【正文】 ，認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。母親，那是我們最熟悉、最可親的人哪！而小作者，為什么會把從未謀面的蘇珊當(dāng)成自己的第二個母親呢？（生自主思考，同桌相互交流）重點：有一天，我心愛的金絲雀突然死了。1）.談?wù)勀銓@件事有什么感想？(生舉手發(fā)言)蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？（蘇珊對金絲雀的死采用了一種更美好的說法，以此來化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多陰影）這說明蘇珊是一個什么樣的人？（說明蘇珊她很有愛心、很善良，她不想讓“我”太傷心和恐懼；她很樂觀，把死看成另外一件美好的事情。讓我們學(xué)著蘇珊的語氣來讀這句話。4）.總結(jié)：在小作者和蘇珊一次次心的交流中，兩人的心走到了一起，結(jié)成了母子般的情誼。”（二）長大后對于作者來說，蘇珊是他的第二個母親。那么這次他和蘇珊之間又發(fā)生了什么了呢?首先，請同學(xué)來談?wù)?，在這個部分讓你感受比較深的句子。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。（3）、作者和蘇珊雖然沒有見過面，但是一根電話線卻將他們倆緊緊地聯(lián)系在一起，她們不是親人，勝似親人；不是母子，勝似母子。如果你是作者，知道了這個消息后的心情會是怎樣呢？（5）、善良的蘇珊在離世前也想到了這一點，于是她最后做了一件什么事？（她給作者留下了一張紙條，上面寫著——“湯米，我要到另一個世界去唱歌。她雖然離開了，但是她那顆美麗的心靈卻永遠(yuǎn)不會消失。（四）、點出寫作手法細(xì)心的同學(xué)們，不知道你們有沒有注意到，蘇珊的留言與課文中有一句話是相照應(yīng)的？是哪一句？其實這篇課文多次運用了“前后照應(yīng)”的寫作手法，大家一起找找！同學(xué)們，你們覺得這篇文章運用了這種寫作手法有什么好處？總結(jié)：前后照應(yīng)的手法可以使得全文前后聯(lián)系更加緊密，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。課題“用心靈去傾聽”不僅是對蘇珊的高度評價，同時也點明了文章的中心。人與人之間都是相互的，在你付出真心時，也能得到別人的真心！最后，請大家?guī)е銈冃撵`深處最真摯的情感再齊讀一次課題！五、版書設(shè)計1用心靈去傾聽真 心 懷念之情蘇珊： 真誠、善良、樂觀......第五篇：用心靈去傾聽《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計南青小學(xué)六年級：馬海英教學(xué)目標(biāo)學(xué)會6個生字。了解文章內(nèi)容，體會中心思想。教學(xué)方法點撥法授課類型新授課教學(xué)時間208 教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《唯一的聽眾》這篇課文，懂得了耐心地聽也是對人的一種愛護(hù)與幫助。板書： 用心靈去傾聽解題：你知道題目是什么意思嗎？心靈：指內(nèi)心、精神、思想等。下面我們就緊緊圍繞課文題目來學(xué)習(xí)這篇文章。課文先寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機(jī)里的無所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。接著寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個母親。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了。三、找出含義深刻的句子與大家交流。找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望。只好把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。在“我”的記憶中，蘇珊是個無所不知的小精靈?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說法。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。這就是“我”長大后，離開家鄉(xiāng)，知道電話是怎么回事后想見到蘇珊的真正原因。四、有感情地朗讀最能感動你的部分，體會作者的情感。五、總結(jié)：你明白題目的意思了嗎？你從中受到了什么啟發(fā)？六、作業(yè)：抄寫喜歡的句子《用心靈去傾聽》教學(xué)反思南青小學(xué)六年級 ：馬海英《用心靈去傾聽》,用愛心幫助孩子的善良品質(zhì),我們在生活當(dāng)中需要傾聽,多傾聽別人的話,而在這些話中,你能聽到別人的傷心,別人的高興,請傾聽那些沒有填飽肚子的孩子的心聲。請你們用心靈去傾聽那些沒有水的國家的呼救聲。當(dāng)你們誤入歧途的時候,請想一想老師和父母對你的諄諄教誨。一個普通的接線員蘇珊在電話的那一頭用心靈去傾聽我的心聲，給予我?guī)椭?，給予我安慰，如同母親般的關(guān)愛我，使我健康快樂的成長。今天我說課的內(nèi)容就是這篇原于一個西班牙的真實故事《用心靈去傾聽》。它是六年級上冊第三單元中的最后一篇傾情故事，以略讀形式出現(xiàn)。這一組的課文都圍繞著“人間真情”展開，此課的學(xué)習(xí)是對孩子已有知識的一種補充，是情感的再一次升華。充分利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。人間處處有真情啊！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個關(guān)于二、統(tǒng)攬全文，理解大意認(rèn)真研讀課前自學(xué)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生輕聲反復(fù)讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內(nèi)容三、合作交流，突破難點，找到另自己感動的語句，并把感動自己的語句畫下來。學(xué)生交流另自己感動的語句，教師要尊重孩子的獨特體驗，并給予肯定和鼓勵。沒有交流到的重點語句教師要引導(dǎo)學(xué)生再次研讀課文，還可以出示課件。（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。（4）但是我非常想認(rèn)識蘇珊，認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，我設(shè)計這樣的問題，目的是不讓老師牽著孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來學(xué)習(xí)課文，而是尊重學(xué)生的個性思維和獨特感受。板書：蘇珊=我的第二個母親。同時，小組合作交流也促進(jìn)了師生、生生之間的情感互動。在不知不覺中突破了重難點。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護(hù)神。此時，蘇珊已經(jīng)感動了我們所有人。在《愛的奉獻(xiàn)》這首歌中結(jié)束這堂課，讓真情環(huán)繞我們身旁。課下同學(xué)們再搜集一些真情故事，豐富我們的情感。