【正文】 梧，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，愁眉不展。瑟瑟秋風(fēng)下，踱步遠(yuǎn)方，似行吟澤畔，似引吭悲歌。那么，同學(xué)們，在你們心目中的屈原又是怎樣一個形象呢？板書課題、作者：雷電頌 郭沫若請同學(xué)們講述你們查找資料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》創(chuàng)作的時代背景、大致內(nèi)容，并談?wù)勛约旱母惺?。用楚辭的形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。楚國被攻占后，自投汨羅江而死?！肚穼懹?942年1月，這時正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民黨統(tǒng)治最為黑暗的時候。二、朗讀課文課堂范讀：播放《雷電頌》的朗誦帶。你覺得本文在氣勢上有何特點？ 明確：激情澎湃，氣勢雄渾。三、再讀課文，理清思路，把握課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。追問：雷電頌其實是作者在頌誰？板書明確：屈原頌結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容和思想感情。第一部分（從“風(fēng)！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！”）詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。四、品味語言修辭（分小組討論）討論；《雷電頌》既然是屈原的內(nèi)心獨白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。要求其他同學(xué)對發(fā)言同學(xué)的朗讀及分析分別給予評價。指導(dǎo)：⑴“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！” 這幾句對風(fēng)的呼喊，流露了屈原對風(fēng)的急切的渴盼！風(fēng)即是改變黑暗的變革力量，對風(fēng)以及后面的雷、電的呼喚實際也就是對變革現(xiàn)實的偉大力量的呼喚。⑵“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。⑶“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？” 這幾句是屈原對光明的狂熱的呼喊，表達(dá)了詩人對光明未來的熱烈向往與追求。⑷“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！” “啊，你，你完全是一片假！” 深刻地指出了產(chǎn)生社會黑暗的根源，“土偶木?！睂嶋H上就是指的世間昏庸腐朽、無德無能、欺民惑眾的當(dāng)權(quán)者和官僚統(tǒng)治集團。在前面的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)，課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義。洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾?！巴僚寄竟！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點的？ 指導(dǎo)：從句式，修辭等角度使這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾。B、運用排比與反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力。五、概括總結(jié)通過前邊的朗讀及對屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個怎樣的人？明確：愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。六、配樂朗讀全體學(xué)生配樂朗讀，再次體會屈原憂國憂民、英勇無畏的偉大精神。同學(xué)們自行選取《雷電頌》中的片段進行朗誦，優(yōu)勝者給予獎勵。八、布置作業(yè)研討與練習(xí)熟讀成誦，細(xì)細(xì)品味作者情感預(yù)習(xí)新課板書設(shè)計：（教學(xué)設(shè)計中的斜體和加著重號的）雷電頌 頌屈原對黑暗的憤激對光明的禮贊 斥責(zé)神鬼偶像 抨擊昏庸當(dāng)權(quán) 愛國愛民 忠貞不屈 浩然正氣 英勇無畏 教學(xué)后記：通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀，使學(xué)生能在誦讀中很好把握了作者是情感和人物的內(nèi)心，學(xué)生朗讀情緒高漲。第五篇：八年級語文下冊《雷電頌》說課稿 人教新課標(biāo)版《雷電頌》說課稿一、教材分析①新課標(biāo): “學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”, 注意加強對學(xué)生平日誦讀的評價,鼓勵學(xué)生多誦讀,在誦讀實踐中增加積累,發(fā)展語感,加深體驗與領(lǐng)悟；“ 倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。要教好語文,就要把自己定位成一個藝術(shù)家,用藝術(shù)家對待藝術(shù)的激情去感染學(xué)生。而且我一直認(rèn)為：朗讀是一門藝術(shù),朗讀教學(xué)不僅能讓學(xué)生充分感受作品,而且還能將無聲的文字化為有聲的語言。聆聽優(yōu)美真情的朗誦表演,感悟文字的真情傾訴,學(xué)生就自然而然的明白了散文詩的主題和情感,陶醉其中,并且激發(fā)自己內(nèi)心的真情共鳴和朗誦欲望。③本課分析： 體裁分析：本篇課文是人教版初中語文八年級下冊第二單元第一課。象征的表現(xiàn)手法,獨特的抒情方式,浪漫的語言風(fēng)格使屈原的形象成為光明與正義的化身,塑造了千古不朽的愛國者的形象。散文詩中的象征手法對當(dāng)代中學(xué)生來說,應(yīng)該是比較疏遠(yuǎn)的話題,加之作品離他們生活的年代較遠(yuǎn),學(xué)生不易理解,需要通過大量的朗讀來仔細(xì)體會,認(rèn)真感悟,并對他們進行恰當(dāng)適時的引導(dǎo)。2．體會屈原熱愛祖國,抨擊黑暗,熱烈追求光明的思想感情。體會風(fēng)雷電等的象征意義。（三）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。五、教法與學(xué)法：先讓學(xué)生自己看有關(guān)歷史劇《屈原》的參考資料,明白這部歷史劇的創(chuàng)作過程,主要內(nèi)容,人物情節(jié)等,再通過播放朗讀來讓學(xué)生體會作品所包含的思想感情,從而理解屈原的高大形象。用心愛心專心 2