【正文】 ?！贝谁h(huán)節(jié)的設(shè)計從英子前后對比變化進行分析，從而引出“掌聲”，再進行分析掌聲給英子帶來的鼓勵?！笔紫燃ぐl(fā)學(xué)生思考：“猶豫”中藏著什么？通過前文的鋪墊，學(xué)生感受到英子非常膽怯，害怕上臺。當(dāng)學(xué)生匯報到：內(nèi)容二：“她和同學(xué)們一起游戲說笑……還讓同學(xué)們教她跳舞。環(huán)節(jié)三：精讀課文，體會重點。o）以及另外兩個讀音是落（lu242。我為學(xué)生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻(xiàn)愛，突出重點，突破難點。通過平時的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生有一定的聽讀評價、朗讀評價、相互評價的能力；并能夠通過個性化的閱讀，理解語言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片，如“殘疾人自強不息”，“生活，學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助”等圖片，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際，“說說你要把你的愛的掌聲獻(xiàn)給誰，你的掌聲中想表達(dá)些什么”引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文！最后的作業(yè)設(shè)計“給班級里的一位同學(xué)或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話或進行一次幫助”，讓學(xué)生進一步受到思想教育，延伸了情感。再讀重點段，指導(dǎo)朗讀。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，整體感知，為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感。同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。例如：驟然、猶豫等詞語的理解，鼓勵的書寫指導(dǎo)，并且把這些語言文字的訓(xùn)練很好地結(jié)合到閱讀理解課文中，相鋪相成，相得益彰。第二次掌聲的處理是讓學(xué)生說說為什么教室里又會響起熱烈的掌聲?英子得到掌聲后心理會想些什么?等幾個問題略顯簡單地教學(xué)過去了。三、教學(xué)設(shè)計引入。顯然，學(xué)生很有興趣，我們艘知道肯定是老師寫的回信，但是形式上這么一變，效果就完全不同了。例如，舊有一生在課堂上說這是完美的英子，老師立刻抓住生成時機，讓該生說說為什么你認(rèn)為此時的英子是完美的，該聲說：“英子只是行走不方便，其它方面并不比別人差，甚至更好。整個教學(xué)過程都圍繞兩次掌聲展開。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，從而體會到掌聲的巨大作用。讓學(xué)生找出描寫掌聲的39。現(xiàn)在她克服了自卑的心理，勇敢地表現(xiàn)自己，所以我覺得她是完美的。以上是我的一點淺薄的認(rèn)識，望大家指正。因為是第二課時，所以我在提出了讀書的要求——在讀流利的基礎(chǔ)上讀出感情。教學(xué)重點很突出，學(xué)生自主意識很強，很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。對作業(yè)的設(shè)計，我分三個層次——讀、抄、寫?！币虼嗽诮虒W(xué)中，我緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前，掌聲后的小英進行對比，讓學(xué)生通過各種形式的讀，去體味小英的情感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，進而明白文章所蘊涵的道理。 本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。第三環(huán)節(jié)：扣牢“變化”產(chǎn)生情感在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要把第4小節(jié)與第1小節(jié)比較教學(xué)。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)，也讓我們教師深深懂得：只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我！板書： 掌聲 憂郁—————愛—— 開朗 小英《掌聲》說課稿3一、說教材《掌聲》出自部編版小學(xué)語文三年級上冊第八單元第25課，本單元共包含四篇文章，圍繞“美好品質(zhì)”這一主題編排。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材特點和學(xué)生實際情況，我將本課的目標(biāo)擬定為以下三個方面。我將采用：啟發(fā)點撥法、多媒體演示法、創(chuàng)境想象法、評價激勵法等，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使課堂充滿活力。）葉、丟三落（l224。我將從以下兩個層次來展開?！边@句話時，及時點撥學(xué)生：對比之前孤獨的英子，后來的她又給你留下什么印象？學(xué)生讀后就能感受到現(xiàn)在的英子是自信、開朗、活潑的。教師設(shè)置情境：英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？學(xué)生化身英子表達(dá)內(nèi)心想法。這樣的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，更利于三年級的學(xué)生由淺入深，漸進感悟文本的內(nèi)涵。應(yīng)該注重語文學(xué)習(xí)過程中母語的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感知豐富多彩的祖國語言文字。3．情感目標(biāo)：理解愛的力量，懂得鼓勵需要鼓勵的人、關(guān)愛需要關(guān)愛的人，深出自己的友愛之手；同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。(二)說學(xué)法學(xué)生在思考、朗讀、閱讀、小組交流中體會掌聲，體會情感，內(nèi)化情感。文中通過哪幾部分棉寫了故事的發(fā)展變化？要求學(xué)生在書本上劃分并回答。今天，讓我們再次走進英子，更全面地去了解她。師：大家各有各的道理，都說得很不錯。英子的淚水流了下來，她很感動，老師看到了，你們也看到了。四、升華掌聲，掌聲傳遞愛出示句子：“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。讓我們?nèi)鄟硪黄鹄首x這首愛的小詩吧！附稿：*《愛的小詩》愛是什么？問小鳥，小鳥說：愛是媽媽教我學(xué)飛時的關(guān)照。教學(xué)目標(biāo)：（1）、有感情地朗讀課文。用心去學(xué)，動情去讀?，F(xiàn)在請同學(xué)們拿出筆找出課文里是介紹英子的段落，并用橫線畫出來然后讓學(xué)生交流。我這樣說道：是啊，英子本應(yīng)該和我們一樣擁有無憂無慮的快樂童年生活，到操場上游戲，到舞蹈房跳舞，到林蔭下散步，到公園里游玩。抓住這個“點”生發(fā)開去，比較質(zhì)疑：請你們把這兩處片段對比著讀。然后全班交流。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。這不足十米的距離，此刻對英子來說，顯得那么漫長。她的心靈被震撼了，感動了，同時也點燃了！D、引讀煥情。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。讀書不僅要讀出人家的味道，更要評出自己對人生的思考。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會大意；在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。五、說教法。六、說學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。八、說教學(xué)過程。還曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運。課件出示“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。(三)以情導(dǎo)行，品悟真愛。，他很難過，請你寫一兩句鼓勵他的話。同學(xué)們友愛的掌聲改變了一個自卑的殘疾女孩的命運。二、分析學(xué)情、做準(zhǔn)備在生活中有很多殘疾人、留守兒童、農(nóng)民工子女，多數(shù)孩子都缺少關(guān)愛，因此自卑、冷漠，不懂得關(guān)愛別人，通過對課文的理解和感悟，激發(fā)他們的熱情，讓她們在思想和行為上有所改變，成為一個有愛心的人。成為學(xué)習(xí)語文的主人，說出自己真真實的體驗。第二次掌聲前，英子表現(xiàn)的非常出色，你又想對她說什么？通過對他們的說話體驗到第二次掌聲的含義和贊賞。當(dāng)然我也要感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給予我這樣一次鍛煉的機會和學(xué)習(xí)的機會，同時我也要感謝我們的顧校長和陳副校長以及徐教導(dǎo)和語文大組長張老師，我們的每一次試教，每一次教案的修改，都得到了你們的鼓勵和支持。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。在教學(xué)中，我把初讀課文的目標(biāo)變換一種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，也就是在導(dǎo)入結(jié)束時通過讀題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提問題，帶著自己的問題自由朗讀課文。在詞語教學(xué)中，我首先抓住課文中的新詞和重點詞讓學(xué)生反復(fù)的認(rèn)讀，對難寫的字教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，容易寫錯的字讓學(xué)生自己觀察和比較，這樣在寫字的過程中就避免了不必要的錯誤。語文教學(xué)主要憑借課文語言文字教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的智力。想得很好，但在實施的過程中，由于自己水平有限，很多地方做得很不到位，存在許多不足，請專家和老師們多多指正。第二步：對比參讀，激發(fā)情感。用“如果你就是小英，同學(xué)們都看著你，你會想些什么？”“再次聽到同學(xué)們的掌聲，你是怎么想的？”……去引導(dǎo)學(xué)生體會小英由自卑、膽怯——感動——感激——自信這樣的一種內(nèi)心變化。最后的作業(yè)設(shè)計“給班級里的一位同學(xué)或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話或進行一次幫助”，讓學(xué)生進一步受到思想教育，延伸了情感。在學(xué)習(xí)提問及解疑的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法，并感悟掌聲給予英子的莫大熱情和幫助。說話練習(xí)：說說你怎樣幫助你身邊需要幫助的人。朗讀課文，理解兩次掌聲給英子生活帶來的影響。讀到英子的不幸時同學(xué)也為之不幸；讀到掌聲過后英子的變化時同學(xué)們又為之欣喜。教學(xué)中我充分運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)等手段，通過播放多媒體課件，創(chuàng)設(shè)愉快輕松的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。通過出示學(xué)習(xí)第一次掌聲的學(xué)法來幫助學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、解惑。特別是在評價的時候，不再是過去單一的評價方式：師評生聽；而是通過師生間、生生間互相鼓勵的愛的掌聲，讓孩子積極主動地評價；而是用親切、贊賞性的語言夸孩子：“你真會讀書！”“你真懂得關(guān)心他人！”“你真是善解人意的好孩子！”正是在這師生間、生生間的互動交流、共鳴，讓暖暖的愛意滋潤學(xué)生的心田，引導(dǎo)孩子把愛意延伸到生活中去！通過這次《生命的掌聲》的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)，也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的一點進步而鼓掌，為孩子的一個創(chuàng)意而喝彩，讓課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，那么每一個孩子都能成為具有個性獨特的自我！另外，課外教學(xué)內(nèi)容的延伸，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，豐富學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容，因此我為學(xué)生增加了課后閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文閱讀有關(guān)的文章，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。 首先談一下我們的教學(xué)設(shè)計理念：本課設(shè)計遵循新課程理念，體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，根據(jù)語文新課標(biāo)的要求，在體現(xiàn)語文工具性與人文性的同時，要注重學(xué)生的情感體驗，以培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力與創(chuàng)新精神為重點，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。我為學(xué)生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻(xiàn)愛，突出重點，突破難點。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用：自主探究、合作交流法：我運用教學(xué)機智，引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?！闭f說她為什么立刻把頭低了下去？（緊張而害怕）她緊張什么？又害怕什么？（2）交流句子：“小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。同時進行換位思考，假如你是小英的同學(xué)，你們驟然間響起了這熱烈、持久的掌聲，你們想告訴小英什么？師適時評價、小結(jié)板書?！?三)前后對比體會，感受英子的變化。學(xué)生可以知道英子“總是默默地坐在教室的一角”和她“小時候生病，一條腿落下了殘疾，不愿意讓人看到她走路的樣子”這兩個信息。出示課文中心句的一部分，讓學(xué)生進行深層次的理解，進一步體會“掌聲”的含義?！弊寣W(xué)生想象自己就是小英，把當(dāng)時的心情說出來。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。：引入音像視頻資料，使課件符合班級學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律，直觀、形象、視覺效果好。過程與方法目標(biāo)：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟情感，扣住情感升華知識。具體從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計五個方面談教學(xué)設(shè)計。為幫助學(xué)生理清作者寫作的順序，我設(shè)計了以文本脈絡(luò)為主線的板書，以幫助學(xué)生理解和背誦。通過兩次掌聲的質(zhì)疑解疑的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻地感受到兩次掌聲給英子帶來的巨大震撼力。”如果在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)已經(jīng)對教材有了一定的認(rèn)識，并且還有了相當(dāng)?shù)谋尘安牧?，那么在課堂上，為形式搭建交互性的展示平臺，通過自讀、自悟、自學(xué)、探究，就能加深對教材的感悟。學(xué)生在這樣的音樂氛圍中會不知不覺地受到感染 ,讀起來就能聲情并茂 ,使讀者、作者、聽者、文中人物的感情融為一體 ,以取得良好的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。借助音樂陪襯，通過自讀、引讀、賽讀等方法，幫助學(xué)生領(lǐng)會文本所表達(dá)的思想感情。但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性還不夠，表現(xiàn)欲望不強，朗讀水平不理想，往往讀不出課文中所要表達(dá)的感情。這篇文章塑造了一位因小兒麻痹癥而落下殘疾的小女孩英子的形象，敘述了英子在小伙伴們的鼓勵下，勇敢面對生活、取得成功的故事。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。例如第二段中，老師不了解小英的情況，你們作為小英的同學(xué)了解多少？小英一搖一晃地走上講臺心里想些什么？而第四段中，她微笑著走下講臺，又是一種什么樣的感情？第一次掌聲給小英帶來了什么？第二次掌聲又有什么含義？兩次掌聲之后，讀小英的來信，和之前讀小英的來信，理解又有了什么變化？通過多處對比，讓學(xué)生在朗讀中體會到掌聲對小英的重要作用，從而理解小英的那段話。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中。在教學(xué)掌聲前的英子時，我通過讓學(xué)生自讀重點段,談體會；細(xì)讀重點段，品字詞；如：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。在試上的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“落”字讀得不夠準(zhǔn)確，就讓他們說說“落”字其他的讀音，通過比較，加深了記憶。這樣設(shè)計的目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí)，增強學(xué)生讀書的目的性，使他們更有興趣，更積極主動。教學(xué)難點：初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中把少年兒童純真善良，關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來，讀來十分感人。2. 從這兩次掌聲中，你體會到什么？分小組進行討論第三部分：（出示英子信的內(nèi)容，有感情地讀一讀）讓同學(xué)比一比看誰讀的最好?。ㄈ└星樯A教師播放《愛的奉獻(xiàn)》，在歌聲中總結(jié)掌聲，并讓同學(xué)背誦最后一段。三年級的學(xué)生魚魚自己身的知識積累，語感等的限制，她們不會從一兩遍讀的的過程中完全解決讀書要求，所以我設(shè)計了讀帶拼音的生字詞離開拼音讀放入句子讀，這樣的形式解決生字難句的問題。她們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感和自豪感，老師必須及時正確引導(dǎo)他們，讓他們保持自信。因此，我打算憑借語言文字，巧用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進入文章所描繪的給英子的兩次掌聲中，讓