質(zhì)數(shù)和合數(shù)的教學反思-閱讀頁
2024-10-28 20:35本頁面
【正文】 。本節(jié)課，教師利用學生已有的知識經(jīng)驗，藝術(shù)學活動為主，使學生更加準確地理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。教學中，建立師生間平等、和諧的友好伙伴關(guān)系，有利于學生思維的創(chuàng)新。二、采用小組合作形式，為思維的發(fā)展提供前提。三、形式多樣的練習，激發(fā)學生探索知識的興趣教師在鞏固練習中采用了游戲的形式，目的性強，學生樂于參加?！白晕医榻B”游戲使學生全面認識一些自然數(shù)的特性。第五篇：質(zhì)數(shù)和合數(shù)教學反思質(zhì)數(shù)和合數(shù)教學反思一、為學生自主探究創(chuàng)設(shè)足夠的空間有效的數(shù)學學習過程不是單純地依賴模仿與記憶，教師應該努力為學生自主學習創(chuàng)設(shè)足夠的學習空間，引導學生主動從事觀察、實驗、猜測、推理與交流等數(shù)學活動，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解。通過小組內(nèi)的合作交流，讓學生在發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟了研究數(shù)的方法，加深了對質(zhì)數(shù)、合數(shù)的理解。設(shè)計讓學生思考“一個數(shù)的因數(shù)個數(shù)應怎樣分類才合理”，將質(zhì)數(shù)固有的特性巧妙地隱含于學生所要探究的問題中，學生從自己的實際出發(fā)，或拼擺、或畫圖、或在腦子里想象??用自己的思維方式自由地進行探究，并發(fā)現(xiàn)“一個數(shù)的因數(shù)若要把個數(shù)相同的分成一類，那么無法進行分類時，”進一步引導學生尋探這些數(shù)的共同特點，學生自己會發(fā)現(xiàn)它們的因數(shù)只有1和它本身，從而獲得質(zhì)數(shù)的本質(zhì)屬性，在與質(zhì)數(shù)的比較中，建立合數(shù)的概念。三、為學生體驗數(shù)學創(chuàng)設(shè)足夠的空間如何讓學生愿意親近數(shù)學、了解數(shù)學、喜歡數(shù)學，主動地從事數(shù)學學習，單純地采取教師權(quán)威的方式迫使學生參與數(shù)學學習，顯然是不行的，而從學生的實際需要出發(fā)，創(chuàng)造出豐富多彩的學習活動是吸引學生主動參與學習的重要教學策略。增強學生對教學內(nèi)容的親切感，促進了學生積極的數(shù)學情感的發(fā)展。通過本節(jié)課的學習，我感受最深的是，作為教師要使自己真正成為活動前的策劃者，活動中的引導者和合作者，疑難處的參與者和研究者，要搭建一架無形的“梯子”，讓學生在自主探究的登攀中拾級而上。課后對學生的個別談話中了解到，有的是父母事先教過的，有的是自己看書學習的，盡管他們的認識有可能是一知半解，但至少有一定層次的認識，但從中可以看出教師在教學設(shè)計上應注重考慮學生現(xiàn)有的教學起點，如何找準教學的起點？教學的切入口在哪里？是否可以在課堂上充分呈現(xiàn)學生已有的知識基礎(chǔ)上展開教學，放手讓優(yōu)秀學生帶動中下游學生展開學習，以體現(xiàn)陶行知的“小先生”制？另外課堂教學中還表現(xiàn)出對知識掌握的兩極分化的現(xiàn)象，老師又如何全面考慮到不同層次的學生的學習，這些都值得我們在以后的實際教學中進一步探
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