小學(xué)數(shù)學(xué)論文淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效解決問(wèn)題的策略_通用版-閱讀頁(yè)
2024-10-29 02:25本頁(yè)面
【正文】 交流日常問(wèn)題的解決方法，并能夠在問(wèn)題解決過(guò)程中體驗(yàn)到成功的時(shí)候，久而久之，他們就會(huì)成長(zhǎng)為自信而成功的問(wèn)題解決者。文字輸入者：胡財(cái)旺系別：英語(yǔ)教育班級(jí)：C200206學(xué)號(hào)：12第四篇：談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問(wèn)題的策略談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問(wèn)題的策略在課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題自主解決是一種新型的現(xiàn)代教學(xué)法，學(xué)成于思，思源于問(wèn)。疑問(wèn)就是問(wèn)題的根源。本文以如何構(gòu)建分層指導(dǎo)解決問(wèn)題的課堂教學(xué)模式這個(gè)問(wèn)題，來(lái)闡述分層指導(dǎo)的手段，以最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力為目的。第一，引導(dǎo)學(xué)生的提問(wèn)題能力。這是學(xué)生主動(dòng)求知的表現(xiàn)，同時(shí)也是培養(yǎng)“問(wèn)題自主解決”的能力。第二，主動(dòng)參與解決問(wèn)題的積極性。這樣使學(xué)生煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要，有利于學(xué)生自主地去探求知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題的自主解決。突出學(xué)生的“主體探究，解決問(wèn)題”的主體地位。第三，講求策略多樣化，讓學(xué)生在合作中解決問(wèn)題。要求異必須富有聯(lián)想，好于假設(shè)、懷疑、幻想，追求盡可能新，盡可能獨(dú)特，即與眾不同的思路。學(xué)生們于是全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)中去，在短短的４０分鐘時(shí)間內(nèi)，學(xué)生們都能用第幾排第幾個(gè)、第幾層第幾室來(lái)確定物體所在的位置，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。其次，引導(dǎo)學(xué)生合作研討，即在課堂中學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體，突出學(xué)生間的協(xié)作與討論，充分利用集體的力量，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究策略，解決問(wèn)題。小組內(nèi)可由不同性別，不同成績(jī)，不同能力的學(xué)生組成，使優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得以鍛煉，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生得以幫助，同時(shí)學(xué)生的自主解決問(wèn)題的能力得到發(fā)展。策略的有效形成必然伴隨著對(duì)自己行為的不斷反思。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)合作交流，經(jīng)常反思，不斷調(diào)整，是一種高層次的認(rèn)知能力，因此要關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與回顧反思等習(xí)慣的形成，讓他們?cè)诤献鹘涣髦蟹此?，學(xué)習(xí)過(guò)程的合作交流，同學(xué)之間為了充分表現(xiàn)自己，獲得同伴的崇拜，將毫不保留地你一言、我一語(yǔ)自由表達(dá)自己的見(jiàn)解，這樣相互啟發(fā)、集思廣益、形成互動(dòng)的過(guò)程，正是同學(xué)反思自己的見(jiàn)解，取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。授人之魚(yú)不如授人之漁，小學(xué)生數(shù)學(xué)水平之間的差異主要原因并不是缺乏相應(yīng)的知識(shí)，而是缺乏解題思路與技巧，找不到思考點(diǎn)和突破口，不知如何著手分析，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解決策略的教學(xué)，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力是當(dāng)前課程改革的重要理念，也是我們每一位數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真思考的課題之一，相信只要熱愛(ài)教育事業(yè)、關(guān)心兒童終身成長(zhǎng)的教師，在不懈的努力學(xué)習(xí)和不斷的嘗試總結(jié)下一定能做得更好，最終實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)和不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展目標(biāo)。解決問(wèn)題的策略就是尋找解題思路的指導(dǎo)思想,:有時(shí),面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題,無(wú)從下手。有時(shí)解題到途中,卻是:“山窮水盡” ，良策則有利于解題，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用達(dá)到一定水平時(shí)，應(yīng)該把一般的思維升華到計(jì)策謀略的境界?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了對(duì)學(xué)生解題策略指導(dǎo)的嘗試探索，獲得了一些初步的體驗(yàn)。兒童的智力活動(dòng)是與他對(duì)周?chē)矬w 的作用密切聯(lián)系在一起的，也就是說(shuō)，兒童的理解來(lái)自他們作用于物體的活動(dòng)。特別是數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，只有通過(guò)親自操作，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則。例如，一年級(jí)教學(xué)元、角、分的認(rèn)識(shí)，由于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期以來(lái)是個(gè)難點(diǎn)。中年級(jí)教學(xué)周長(zhǎng)和面積時(shí)往往容易混淆，加強(qiáng)實(shí)際操作以后，學(xué)生對(duì)兩個(gè)概念獲得明確的表象，弄清兩者的區(qū)別，計(jì)算錯(cuò)誤也大大減少。有些教師使用奎遜耐木條或計(jì)數(shù)板，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，大大減少學(xué)習(xí)的難度，弄清概念的正確含義和求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)的方法?？梢哉f(shuō)，加強(qiáng)實(shí)際操作是現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重要區(qū)別之一。只有加強(qiáng)實(shí)際操作，才能體現(xiàn)智力活動(dòng)源泉這一基本思想。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生有著密切的聯(lián)系?！氨嬲J(rèn)方向”的教學(xué)，就是創(chuàng)設(shè)了日常生活中習(xí)以為常的辨認(rèn)方向的情景，引入新課的。由此教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)氖挛?，想身邊的事情。這樣，既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也可誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展創(chuàng)新空間。教學(xué)中教師運(yùn)用生動(dòng)有趣的材料為全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，能使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握了必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。比如教師及時(shí)提出“如何來(lái)求平均數(shù)？”，通過(guò)小組討論，得到求平均數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。在這樣一種學(xué)習(xí)氛圍中，通過(guò)”問(wèn)題解決“這一教學(xué)手段，串起了整個(gè)學(xué)習(xí)新知的過(guò)程。通過(guò)平均分、平均身高、每季度用水情況等發(fā)生在學(xué)生身邊的事,使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到“數(shù)學(xué)”就在我們的身邊。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生解決如下的開(kāi)放性問(wèn)題。（1）給出3種以上的租車(chē)方案；（2）第一種車(chē)的租金是300元／天，第二種車(chē)的租金是200元／天，哪種方案費(fèi)用最少？實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。策略五：從問(wèn)題中尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律。又如：1200張紙大約有多厚？1200名學(xué)生大約能組成多少個(gè)班級(jí)？1200步大約有多長(zhǎng)？等等。數(shù)學(xué)中解決問(wèn)題還需要用運(yùn)用各種能力：如理解問(wèn)題的能力，空間思維的想象能力，新舊知識(shí)的聯(lián)系和問(wèn)題的切入點(diǎn)等。在解決問(wèn)題的教學(xué)中應(yīng)提倡多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。問(wèn)題的策略充分體現(xiàn)了學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生探索知識(shí)的意識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生解決問(wèn)
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