【正文】 著指導(dǎo)學(xué)生把高興的情緒齊讀出來。層次二：感悟兩次掌聲含義。繼續(xù)以問促讀：英子為什么會發(fā)生這么大的變化呢？預(yù)設(shè)學(xué)生回答是因?yàn)檎坡曔@神奇的力量。順勢引出學(xué)生也去感受掌聲的力量。默讀3自然段，畫出感觸深的語句，談?wù)劯惺堋ｎA(yù)設(shè)學(xué)生匯報(bào)：內(nèi)容三：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！笔紫燃ぐl(fā)學(xué)生思考：“猶豫”中藏著什么？通過前文的鋪墊，學(xué)生感受到英子非常膽怯，害怕上臺。教師設(shè)置情境：英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？學(xué)生化身英子表達(dá)內(nèi)心想法。預(yù)設(shè)英子的想內(nèi)心世界：“如果我上臺講故事，同學(xué)們就看到了我殘疾的腿，他們一定會嘲笑我的”或者是“可是老師讓每個(gè)人都要講故事，我不能不上臺呀！”兩個(gè)截然不同的想法更能體會到，英子猶豫不決，躊躇不前，無奈的心態(tài)。接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話，讀出自己的感受。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到：內(nèi)容四：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而長久?！痹谶@里繼續(xù)鍛煉學(xué)生的想象力，并提問：如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？學(xué)生設(shè)身處地表達(dá)自己的想法來鼓勵英子：英子，別害怕！你能行，我們相信你！你真勇敢！我們不會嘲笑你等等。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：第二次，同學(xué)們用掌聲又給英子送去了什么呢？學(xué)生感悟所得送去了贊賞、佩服、鼓勵、夸獎、表揚(yáng)等。接下來請學(xué)生把自己當(dāng)成英子的同學(xué)，來贊美英子：“你的普通話說得真好！你的聲音真好聽?！贝谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從英子前后對比變化進(jìn)行分析，從而引出“掌聲”，再進(jìn)行分析掌聲給英子帶來的鼓勵。這樣的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，更利于三年級的學(xué)生由淺入深，漸進(jìn)感悟文本的內(nèi)涵。環(huán)節(jié)四：回歸課文，升華情感我將設(shè)計(jì)學(xué)生有感情朗讀英子的回信，進(jìn)一步體會掌聲帶給英子的巨大力量和勇氣。環(huán)節(jié)五：積累拓展，遷移運(yùn)用在師生共同總結(jié)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，布置如下開放型作業(yè)：以第一人稱“我”，用自己的話，把課文2—4段的感人故事講給家人聽。七、說板書設(shè)計(jì)這是我的板書設(shè)計(jì)，力求生動簡潔，再現(xiàn)課文內(nèi)容。結(jié)束語：以上是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的耐心傾聽。請問我可以擦黑板了嗎？《掌聲》說課稿4設(shè)計(jì)理念語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)的任務(wù)是不僅包含了字詞句篇的掌握和揣摩，也包括了感知與理解文本所蘊(yùn)藏的人文精神。這二者是統(tǒng)一的，不可分離的。應(yīng)該注重語文學(xué)習(xí)過程中母語的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感知豐富多彩的祖國語言文字。從而在閱讀教學(xué)過程中，促進(jìn)教師、學(xué)生與文本三者間的互動與教學(xué)，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力與人文情感。一、說教材《掌聲》是一篇精讀課文，文章生動地?cái)⑹隽松砘細(xì)埣驳男∨⒂⒆佑幸淮尾坏貌辉谌嗤瑢W(xué)的目光中上臺講演講，但在同學(xué)們掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣，從憂郁自卑走向開朗樂觀的一個(gè)感人故事。課文以小英從自卑到樂觀的情感變化以及同學(xué)們的掌聲兩條主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵、信任與關(guān)愛，是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。文章的語言樸實(shí)，卻深入地刻畫了人物的動作、心理，讓人領(lǐng)悟到那份真愛，令人十分感動。本課的教學(xué)目標(biāo)是: 1．知識目標(biāo)：① 學(xué)會本課10個(gè)生字，認(rèn)識11個(gè)字，理解生字組成的新詞，理解文章的重點(diǎn)詞語。②能正確、流利、有感情地朗讀課文， 了解并掌握以掌聲以及英子的情感變化為主線的寫作手法。2．過程目標(biāo)：運(yùn)用朗讀、討論、對比等方式理解文章內(nèi)容，體會思想感情，抓住重點(diǎn)詞語以及人物的語言、心理來加深對課文的理解。3．情感目標(biāo)：理解愛的力量，懂得鼓勵需要鼓勵的人、關(guān)愛需要關(guān)愛的人，深出自己的友愛之手；同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，感受英子在掌聲前后的變化深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛。本節(jié)課用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)內(nèi)容：掌握字詞，初讀感知，了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。第二課時(shí)內(nèi)容：通過朗讀、討論、提問等方式體會小英情感變化及其原因，理解同學(xué)間的關(guān)愛，獲得情感共鳴，提升情感認(rèn)知。二、說教學(xué)方法(一)說教法從“英子的變化”切入，通過英子的變化產(chǎn)生了疑問，進(jìn)而延伸到掌聲。教學(xué)過程由“走近英子，了解英子”——感悟掌聲——升華掌聲——課外拓展”的環(huán)節(jié)組成，突出了掌聲。(二)說學(xué)法學(xué)生在思考、朗讀、閱讀、小組交流中體會掌聲，體會情感，內(nèi)化情感。三、說教學(xué)過程第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入，直切主題師：昨天老師讀了《愛的小詩》這首詩歌，被它深深地打動了。現(xiàn)在，你們誰愿意來讀一讀呢？（生讀） 讀得真好，讀出了感情，大家能給他一個(gè)鼓勵嗎？讓我們以熱烈的掌聲來贊揚(yáng)他（全體鼓掌）在日常生活中、學(xué)習(xí)中，這樣包含著鼓勵與贊賞的掌聲對我們來說，是很多的。今天，讓我們走進(jìn)《掌聲》這篇文章，看看到底發(fā)生了什么故事？二、初讀課文，了解梗概把握字詞，做好鋪墊。教師出示生字卡片，學(xué)生讀字音。全班自由讀課文，教師提出要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍，遇到不懂的地方劃出來。（2）帶著問題讀課文：文章主要敘述了一件什么事情？三、初步感知，設(shè)置懸念全班集體朗讀課文。要求體會文中的思想感情，有感情地進(jìn)行朗讀。文中通過哪幾部分棉寫了故事的發(fā)展變化？要求學(xué)生在書本上劃分并回答。（講故事前——講故事時(shí)——講故事后——幾年后）（板書）理解課文，語言訓(xùn)練。小組分段有感情地朗讀課文，學(xué)生復(fù)述各段落的主要情節(jié)，串接成文章的主要內(nèi)容。設(shè)置疑問：在故事中，英子發(fā)生了什么變化？要求學(xué)生回去思考。三，指導(dǎo)書寫四、布置作業(yè)寫課后的生字詞并掌握下來。有感情地朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固，談話導(dǎo)入聽寫文中生字詞，了解學(xué)生掌握情況。上節(jié)課，我們了解了英子的故事，也看到了英子身上的變化。今天，讓我們再次走進(jìn)英子，更全面地去了解她。二、走近英子，了解英子提問學(xué)生：通過學(xué)習(xí)，我們知道英子以前是一個(gè)什么樣的小女孩？英子后來又變得怎樣了？（學(xué)生回答）接下來學(xué)習(xí)第一和第四自然段，理解重點(diǎn)詞“默默、總是、早早地、最后一個(gè)、憂郁”。學(xué)生自主疑問：是什么讓英子發(fā)生了如此巨大的變化？英子為什么會發(fā)生這么大的變化？在英子身上發(fā)生了什么事情？三、感悟掌聲，理解課文出示句子：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。提問：“終于”表明了什么？對，她內(nèi)心掙扎了很久，她并不想上臺講故事，但新來的老師不知道她的情況，要求全班同學(xué)都要上臺講故事。當(dāng)全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落時(shí)，英子立刻把頭低了下去。（1） 師鼓勵學(xué)生自主發(fā)問：你們有什么問題想問的嗎？有問題想問的孩子是聰明的孩子？（生問：為什么她把頭低下去了呢？）誰能告訴老師？（生答）（2） 上去還是不上去呢？英子耳旁有兩個(gè)聲音在嚷嚷：一個(gè)在說上去吧，另一個(gè)則說不要上去。你們認(rèn)為英子該上去還是不上去呢？教師要求男女生組成兩只小小的辯論隊(duì)，男生是正方（上去），女生是反方（不上去）。開始辯論，各自說說上去與不上去的理由。師：大家各有各的道理，都說得很不錯(cuò)。（1）英子是怎么表現(xiàn)的？誰來找找這句話并讀出來，要有感情地讀出來。出示句子：英子猶豫了一會。（2）再次提問朗讀，要求讀出猶豫的心情。（3）小組合作討論一下：英子為什么猶豫呢？（不自信、怕人嘲笑。）對，英子很不自信，她沒有勇氣，心里很矛盾，所以她猶豫了很久，大家試試一個(gè)成語來表達(dá)英子的矛盾，這個(gè)成語是（生答：猶豫不決）回答得真不錯(cuò)，英子太猶豫不決了，她的動作是慢吞吞的。出示句子：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲是熱烈而持久的。（1）師：看，同學(xué)們飽含著鼓勵的目光；聽，多么熱烈而持久的掌聲。英子的淚水流了下來，她很感動，老師看到了，你們也看到了。如果此時(shí)你是英子，你想對大家說什么？如果你是班上的同學(xué)，你又想說什么？現(xiàn)在請你們來扮演英子和班級同學(xué)，先想想看要說什么。（生：。師旁白：英子熱淚盈眶地說。）（2）提出問題：多么感人的場面?。÷犃擞⒆雍屯瑢W(xué)們真實(shí)的感人的話語，你們感受到了什么？（同學(xué)們的鼓勵）同學(xué)們用什么來鼓勵英子？（掌聲）那么，這掌聲代表了什么？（鼓勵、敬佩。）生答，師相機(jī)板書。學(xué)生齊讀：“掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒…….熱烈的掌聲。”提問：這次的掌聲又包含了什么呢？討論：英子又有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)呢？對于對待象英子這樣的人，對待我們身邊的每個(gè)人，我們應(yīng)該怎么做呢？訓(xùn)練語言：老師代表英子向大家深深地鞠了一躬，并向大家說聲：謝謝！謝謝大家對我的信任與鼓勵！你們想對英子說些什么嗎？把老師當(dāng)作英子，對著英子說出來吧。四、升華掌聲，掌聲傳遞愛出示句子：“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺?！薄坝⒆酉虼蠹疑钌畹鼐狭艘还?，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺?！睂W(xué)生質(zhì)疑：英子一搖一晃地走下了講臺，這里的“一搖一晃”跟前面的“一搖一晃”有什么不同？英子的情緒又有什么不同？（生答：由憂郁到激動）是什么使英子的情緒發(fā)生了變化呢？（掌聲）白了是什么使英子發(fā)生如此巨大的變化了嗎？（掌聲）英子在這掌聲中感受到了什么？（信任、鼓勵、贊揚(yáng)、愛。）。從這兩次掌聲中，你體會到了什么？五、課外拓展，愛的升華師：時(shí)間過得可真快啊，幾年后，英子給我來信，信中說道：（齊讀）我永遠(yuǎn)不會….提問：從英子的來信中你們明白了什么？（生答）對，我們每個(gè)人都要有自信，骨氣勇氣微笑著面對生活，昂起我們的頭來。下面請讀課外文章《昂起頭來真美》。小組討論：什么事情讓珍妮發(fā)生了變化？老師的那句話：“珍妮，你昂起頭來真美?！弊屨淠莞惺艿搅耸裁?？通過這個(gè)小故事，我們應(yīng)該怎樣做？師：英子在掌聲中感受到了愛，其實(shí)，不單單掌聲可以讓人感受到愛，在生活中還有很多方法去鼓勵別人、關(guān)心別人。讓我們?nèi)鄟硪黄鹄首x這首愛的小詩吧！附稿：*《愛的小詩》愛是什么？問小鳥，小鳥說：愛是媽媽教我學(xué)飛時(shí)的關(guān)照。愛是什么？問大雁，大雁說：愛是是跟伙伴一起飛行時(shí)的團(tuán)結(jié)。愛是什么？問小朋友，小朋友說：愛是老師向我傳播知識的笑容。愛是一個(gè)關(guān)切的眼神，愛是一句溫暖的話語，愛是一個(gè)鼓勵的掌聲，…………………………..愛就是這么簡單！《昂起頭來真美》珍妮是個(gè)總愛低著頭的小女孩,她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結(jié),店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺漂亮,珍妮雖不信,但是挺高興,不由昂起了頭,急于讓大家看看,出門與人撞了一下都沒在意.珍妮走進(jìn)教室,迎面碰上了她的老師,珍妮,你昂起頭來真美!老師愛撫地拍拍她的肩說.那一天,可往鏡前一照,頭上根本就沒有蝴蝶結(jié),一定是出飾物店時(shí)與人一碰弄丟了.自信原本就是一種美麗,只要你昂起頭來，就會發(fā)現(xiàn)一切并不是想象中那么困難！《掌聲》說課稿5今天我說課的內(nèi)容是《掌聲》。請大家和我一起走進(jìn)一個(gè)美麗感人的故事——《掌聲》，讓我們親身體驗(yàn)掌聲給予人的溫暖和力量。一、教材解讀：文本細(xì)讀：《掌聲》人教版三年級上冊第八單元首篇精讀課文，本課以樸實(shí)無華的語言向我們講述了一個(gè)感人的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。教學(xué)目標(biāo)：（1）、有感情地朗讀課文。（2）、理解掌聲前后英子的變化，抓重點(diǎn)詞句體會英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過程，體會掌聲給予英子的力量。（3）、在體會英子內(nèi)心世界的過程中獲得對“掌聲”內(nèi)涵的感悟，即：人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵、尊重，主動關(guān)愛他人，也珍惜他人的關(guān)愛。重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：抓住表現(xiàn)英子掌聲前后神態(tài)動作的詞句，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn)：體會英子內(nèi)心變化過程，體會掌聲給予英子的力量。感悟“掌聲”的內(nèi)涵。二、教學(xué)理念和策略：本課的設(shè)計(jì)理念是：引領(lǐng)學(xué)生從閱讀出發(fā)，鉆進(jìn)文字的里面，透視到文字的背后蘊(yùn)藏的情感，主動索取文字里的巨大財(cái)富，親歷情感體驗(yàn)?；谏鲜隼砟睿也扇〉慕虒W(xué)策略是在本課時(shí)的教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口，指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。用心去學(xué)，動情去讀。圍繞一個(gè)“愛”字，深入體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)情感。三、流程預(yù)設(shè)：我的教學(xué)過程由三個(gè)模塊組成。（一）、以情促疑，直奔重點(diǎn)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入：出示本課詞語請生開火車讀。緊接著我以輕松愉悅的語調(diào)這樣娓娓道來：同學(xué)們的詞語記得很牢固，那么上節(jié)課大家認(rèn)識了一位年齡和我們年齡相仿的好朋友是誰？（板書：英子）來，我們一起和她的打打招呼。我把學(xué)生自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào)?，F(xiàn)在請同學(xué)們拿出筆找出課文里是介紹英子的段落，并用橫線畫出來然后讓學(xué)生交流。學(xué)生的發(fā)言可能會集中在兩個(gè)片段：片段一：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。片段二：她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。這兩個(gè)片段都描寫的英子在班里的表現(xiàn)。片段一是通過英子的動作展示掌聲前英子的自卑憂郁，而片段二簡單明了，可以一讀帶過。我是這樣處理片段一的：朗讀感悟片段一：抓?。骸澳?、早早地、總是、最后一個(gè)”等字詞品讀體會，想象體驗(yàn)：每天總是默默地坐在教室里看其他同學(xué)游戲說笑的英子，天剛蒙蒙亮就要趕到學(xué)校而行色匆匆的英子，目送著一個(gè)個(gè)同學(xué)離開后才敢在暮色中回家的英子，內(nèi)心會怎樣？引導(dǎo)學(xué)生想象英子的內(nèi)心世界：讓學(xué)生體會英子是個(gè)可憐、孤獨(dú)、害羞、自卑、怕別人歧視的女孩。再對比體驗(yàn)，聯(lián)系我們平日的快樂生活，對比體驗(yàn)英子憂郁孤獨(dú)的生活，煥起學(xué)生對英子的同情。我這樣說道：是啊，英子本應(yīng)該和我們一樣擁有無憂無慮的快樂童年生活，到操場上游戲，到舞蹈房跳舞，到林蔭下散步，到公園里游玩?？墒撬齾s沒有。因?yàn)樗囊粭l腿落下了殘疾。她總是不愿意――，不愿意――，擔(dān)心――所以她總是默默地――，早早地――最后一個(gè)――課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是一個(gè)什么樣的小姑娘。那就是――憂郁?。ò鍟簯n郁）面對著這樣一個(gè)不幸的孩子，你的心里會怎么想？在學(xué)生深刻體會了英子的憂郁孤獨(dú)，內(nèi)心涌動著對英子的同情和關(guān)懷的基礎(chǔ)上，順勢指導(dǎo)多種形式的朗讀，就讓我們讀出內(nèi)