【正文】 詞。3．情感目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。教學難點是初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。第一課時內(nèi)容：質(zhì)疑問難，初讀感知，理清課文脈絡(luò)，書寫指導。二、說教學方法(一)說教法從“同學們的掌聲”為突破口切入，然后逐步延伸擴展。(二)說學法學生在自主閱讀、小組交流、自悟表達中體會情感。三、說教學過程(第二課時)(一)感受“掌聲”1．請同學們輕聲讀全文，思考：“課文哪個自然段描寫了掌聲?” 2．現(xiàn)在大家自由讀第四自然段，畫出小英開始演講前，課文中描寫同學們掌聲的句子。(二)研討“掌聲”1．現(xiàn)在小組討論：小英演講前描寫同學們掌聲的句子包含了什么？ 2．交流重點句：（課件出示）“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲?！毕润w會“熱烈、持久”詞語中所表達的同學們當時激動、興奮的心情，領(lǐng)會同學們此時的掌聲包含著鼓勵、支持。(三)拓展“掌聲”1．同學們讀第四自然段下半部分的內(nèi)容，思考：在小英演講結(jié)束時，課文又是怎樣描寫同學們的掌聲的？2．引導學生讀悟重點句：（課件出示）“班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。3．讓學生設(shè)身處地思考：假如你當時也在場，你想對小英說什么?假如你是小英，又想對大家說什么? 獨白：該環(huán)節(jié)設(shè)計的主要目的是由重點詞拓展開去，進一步感受“掌聲”，并挖掘文本空白點，讓學生充分展開想象深入人物內(nèi)心世界，豐富“掌聲”內(nèi)涵，使前后兩次掌聲有機結(jié)合起來。2．領(lǐng)悟最后一段話的深刻內(nèi)涵。讓我們珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。(3)再讀該段，談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。4．欣賞歌曲《愛的奉獻》。我們正常人,也不要去取笑有殘疾的人,因為每個人都可能會遇到困境,也要把自己的關(guān)愛獻給別人。獨白：該環(huán)節(jié)設(shè)計是在學生品讀語言文字的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學生巧作對比，從小英情感變化中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用，并讓學生談?wù)勛约号c他人的愛心行動。四、說板書 《掌聲》說課稿一、教材分析《掌聲》是人教版三年級上冊第29課。著重營造一種愛的課堂氛圍，在愉悅的情感熏陶下，使學生的感情得到升華，讓愛的掌聲響在課堂的每個角落。正確流利、有感情地朗讀課文。學會尊重別人，關(guān)愛別人。在理解課文內(nèi)容的同時，通過老師指導朗讀，小組合作，自主探究，發(fā)散思維想象等方法，體會人物心理特征，懂得且愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。四、實施轉(zhuǎn)變觀念，讓暖暖愛意滋潤學生心田。精心設(shè)計，用濃愛意打動學生的心靈。在朗讀教學的設(shè)計中，采取個人讀，集體讀，對比讀等方法，讓學生在讀中讀中想、讀中悟，從而加強學生的閱讀、欣賞能力，體現(xiàn)了語文課的價值追求，全面提高學生的語文素養(yǎng)。五、本節(jié)課總的指導思想樹立大語文觀，體現(xiàn)語文教學的人文性和工具性的統(tǒng)一。適應(yīng)學生特點，以學定教，實現(xiàn)愛的遷移。凱勒”課件時，讓學生給予這三位身殘志緊、自強不息的人物掌聲的同時，升華了對殘疾人的愛，同時，也受到珍惜自我，把握時機努力學習的教育，進而加深了對周圍人的關(guān)愛，掌聲還要送給呵護自已的父母，培養(yǎng)關(guān)心自己的老師，幫助自己的朋友，引領(lǐng)學生關(guān)注情的呼喚，愛的溶入，達到了本課的教學目的。一、引導學生深入體會文本整堂課，我設(shè)計了導入新課、整體感知、品讀領(lǐng)悟、合作探究、拓展延伸這樣五個教學環(huán)節(jié)。學生一下子就能找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境，當學生讀到英子猶豫時，我及時設(shè)計對話情境（走到一位同學邊，摸摸她的頭）：英子，英子，你為什么低頭呀？你能說說你的心里話嗎？學生這時走入文本，把自己當作英子，說：“我害怕，別人會歧視我?！薄安簧先?，才來的新老師要批評，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”此時學生通過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。我又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，此時，你就是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？”學生熱情的話語打動了我們：“別怕！我們不會嘲笑你！”“勇敢點！”等等，很感人?！?“你們的愛使我終身難忘?！?就這樣，學生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程，從而感受到大家的愛。我努力讓孩子在這次互動的愛的學習活動中去理解課文內(nèi)容。如本節(jié)課重點指導第一次掌聲時，學生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過抓住英子動作神態(tài)來多角度的讀，感受到情緒的變化和同學們對英子的鼓勵。整節(jié)課，以兩次掌聲為線索。懂得要尊重、關(guān)愛別人。整節(jié)課我注重了對學生關(guān)愛他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài)度和價值觀的引導，通過過渡語、小結(jié)語、評價語和激情語潛移默化的滲透，讓學生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。如果教師的提問語言不夠明確，就會指向不明，導致學生回答錯誤。結(jié)果學生并未領(lǐng)會“一開始”這個詞，就有同學說，“從那以后，英子就像變了一個人似，不再像以前那么憂郁。這樣就使得這個品讀重點句的環(huán)節(jié)顯得凌亂，而且浪費時間。真是“差之毫厘，失之千里”?；蛘?，一個學生弄錯的時候，教師出示最簡單的一句（句子三）教會學生是找的掌聲前的句子，而且教師抓住“低下”這個動作詞，引導學生從動作詞來體會句子內(nèi)容。因為那是對一個人努力的回報，對成功的肯定，同時也更是支持和鼓勵。不僅如此，掌聲更能改變一個人的生活態(tài)度，成就人生。一、說教材文本細讀：《掌聲》人教版實驗教材三年級上冊第29課，這篇課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩英子因為小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，“總是默默地獨自坐在一角”。當她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺正緊張害怕的時候。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”。表現(xiàn)了同學之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。能初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。（2）、理解掌聲前后英子的變化，抓重點詞句體會英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過程，體會掌聲給予英子的力量。重點難點：教學重點： 抓住表現(xiàn)英子掌聲前后神態(tài)動作的詞句，感受英子在掌聲前后的變化。感悟“掌聲”的內(nèi)涵。”竇桂梅如此向我們描述她的教學理想。讓孩子們踏著語言的臺階，和老師一起，“在漢語里出生入死”（王堯語），在情感世界摸爬滾打，于生命成長歷程中化蛹成蝶！基于這種教育理想的追求，本課的設(shè)計理念是：引領(lǐng)著學生走向精神充實和心靈豐滿。指導學生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。圍繞一個“愛”字，深入體驗感悟，張揚情感，讓課堂噴涌真情，構(gòu)建學生精神成長的搖籃。三、說教學過程 以情促疑，直奔重點。（生讀）課文里是怎樣介紹英子的呢？為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào)。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。朗讀感悟片段一：抓住:“默默地、早早地、總是、最后一個”等字詞品讀體會，想象體驗：每天總是默默地坐在教室里看其他同學游戲說笑的英子，天剛蒙蒙亮就要趕到學校而行色匆匆的英子，目送著一個個同學離開后才敢在暮色中回家的英子，內(nèi)心會怎樣？引導學生想象英子的內(nèi)心世界：讓學生體會英子是個可憐、孤獨、害羞、自卑、怕別人歧視的女孩。我這樣說道：是啊，英子本應(yīng)該和我們一樣擁有無憂無慮的快樂童年生活，到操場上游戲，到舞蹈房跳舞，到林蔭下散步，到公園里游玩。因為她的一條腿落下了殘疾。那就是――憂郁?。ò鍟簯n郁）面對著這樣一個不幸的孩子，你的心里會怎樣？在學生深刻體會了英子的憂郁孤獨，內(nèi)心涌動著對英子的同情和關(guān)懷的基礎(chǔ)上，順勢指導多種形式的朗讀，就讓我們讀出內(nèi)心的同情，讀出英子的憂郁自卑的內(nèi)心世界吧！自讀自悟片段二：了解英子的開朗活潑。（板書課題：掌聲）文中的這兩個片段充分展示了英子在掌聲前后的不同表現(xiàn)，掌聲聲前的英子孤獨、害羞、自卑、怕別人歧視，掌聲后的英子：開朗活潑。抓住這個“點”生發(fā)開去，比較質(zhì)疑：請你們把這兩處片段對比著讀。把感悟引向深入。以情激情，多元感悟。首先是個人默讀，老師巡視指導，鼓勵學生圈點批注，“不動筆墨不讀書”。然后全班交流。交流、點撥、感悟。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。引導學生把這種感受送進去讀出來，通過讀讓小英的畏縮、自卑在學生的心里產(chǎn)生了共鳴。這里，我用“情景再現(xiàn)法”，在教師深情語言的描繪下，學生沉浸在英子走上講臺的緊張與艱難的情境中，使學生置身于一個有血有肉的精神境界中，喚起情感體驗的沖動，掀起他們內(nèi)在的、心靈深處的涌動，甚至心靈的震撼。為之后掌聲出現(xiàn)時的噴涌真情做足前奏。導問：這一刻！英子最需要的是什么？此時，熱烈而持久的掌聲響起。怕當眾出丑的情況都沒有出現(xiàn)，相反：她得到了同學們熱烈而持久的這掌聲中有最真誠的鼓勵和尊重，更有同學們對她的關(guān)愛和期待。音樂響起：師引入：是?。〈藭r的英子的心里緊張不安呀！她多么渴望來自同學們的真誠的鼓勵??！引讀：就在英子剛剛站定的那一刻──生讀句子二就在英子忐忑不安的那一刻──生再讀—— 就在英子最需要鼓勵的那一刻──生又讀——層層鋪陳、重錘出擊，把這段文字中的情感渲染得淋漓盡致，掀起學生情感體驗的高潮，實現(xiàn)了文與人、文與己的相遇交融，促使學生生成“真正感人的愛的力量”這種生命化的感悟！E、換位傳情。在這里我用“角色互換”“移情體驗”的方法，把文中的“此情此景”變成學生的“我情我景”。鼓起勇氣講完故事的英子，再一次得到了熱烈的掌聲。掌聲喚醒了英子的自信，掌聲鼓起了英子的勇氣，掌聲使英子和同學們的心緊緊連在了一起，聽，故事講完了──生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。G、聚情導思：“冰嘗無華，相蕩而成漣漪，石本無光，相擊而發(fā)火花。此時讓學生比較兩次掌聲，體味“掌聲”的內(nèi)涵：第一次掌聲的背后是鼓勵，這一次的掌聲背后又是什么呢？這兩次掌聲的背后都藏著什么呢？再輔以音樂渲染，聚集情感：第一次掌聲的背后是鼓勵，第二次掌聲的背后是贊賞。“微笑著面對生活”。（屏示：英子的信）我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學沒有歧視我?！弊x后想象：英子會怎樣地微笑著面對生活。竇桂梅說：“最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。因此，讀出人家的味道，更要讀出自己的人生思考”。，學會如何去愛：從英子的變化，你想到了什么？你想把掌聲獻給誰？除了掌聲，你還會選擇什么方式表達愛？出示《愛的小詩》，引導練筆，放飛思維，同時積累語言，實現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生！：《讓世界充滿愛》音樂響起。相互關(guān)愛，共同溫暖！讓世界充滿愛！面對著今天被愛重重包圍的學生，我想：感受愛，只是起點，讓學生學會如何去愛,才是我們追求的目標。蘊藏文本內(nèi)涵。第五篇：掌聲說課稿掌聲說課稿教學設(shè)計理念：本課設(shè)計遵循新課程理念，體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學思想，根據(jù)語文新課標的要求，在體現(xiàn)語文工具性與人文性的同時，要注重學生的情感體驗，以培養(yǎng)學生的語文實踐能力與創(chuàng)新精神為重點，并為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。具體從說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設(shè)計五個方面談教學設(shè)計。本單元的主題是“愛的奉獻”，本課在本單元中起著非常重要引領(lǐng)作用。能初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。教學目標：知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法目標：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟情感，扣住情感升華知識。教學重點：是指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。二、說教法本課的教學對象是三年級的學生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達能力都有了一定的基礎(chǔ)。我為學生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學生展示自我的殿堂，使學生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻愛，突出重點，突破難點。：引入音像視頻資料，使課件符合班級學生的心理特征、認知規(guī)律，直觀、形象、視覺效果好。：教育心理學認為“正確評價、適當表揚與鼓勵是對學生的肯定，它可以激發(fā)學生的上進心、自尊心等。三、說學法根據(jù)新課標的要求，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。因此我引導學生采用：自主探究、合作交流法：我運用教學機智，引導學生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛，體現(xiàn)學生的主體地位。這樣培養(yǎng)學生學習語文的好習慣。讓學生默讀課文并思考：英子給你們留下了什么印象”來統(tǒng)領(lǐng)全文？前后對比體會，感受英子的變化。,會得出英子是一個自卑憂郁的姑娘或樂觀開朗的姑娘等結(jié)論，我適時提問：兩種截然不同的性格表現(xiàn)在同一個人的身上？是什么讓英子發(fā)生了如此大的變化？這樣自然引入了二、三自然段的學習。首先讓學生體會英子不愿讓別人看到自己腿腳殘疾，內(nèi)心有千般委屈、萬般無奈；接著讓他們當英子一搖一晃地走上講臺后，教室里響起了熱烈而持久的掌聲，你想通過掌聲對她說些什么？當英子演講結(jié)束后，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲，你想通過掌聲對她說些什么?我引導學生感悟這兩次掌聲背后同學們所要表達的情，讓孩子們明白，第一次掌聲是對英子的鼓勵與信任（板書：鼓勵），第二次掌聲是對她精彩演講的肯定和贊揚(板書：贊揚)，從而體會到同學們對英子的那份濃濃的愛（板書：愛），體會英子從掌聲中找到的自信。（三）升華“掌聲”：1．引導學生 學會如何去愛：“愛在課文中化作了一陣掌聲，其實我們就生活在充滿愛心的世界里，生活中你覺得愛可以怎樣表達？”“愛可以化作捐款和幫助?！?“愛是給下班的爸爸媽媽倒杯暖茶?！?“愛是借給同學一個本。當悠揚的旋律回蕩在教室時，學生再一次經(jīng)受了心靈的蕩滌。掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣；． 板書:掌聲憂郁愛開朗這一板書設(shè)計簡潔明了的突出了重點,深化了主題，實現(xiàn)學文明理、無痕育人的目