【正文】 么會(huì)有如此神奇的力量？為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量?！拔⑿χ鎸?duì)生活”。（課件出示：英子的信）指生，讀后交流：微笑著面對(duì)生活是什么意思？（對(duì)生活中的困難有直面的勇氣和克服的信心?。挠⒆拥男胖校阕x懂了什么呢？（從“永遠(yuǎn)”這個(gè)詞中讀懂了這兩次掌聲影響著英子的整個(gè)一生；這兩次掌聲，給了英子與同學(xué)之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就是同學(xué)們給英子的愛。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：人人都需要掌聲，在生活中，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人的掌聲嗎？在交流中讓掌聲真正走入學(xué)生的心中。、關(guān)愛的名言或諺語(yǔ)呢？和同學(xué)們進(jìn)行交流，互相分享。引導(dǎo)練筆，放飛思維，同時(shí)積累語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)情感、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生！并讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了的突出了重點(diǎn)，深化了主題，實(shí)現(xiàn)學(xué)文明理、無(wú)痕育人的目的。下面我就教材理解、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程四個(gè)方面對(duì)這篇課文作一個(gè)初步的教學(xué)構(gòu)想。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光上臺(tái)演講，想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變成了一個(gè)樂觀開朗的人的故事。文章語(yǔ)文質(zhì)樸、令人感動(dòng)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求、教材編排的特點(diǎn)自信和關(guān)愛的主題，還充分考慮三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，擬定了以下目標(biāo):1. 知識(shí)與技能掌握本課生字新詞，指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。難點(diǎn)是通過語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。面對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，她們正處于過渡時(shí)期，個(gè)性差別大，也是形成自信心的關(guān)鍵期。要讓三年級(jí)的孩子一堂課都全神貫注地聽講確實(shí)不容易，就算是認(rèn)真的同學(xué)也很難做到。三、滲透理念、談方法在整個(gè)教學(xué)過程中，閱讀是最主要之一，不應(yīng)以老實(shí)的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀，要讓同學(xué)們多讀、多思考，自主學(xué)習(xí)。讓同學(xué)們?cè)谧灾骱献魈骄恐杏H身體驗(yàn)，自己質(zhì)疑解惑。四、教學(xué)過程（一）、課前導(dǎo)入、鋪墊情感，板書“掌聲” 、老師泛讀課文，解決生字詞，在老師感情朗讀的帶動(dòng)下，學(xué)生也有了讀的欲望，接著我就讓同學(xué)們來(lái)讀，并提出讀文的要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。順便也解決了兩個(gè)多音字，一舉兩得。這其中是什么改變了她，讓她發(fā)生了如此大的轉(zhuǎn)變。第二部分：？（抓住動(dòng)作神態(tài)的句子體會(huì)，通過朗讀感受痛苦無(wú)奈的感情）1. 體會(huì)兩次掌聲的含義通過想象來(lái)體會(huì)掌聲的含義：第一次掌聲前，英子不敢上臺(tái)，你想對(duì)她說(shuō)什么？通過這一問讓學(xué)生明白這掌聲是對(duì)她的鼓勵(lì)。這所有的一切掌聲僅僅只是掌聲么？所包含的是什么？都可以化作一個(gè)字，那就是愛。該環(huán)節(jié)目的是在學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生巧做對(duì)比，從效應(yīng)感情變化中深化“掌聲”的重要作用，并讓學(xué)生談?wù)勛约号c他人的愛心行動(dòng)。（四）、布置作業(yè)你最想把掌聲送給誰(shuí)？為什么？教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。《掌聲》說(shuō)課稿8首先我感謝各位老師前來(lái)我校指導(dǎo)，這次活動(dòng)我能夠得到教研室王老師和沈老師兩位專家百忙之中的熱情指導(dǎo)和幫助，感到非常的榮幸，再此表示深深的感謝。教材簡(jiǎn)說(shuō)《掌聲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中的一篇精讀課文，本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。針對(duì)中段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：正確讀寫“掌聲、愿意、姿勢(shì)、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、情緒、講述、普通話、鼓勵(lì)、猶豫、憂郁”等詞語(yǔ)。初讀課文，感知內(nèi)容。過程與方法：通過朗讀，讓學(xué)生初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。第一課時(shí)的教學(xué)流程老師們和專家們都看到了，我也不重復(fù)了，待會(huì)兒希望大家給我指正。如何在新課程理念指導(dǎo)下上好這一課，我將本課分三步進(jìn)行。新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由以前的關(guān)注教材轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生，由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，以教促學(xué)，這就要求教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的情況和實(shí)際需要,靈活調(diào)整教學(xué)思路。通過讀書，了解課文內(nèi)容，知道了“掌聲”前后發(fā)生的事。然后，教師根據(jù)學(xué)生的問題及時(shí)地去梳理，整理出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生初讀課文之后，交流解決問題。二、扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ)，采用多媒體直觀展示法，讀字、讀詞、讀句到讀文的漸進(jìn)式語(yǔ)文教學(xué)法，合作交流法等多種行之有效又契合語(yǔ)文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練。在寫字的過程中，教師表達(dá)不夠清楚 ，如：我們把這些詞語(yǔ)寫一寫，讓學(xué)生產(chǎn)生了誤解，因而在時(shí)間上比較匆匆，有的學(xué)生甚至沒來(lái)得寫“鼓勵(lì)和姿勢(shì)”，寫得不夠到位。較難區(qū)分的音近字“憂郁”和“猶豫”，我就采用指名到句子中讀一讀，齊讀的方式，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。三、圍繞變化組織教學(xué)。首先抓住文本中的關(guān)鍵句子、詞語(yǔ)采用多種方法感悟、體驗(yàn)、拓展。要充分發(fā)揮教材潛在的可以促使學(xué)生智力發(fā)展的因素,在詞句教學(xué)的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、推理、判斷的能力,而不是脫離課文語(yǔ)言學(xué)習(xí)專門去進(jìn)行思維訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生智力。（抓住“總是默默地”感悟。當(dāng)英子由一位憂郁的小女孩轉(zhuǎn)變成一位自信的女孩子時(shí)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，想想他還敢自信地參加哪些活動(dòng)？孩子從想到說(shuō)，積累了語(yǔ)言。 在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我始終和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，從讀到悟，我總能和孩子一起認(rèn)，一起讀，一起討論，一起分享自己對(duì)課文的感悟。《掌聲》說(shuō)課稿9《掌聲》 一課寫的是身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這篇課文的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：第一步：來(lái)信導(dǎo)入、質(zhì)疑掌聲。引出學(xué)生的質(zhì)疑：小英為什么有這么大的變化？掌聲怎么會(huì)有如此神奇的力量？通過第一段和第五段的對(duì)比讀，無(wú)疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。在全文的教學(xué)中，多處采用對(duì)比的方式進(jìn)行教學(xué)。第三步：潛心品讀，換位思考。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，通過抓描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞，用換位思考的方式，“你現(xiàn)在就是小英的同學(xué)，你是怎么想的？”“你為什么要給小英掌聲？你想對(duì)她說(shuō)什么？”……去體會(huì)同學(xué)們此時(shí)的心情，同時(shí)也從另一個(gè)角度說(shuō)明，小英的自卑并不是因?yàn)橥瑢W(xué)們平時(shí)的嘲笑，而是因?yàn)樾∮⒁驗(yàn)樽约旱娜毕荻忾]了自己的心，感受不到同學(xué)們的關(guān)心。感性的音樂和生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的“全然在場(chǎng)”。第四步：聯(lián)系實(shí)際，延伸情感。為了升華感情，通過殘奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員圖片和詩(shī)歌《掌聲》的欣賞，“掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的自信！掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門！掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮！……”拓展學(xué)生的思路，并通過詩(shī)歌的仿說(shuō)、仿寫升華學(xué)生對(duì)掌聲的理解，讓學(xué)生知道掌聲其實(shí)就是對(duì)別人的關(guān)愛和鼓勵(lì)，從而落實(shí)到實(shí)際生活中去。以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。《掌聲》說(shuō)課稿10一、教材分析：〈〈生命的掌聲〉〉是“二期課改”小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上的一篇教材。文章語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，讀來(lái)令人感受頗深。本課教學(xué)時(shí)要抓住兩個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句：“英子猶豫了一會(huì)，最后慢吞吞地站了起來(lái)。”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐。二、教學(xué)對(duì)象分析我班的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，經(jīng)過小班化教育的熏陶和培養(yǎng)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng)，故而在閱讀教學(xué)中，可以通過小組合作學(xué)習(xí)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)課文。因此本課教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼續(xù)運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀的方法，提高朗讀能力，陶冶學(xué)生情操。學(xué)生能正確、流暢、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。（二）過程與方法運(yùn)用媒體、自讀、比較等方法，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字記詞。通過小組合作學(xué)習(xí)，教授學(xué)生運(yùn)用“讀一讀、劃一劃、問一問、說(shuō)一說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“兩次掌聲”的含義。在理解課文的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)說(shuō)話。教學(xué)重點(diǎn)：找關(guān)鍵詞品句。教學(xué)難點(diǎn)：品讀故事，理解“那次掌聲給了我第二次生命”一句話的含義。四、教法學(xué)法設(shè)計(jì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！保ㄒ唬?、配樂朗讀、以情激情在朗讀中配以合適、貼切的音樂 ,往往可以使學(xué)生在形象語(yǔ)境中 ,領(lǐng)會(huì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和思想感情 ,以引發(fā)情感的共鳴 ,獲得美的熏陶。隨著音樂的跌宕起伏 , 把學(xué)生一下子就拉到課文所表達(dá)的感情中來(lái)。音樂和課文的內(nèi)容跳躍著出現(xiàn)在孩子們的腦海里。（二）、營(yíng)造氛圍，導(dǎo)趣引思愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主探究學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識(shí)，以發(fā)展學(xué)生的探究能力。本教材文道兼美、涵義深遠(yuǎn)，因此還必須引導(dǎo)積極思維，進(jìn)而讀懂課文，體會(huì)文中的思想感情，積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字。（三）、自讀自悟，適時(shí)點(diǎn)撥美國(guó)心理學(xué)家布魯納告訴我們：“教學(xué)不能是講解式的，不應(yīng)當(dāng)使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主地把事物整理就緒，使自己成為發(fā)現(xiàn)者。學(xué)生在自讀中發(fā)現(xiàn)問題、初步解決問題，再通過小組的合作交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，就能進(jìn)一步獲得提升和發(fā)展?！皶x百遍其意自現(xiàn)”，但我們不可能那么放任地讀，必須防止枯燥乏味，必須提高讀效。我還特別注重了對(duì)教材“空白點(diǎn)”的挖掘，如：領(lǐng)會(huì)“同學(xué)們兩次掌聲的不同意義”時(shí)，我出示學(xué)法，先幫助學(xué)生找出兩次掌聲的句子，然后讓學(xué)生讀一讀，提出你不懂得問題。并用同樣的學(xué)法學(xué)習(xí)第二次掌聲的意義。又如：“如果你是英子，聽到同學(xué)們的掌聲時(shí)，你心里在想些什么？”的生動(dòng)情境幫助孩子進(jìn)入角色，體會(huì)人物心理。通過這兩次“空白點(diǎn)”的挖掘，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，學(xué)會(huì)通過人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理，激發(fā)思維，獲得積累，學(xué)會(huì)讀書，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力；讓原本枯燥的語(yǔ)言文字訓(xùn)練生動(dòng)活潑地走入課堂、落到實(shí)處。（四）、轉(zhuǎn)變觀念，滋潤(rùn)心田在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我始終和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，從讀到悟，我總能和孩子一起讀、一起思、一起議、一起悟。五、板書設(shè)計(jì)《生命的掌聲》溶入作者的思想和情感，描述一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子?！墩坡暋氛f(shuō)課稿11各位老師大家好：我說(shuō)課的題目是《掌聲》，掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個(gè)人都渴望得到。適時(shí)的掌聲，帶給人的感覺是滿足、美好與感動(dòng)。今天我想和大家走入一個(gè)美麗感人的故事《掌聲》，讓我們親身體驗(yàn)掌聲給予人的溫暖和力量。下面我將從新課標(biāo)要求、教育學(xué)、心理學(xué)等因素來(lái)談《掌聲》的設(shè)計(jì)構(gòu)思，從主觀愿望、客觀效果來(lái)談教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。一、說(shuō)教材（一）教材分析與處理《掌聲》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的首篇精讀課文。我想：在教學(xué)時(shí)，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛，同學(xué)們都愛小英”這空化了的思想內(nèi)容是不夠的，只有讓學(xué)生在“愛”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”！面對(duì)著今天被愛重重包圍的學(xué)生，我想：感受愛，只是起點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛？才是本課的終極生命意義！（二）教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段“能質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。”的基本要求，我根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。通過對(duì)課文的朗讀品味，讀懂課文內(nèi)容。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和評(píng)價(jià)能力情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。教學(xué)難點(diǎn)：初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化?！缎抡n標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我采用的教法是：：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。：創(chuàng)設(shè)假如英子就在我們的身邊，讓學(xué)生以想象談話的形式理解文本?！笨茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使課堂充滿活力。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力，我在教學(xué)過程中，注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。批注記錄法：帶著疑問讀課文時(shí)畫出相關(guān)答案，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體會(huì)。（一）首先說(shuō)導(dǎo)入，我們采用的是創(chuàng)設(shè)情境式導(dǎo)入：學(xué)生把掌聲送給上課的老師，再把掌聲送給聽課的老師?！浚ǘ┮宰x促情，感悟掌聲。（1）交流句子：“輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。師提問：小英，你在猶豫什么呢？你為什么慢吞吞地站起來(lái)？你的眼圈兒怎么紅了？體會(huì)小英痛苦又無(wú)奈的心情，并通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)。”說(shuō)說(shuō)大家注視的目光中包含了什么？【我們這樣安排的意圖是為了通過對(duì)小英神態(tài)與動(dòng)作的解讀，讓學(xué)生切身體會(huì)到她當(dāng)時(shí)的心情，與她自卑的心理相聯(lián)系，從側(cè)面表現(xiàn)“掌聲”對(duì)她有著重要意義。（1）交流第一次掌聲先理解“驟然間”，體會(huì)同學(xué)們的掌聲是自發(fā)的，并通過鼓掌體會(huì)什么是熱烈、持久的掌聲。并引導(dǎo)學(xué)生把把對(duì)小英的尊重與鼓勵(lì)通過朗讀讀出來(lái)【我們這樣安排的意圖是為了緊扣“掌聲”引導(dǎo)學(xué)生討論交流，在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)想同學(xué)們是怎樣看待小英的，以及她情感的變化?！浚?）交流第二次掌聲師講述英子演講成功，請(qǐng)大家想象同學(xué)們會(huì)怎么夸英子，通過交流使學(xué)生明白這些對(duì)英子的贊美都通過大家的第二次掌聲表達(dá)出來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們把英子的感激讀出來(lái)?！疚覀冞@樣安排的意圖是為了由重點(diǎn)詞拓展開，進(jìn)一步感受“掌聲”，并挖掘文本空白點(diǎn)，讓學(xué)生充分展開想象深入人物內(nèi)心世界，豐富“掌聲”的內(nèi)涵，使前后兩次“掌聲”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。1．認(rèn)識(shí)以前的英子指名讀第一自然段，再交流你看到了一個(gè)怎樣的英子，從哪里能看出。再讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)：腿患?xì)埣驳娜俗呗肥鞘裁礃幼拥?，從而感受殘疾人?huì)受到的嘲笑和委屈，并通過朗讀體會(huì)她當(dāng)時(shí)自卑的心情?！疚覀冞@樣安排的意圖是為了通過對(duì)掌聲前后性格變化的比較，引出學(xué)生的質(zhì)疑：掌聲怎么會(huì)有如此神奇的力量？為后文學(xué)生解