【正文】 比較緩慢，很少表現(xiàn)強烈的情緒──無論積極還是消極的情緒。其余15%為混合性。（)的多元智能理論 1983年提出此理論1993年出版《多元智能》一書，提出人類思維與認(rèn)識世界的方式是多元的，提出七種智能： 語言智能 數(shù)學(xué)邏輯智能 音樂智能 身體運動智能 空間智能 人際關(guān)系智能 自我認(rèn)識智能1997年，又補充： 博物學(xué)家智能 生存智能幼兒性格的年齡特點主要有哪些？活潑好動 好奇好問 喜歡模仿 容易沖動學(xué)前兒童自我評價的發(fā)展有何特點？自我評價能力在3歲兒童中還不明顯，5歲兒童絕大多數(shù)已能進(jìn)行自我評價了。依戀：指嬰兒與其養(yǎng)育者（尤其是母親）之間的強烈的情感聯(lián)結(jié)。觀點采擇的概念是區(qū)分自己與他人觀點，并進(jìn)而根據(jù)當(dāng)前或先前的有關(guān)信息對他人的觀點或視角作出準(zhǔn)確判斷的能力。同伴關(guān)系：指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系性別恒常性所謂性別恒常性即對性別基于生物特性的永久特征的認(rèn)識，它不依賴與事物的表面特征，不會人的發(fā)式、衣著、活動變化而變化論述依戀在早期兒童心理發(fā)展中的作用。同伴關(guān)系：指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。前道德階段（5歲前）：分不清公正、義務(wù)和服從，自我中心主義思維，行為直接受行為結(jié)果的支配，還不能對行為進(jìn)行一定的判斷。（3）抵罪的懲罰觀：違反規(guī)則，必須接受嚴(yán)厲的懲罰自律道德階段（10歲以后）（1）主觀責(zé)任感：判斷行為的好壞已考慮到行為者的主觀動機，而不是僅僅是結(jié)果；（2）對權(quán)威和規(guī)則：對權(quán)威不再迷信，與權(quán)威和同伴相互尊重。（3）回報的懲罰觀：對違反規(guī)則的懲罰，表現(xiàn)出溫和、補償，以幫助錯誤者認(rèn)識和改正為目的學(xué)前兒童性別角色的發(fā)展有何特點？（一）性別概念的發(fā)展性別概念：關(guān)于社會對男性或女性的期望的理解。早期與青春期有性別刻板現(xiàn)象，成見現(xiàn)象。從兒童早期就開始對兒童實施無性別歧視的教育，不強調(diào)性別差異。其中小學(xué)生指的是6－7歲至12－13歲的兒童。試述遺傳、環(huán)境與教育在兒童心理發(fā)展中的作用。遺傳與環(huán)境的相互作用充分體現(xiàn)在心理發(fā)展的可能性與發(fā)展的現(xiàn)實性之間的辯證關(guān)系上。、水平和速度，使心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。什么是兒童心理年齡特征？答：在一定社會和教育條件下，在兒童發(fā)展的各個不同的年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。2）指一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。(2)由社會生活條件決定，但社會生活條件是有規(guī)律地作用于兒童的。(4)心理機能的提高是有過程的。（二）縱向研究：對同樣的個體在不同的時間進(jìn)行追蹤研究。方法：（一）觀察法（二）訪談法（三）個案研究法（四）問卷法（五）測驗法（六）實驗法（七）文化比較法第四章小學(xué)生的感知、注意小學(xué)兒童空間知覺發(fā)展有哪些特點？在教學(xué)中應(yīng)注意什么？答：空間知覺是人腦對物體空間特性的反映。人沒有專門感知空間的感覺器官，它是由多種感官聯(lián)合協(xié)調(diào)活動的結(jié)果。（一）大小知覺：發(fā)展較早，不僅能進(jìn)行直覺判斷，而且能用推理判斷。發(fā)展較快，已由對具體直觀圖形的認(rèn)識過渡到對一類圖形共同特征的把握?！?歲是大小知覺發(fā)展的敏感期。什么是觀察力？小學(xué)兒童觀察的發(fā)展有何特點？如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力？答：觀察是一種有目的、有計劃、持久的知覺活動。小學(xué)生觀察特點（李文馥，1987）(1)受知覺因素和生活經(jīng)驗的影響(2)逐年發(fā)展(3)自我中心(4)不善于對三維空間和二維空間關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)換小學(xué)生觀察品質(zhì)的發(fā)展(1)精確性：一年級低，三年級明顯提高(2)目的性：一年級差，三五年級有所改善(3)順序性：中高年級有發(fā)展，但還不能系統(tǒng)化觀察(4)判斷力：明顯提高，低中高年級差異顯著觀察力的培養(yǎng)（一）要使兒童明確觀察的目的、任務(wù)（二）要使兒童具有知識準(zhǔn)備（三）指導(dǎo)兒童觀察的方法，培養(yǎng)觀察的技能（1）觀察要有步驟、有計劃、有順序。（3）學(xué)會運用比較的方法。（四）要重視對觀察結(jié)果的處理（五）觀察要持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣小學(xué)兒童注意發(fā)展的特點有哪些？答：（一）小學(xué)生注意有意性的發(fā)展：有意注意逐漸占主導(dǎo)地位注意的有意性由被動到主動注意有明顯的情緒色彩（二）小學(xué)生注意品質(zhì)的發(fā)展：廣度的發(fā)展：(1)隨著年級升高，廣度不斷擴大(2)女生優(yōu)于男生：注意的穩(wěn)定性：(1)年級差異：穩(wěn)定性隨年級增長而提高(2)性別差異：女生好于男生注意分配：注意分配能力平緩發(fā)展注意的轉(zhuǎn)移：（1）年級差異：隨年齡增長轉(zhuǎn)移速度明顯變快（2）性別差異：二年級女生好于男生，五年級差異消失在教學(xué)中如何利用注意的理論和規(guī)律組織教學(xué)？答：（一）正確運用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)：教學(xué)內(nèi)容深入淺出，教學(xué)生動形象，富于變化，防止與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情對學(xué)生的干擾（二）善于組織和發(fā)展學(xué)生的有意注意：明確學(xué)習(xí)目的、激發(fā)學(xué)習(xí)動機、形成良好的注意習(xí)慣、加強師生間的溝通（三）善于運用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律第五章小學(xué)生的記憶名詞：記憶策略元記憶記憶策略：主體對自己記憶活動的有意控制和由主體所使用的那些能增強記憶效果的方法或認(rèn)知活動。元記憶：關(guān)于記憶的知識或認(rèn)知活動，即人們對自己的記憶過程的理解和認(rèn)識。總之，低年級兒童以機械識記為主，是與其思維和言語發(fā)展水平不高直接聯(lián)系的。對有意義的材料，盡量使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記；對無意義的材料，盡量賦予人為意義后加以識記。指導(dǎo)學(xué)生采用嘗試回憶法進(jìn)行識記。（二）發(fā)展特點發(fā)音的準(zhǔn)確性可超過成人詞匯不斷豐富，句子結(jié)構(gòu)日益復(fù)雜，言語連貫性不斷提高。如何提高：訓(xùn)練說完整話；加強口頭造句的練習(xí)；加強朗讀訓(xùn)練；課堂提問和練習(xí)（師生對話）小學(xué)生在閱讀方面有什么特點？怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力？筆記1314書148152內(nèi)部言語的概念和特點。內(nèi)部言語的特點：語音的隱蔽性、與思維的相關(guān)性、簡約性第七章小學(xué)生的思維與創(chuàng)造力小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點有哪些？整個小學(xué)時期，由具體形象思維逐步過渡到抽象邏輯思維為主要形式，但小學(xué)生的思維仍帶有很大的具體性從具體形象思維為主逐步向以抽象邏輯思維為主過度是思維發(fā)展過程中的飛躍或質(zhì)變 關(guān)鍵年齡四年級（10—11歲）小學(xué)生逐步具備了人類思維的整體結(jié)構(gòu)，但有待進(jìn)一步發(fā)展和完善從具體形象思維為主逐步向以抽象邏輯思維為主過渡中存在著不平衡性：個體差異簡述小學(xué)生掌握概念的特點。大體經(jīng)歷三個階段：（1）直觀形象水平（7—8歲）：只能概括事物直觀的、形象的、外部的特征或?qū)傩裕?）形象抽象水平（8—10歲）：概括中直觀的、形象的、外部的特征或?qū)傩灾饾u減少，本質(zhì)屬性的成分逐漸增多（3）初步本質(zhì)抽象水平（10—12歲）能對事物本質(zhì)屬性級事物的內(nèi)部聯(lián)系進(jìn)行概括，初步接近科學(xué)概括，有待進(jìn)一步發(fā)展、提高如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力？培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力的基本要求樹立現(xiàn)代教育觀念鼓勵兒童創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，發(fā)揮兒童的主動性通過實踐活動發(fā)展兒童的創(chuàng)造力尊重兒童的個性建立新型的師生關(guān)系——民主、平等第八章小學(xué)生的情感與意志小學(xué)生情緒情感發(fā)展有何特點？情感的內(nèi)容不斷豐富情感的深刻性不斷增加情感更富有穩(wěn)定性情感的可控性逐漸增強如何培養(yǎng)小學(xué)生的積極情緒？將各種活動與其積極的情緒體驗相結(jié)合小學(xué)生在各種活動中，特別是學(xué)習(xí)活動中，常常要產(chǎn)生各種情緒體驗。積極的情緒體驗無疑會成為其新的活動動機，是他們以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中去。因此在小學(xué)教學(xué)中，教材與教學(xué)方法都要適合小學(xué)生的特點，在教學(xué)活動中要幫助小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，時期經(jīng)常產(chǎn)生成功的喜悅。發(fā)展小學(xué)生的高級情感在校學(xué)生的各種情緒活動中，令人矚目的是小學(xué)生的各種高級情緒迅速發(fā)展，并在校學(xué)生的生活中明顯的表現(xiàn)出來。教師要注意鼓勵兒童克服困難，堅持不懈，使兒童在學(xué)習(xí)活動中體會成功的快樂，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動力?？刂坪驼{(diào)節(jié)情緒的策略是逐漸掌握的。在感到煩躁時，可通過讀書，寫日記，交談等方式改變心境。幫助兒童學(xué)會一些具體控制方式，可是兒童保持心理平衡，使心理健康發(fā)展小學(xué)生意志發(fā)展的一般特點是什么？意志行動的動機和目的的發(fā)展(1)低年級不善于自覺地、獨立地提出行動的動機和目的。(2)小學(xué)生尤其低年級動機和目的不穩(wěn)定。意志行動的決策和執(zhí)行的發(fā)展(1)難正確決策，決定與執(zhí)行時間間隔短。舉例說明小學(xué)生意志品質(zhì)發(fā)展的特點？意志品質(zhì)是一個人在生活中形成的比較穩(wěn)定的意志特征，是個性的重要組成部分。意志品質(zhì)包括自覺性、果斷性、自制性和堅持性等。（2）從比較籠統(tǒng)的評價發(fā)展到對自己個別方面或多方面行為的優(yōu)缺點進(jìn)行評價，并表現(xiàn)出對內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行評價的初步傾向。（4）小學(xué)生已具有一定的道德評價能力。開始，學(xué)生對這一新生事物充滿了好奇，但對其操作過程卻沒有完整的認(rèn)識。二、明確目標(biāo)與評價任務(wù)為了讓每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握個人自主學(xué)習(xí)和合作探究的方法，積極參與各種實踐活動，在進(jìn)步中感受成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)自信，在評價中享受快樂、享受成功，我教育學(xué)生：《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價手冊》不是為了單純提高成績，而是為了培養(yǎng)你們的自主評價能力。讓家長對自己在家的一些表現(xiàn)進(jìn)行合理的評價,多激勵，多表揚，讓孩子從中享受成功帶來的快樂，增強了自信心。這樣一來，幫助學(xué)生成長的因素就越來越多