步。徐斌老師的沉穩(wěn)、陳罡老師的幽默、賁友林老師深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。徐斌老師的“解決問題的策略——列舉”，充分調動了學生的活躍性，讓學生學的輕松、沒有壓力，而且習題的設計也不是單一的，而是分成了幾個層次，有梯度，引導學生探究新知，由易到難，不斷拓展學生的思維空間，最后檢驗學生理解和把握新知的效果，層層遞進。賁友林老師的“圖形的放大和縮小”這課，真是剔除了豪華的包裝，把握了數學教學的本質，讓學生的思維不斷的發(fā)展?！边@種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學習的。在這短短的兩天時間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課和報告會，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，他們所設計的學習情景，不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，而且蘊含著數學問題，讓學生從中發(fā)現問題。這些名師不但關注學生，把握數學的解題方法，而且更關注學生在數學活動中所表現出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新。領略名師教學風采 感受小數課堂魅力——聽黃愛華老師執(zhí)教的《24時計時法》有感2011年4月23日，在銀川市一中階梯教室，我有幸參加了“全國著名教育專家（寧夏）小學數學課堂教學展示暨專業(yè)成長研討報告會”。在這次活動中，有幸聆聽了廣東深圳特技教師黃愛華老師執(zhí)教的《24時計時法》和中國人民大學附屬小學特級教師錢守旺老師執(zhí)教的《數的認識總復習》以及北京市昌平區(qū)盛園小學趙霞老師執(zhí)教的《用字母表示數》等示范課，短短40分鐘的一節(jié)課，名師們精湛的教學藝術、深厚的教學功底、灑脫自如的教學風格不僅征服了學生，也感染、吸引著在場的每一位聽課老師。在他們精彩的講座中運用大量的、鮮活生動的案例，深入淺出的為老師們分析了在教學過程中必須注意的許多問題，闡述了課堂中的有效教學策略。從各位大師的課上，我們可以強烈地感受到：教學與生活實際緊密聯系，既讓學生感受到了數學學習的價值，又激發(fā)了學生的數學探索興趣和求知欲望；我們還可以清楚地看到：教師是學習活動的組織者，是一個積極的鼓動者和參與者，是為學生營造一個寬松和諧、自由民主的新課堂的創(chuàng)造者；從名師的課上，我們更深刻地體會到：“探索是教學的生命線。這樣的教學，從學生的發(fā)展來說，是潛能的開發(fā)、個性和主體性的彰顯；從師生共同生命歷程的角度來說，是經驗的共享、視界的融合。劉松老師以“用字母表示數”為例進行現場執(zhí)教，來說明“教什么”和“怎么教”兩個問題如同我們的兩條腿一樣重要，缺一不可。他說“教師的知道并非學生真正的需要”，他通過在老師未講解新知的情況下，讓學生用10分鐘的時間做學生完全陌生的題目（也就是我們說的前測）去了解學生究竟需要什么，知道什么，我們應給予學生生什么。只有真正的了解了學生，師生才會在三尺講臺上盡情的演繹更精彩的故事。而學生參與的最高境界是生成性教學。三個方面不僅有理論為依據，也有生動、切實可行的案例來支撐。徐長青老師以“解決問題的策略”為例，用理論和實際相結合的方法向我們展示了他的“簡約教學在返璞歸真中見實效”的教，學思想。報告會伊始，他就用一段《生命列車》的視頻，向我們展示了他如詩如畫的教學風采。人生不能復制，所以盡量讓孩子愉快、幸福吧。此刻，我無法用言語表達