三角形面積計算的練習課教學設計-閱讀頁
2024-10-28 18:38本頁面
【正文】 學板貼，拼好的同學想想除了拼成平行四邊形外還能否拼成其他圖形。）（三）歸納公式（1）學生匯報發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，教師適時運用CAI課件演示說明。演示2：演示兩個完全一樣的鈍角三角形也可以剪拼成一個平行四邊形。演示4：演示拼成的平行四邊形的底和高分別就是原來三角形的底和高。學生講解后組織其他學生開展評價。（2）指出給定三角形的底和高，并分別算出它們的面積。（4）下面中哪個三角形的面積與畫陰影的三角形的面積相等？你能在圖中再畫出一個與畫陰影的三角形面積相等的三角形嗎？試試看。六、課后拓展思考能不能用其它方法來計算三角形的面積？《三角形面積計算》教學反思本課教學是在學生已經(jīng)認識三角形，熟練計算長、正方形和平行四邊形面積的基礎上進行學習的，作為五年級學生，已經(jīng)具備一定的“化未知知識為已知知識”的數(shù)學思維能力，所以我把本課的重點定為學生在自主學習中推導理解三角形面積計算公式。新課標指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法”。達到第五篇：《三角形的面積計算》教學設計《三角形的面積計算》教學設計教學目標：使學生理解三角形面積公式的推導過程，并能正確的計算三角形的面積。通過三角形面積計算公式的推導，引導學生運用轉(zhuǎn)化的思考方法探索規(guī)律。教具、學具準備：每個學生準備兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。教學過程：一、復習導入出示一個底是4分米，高是3分米的平行四邊形。出示三個三角形，同學們能不能猜一猜這三個三角形的面積各是多少？(如下圖)覆蓋方格圖，現(xiàn)在同學們能夠知道這三個三角形的面積了嗎？我們稱這種計算面積的方法是什么方法？（學生分組數(shù)方格計算三角形的面積。初步感知三角形等底等高，面積相等?！保ǔ鍪菊n題）【評：數(shù)學活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上。利用一環(huán)緊扣一環(huán)的情境設計，使學生體驗到一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感受，感受到來自知識的挑戰(zhàn)，激起學生主動學習的欲望。（1）學生獨立嘗試。（2）交流嘗試結(jié)果?！驹u：讓學生在操作、感受、體驗的過程中，實現(xiàn)數(shù)學的“再發(fā)現(xiàn)”，只有讓學生在具體情境中去感受、體驗，才能使學生有真情實感，才能真正理解數(shù)學，繼而實現(xiàn)數(shù)學的“再創(chuàng)造”?！拔覀円黄饋砜匆豢矗覀冇脙蓚€完全一樣的三角形已經(jīng)拼成了幾種圖形？”“長方形是特殊的平行四邊形，因此，今天我們著重研究三角形和拼成的平行四邊形之間的關(guān)系。歸納總結(jié)規(guī)律。（板書）三角形面積=底高247。2思想教育“通過同學們的努力，我們研究得出了三角形的面積計算公式，其實大約在兩千多年前，我國數(shù)學名著《九章算術(shù)》中就已經(jīng)論述了三角形面積計算的方法?！拷虒W例1。三、鞏固練習口答。(1)，高是2米。(3)，高是5米。說理題。底價為每平方米200元。【評：練習設計層層深入，形式多樣，滿足了不同學生的需求，并且與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，使學生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學，生活之中處處用數(shù)學，提高了學數(shù)學、用數(shù)學的意識。五、作業(yè)（略）【總評：本課教材挖掘得深，知識間的聯(lián)系把握的準，整節(jié)課以嚴謹?shù)慕虒W風格，師生間的和諧默契配合、輕松活躍的課堂氣氛，給人一種新穎獨特、耳目一新的感覺。創(chuàng)造性的使用教材教師能創(chuàng)造性的使用教材，教學環(huán)節(jié)緊湊，層次分明，過渡自然，很好的體現(xiàn)了以學生“學”為中心。教學手段豐富，學生的能力和應用意識得到了實實在在的培養(yǎng)。在課堂教學過程中，關(guān)注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心?！?
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