【正文】 、向深處更進(jìn)一步，進(jìn)入妙悟的境地，進(jìn)入“入神”的境界。如果我們對(duì)《金色花》往更深更遠(yuǎn)處探究，我們會(huì)有更驚奇的發(fā)現(xiàn)。畫面的中心仍是“我”──一個(gè)活潑可愛的小精靈。它一動(dòng)意念，就變成了一朵金色花。(另外，母親是一個(gè)虔誠(chéng)的宗教徒，保持著一種沉靜、安詳?shù)男愿瘢步o詩(shī)作帶來了些許宗教氛圍)。最后一動(dòng)意念，又變成人了。當(dāng)然它不光有神的能耐，也有神的品性──那就是如上文所述的善與愛。從這個(gè)角度來解讀，我們可以更深入地理解詩(shī)作的主題，以及詩(shī)人的思想感情，這就是頌神。宗教感情提升了詩(shī)的感情，宗教思想提升了詩(shī)作的主題。只有泰戈?duì)柌拍軐懗鋈烁窕纳耢`的行跡與心理，而且寫得如同行云流水一般地輕靈、巧妙、自然。在這點(diǎn)上，他的詩(shī)也與西方詩(shī)大不一樣。因?yàn)樘└隊(duì)柹钤谝粋€(gè)佛教為國(guó)教的國(guó)度中，他是東方文化培養(yǎng)出來的詩(shī)人。詩(shī)中經(jīng)常出現(xiàn)神靈的“一鱗半爪”，雖然不點(diǎn)明神靈的名字，但“你”“他”“她”等指示代詞通常明示或暗示著被敬頌的神靈。我們當(dāng)然可以僅從凡間、凡俗的主題來解讀這首詩(shī)，但那樣畢竟流于淺俗，而且與泰戈?duì)栐?shī)作原有的意義期待不甚切合?！旧⑽脑?shī)】現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁散文詩(shī)是一種現(xiàn)代文體﹐兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。散文詩(shī)一般表現(xiàn)作者基于社會(huì)和人生背景的小感觸﹐注意描寫客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動(dòng)和片斷?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛母親，回報(bào)母親的熾熱親情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】提高朗讀和鑒賞詩(shī)歌的能力，深層品味詩(shī)句所蘊(yùn)含的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。很多作家都用過美好的字眼來形容母愛，剛剛老師向大家展示的圖片叫做‘金色花’，被譽(yù)為印度的圣樹。這會(huì)是一首怎樣的詩(shī)呢?今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)《金色花》。拉賓德拉納特 1861年5月7日，泰戈?duì)柍錾谟《燃訝柛鞔鹨粋€(gè)富有的貴族家庭。他的詩(shī)中含有深刻的宗教和哲學(xué)的見解，泰戈?duì)柕脑?shī)在印度享有史詩(shī)的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》、《四個(gè)人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最后的詩(shī)篇》、《戈拉》、《文明的危機(jī)》等。這一時(shí)期泰戈?duì)柕膭?chuàng)作往往“夢(mèng)幻多于現(xiàn)實(shí)”。鏈接字詞(1)搖擺【y225。(2)匿笑【n236。o】：偷偷地笑。 (3)沐浴【m249?！浚合丛?，洗浴。(4)林陰【l237。 (5)禱告【dǎo g224。 (6)陰影【yīnyǐng】：陽(yáng)光線遇到不透光的物體而形成的一個(gè)暗區(qū),俗稱“影子”。三、讀詩(shī)文，理情節(jié)，分析情感播放配樂朗誦《金色花》，引導(dǎo)學(xué)生敘述文章內(nèi)容?！拔摇毕胂笞约鹤兂闪艘欢浣鹕?，陪著母親，與媽媽三次嬉戲，卻不讓她知道，一種兒童特有的頑皮與天真，躍然紙上。“我”變成金色花之后，和媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲?明確：(1)提示學(xué)生：讀4自然段至文章結(jié)束，注意句式特點(diǎn)，然后用自己的話總結(jié)概括。 出示課間：(1)早起，母親做禱告時(shí)，開放花瓣散發(fā)香氣(2)午飯后，母親讀書時(shí)，將影子投在書頁(yè)上(3)黃昏，母親去牛棚時(shí)，和她開玩笑，恢復(fù)原形設(shè)計(jì)意圖：以讀促學(xué)，在整體感知文章的基礎(chǔ)上，細(xì)致研讀文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力請(qǐng)同學(xué)們自由尋找自己感興趣的詩(shī)節(jié)，在詩(shī)文中找到你認(rèn)為最美、最能說明“我”和媽媽性格特點(diǎn)的地方。四、再讀美文(配樂)教師指導(dǎo)朗讀：讀準(zhǔn)情感，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。但不同的地方，朗讀處理方法不同)。(這句應(yīng)讀出媽媽驚喜、責(zé)備、薄怒、疼愛的語(yǔ)氣?！焙⒆尤銎饗蓙砹?，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。)五、探究散文詩(shī)的特點(diǎn)比較閱讀我是一個(gè)調(diào)皮的小男孩，我的媽媽很愛我。雖然我還小，但是我也知道應(yīng)該為媽媽做點(diǎn)事來感謝媽媽。當(dāng)媽媽讀書時(shí)，我給她遞上一杯熱水，讓她潤(rùn)潤(rùn)喉嚨。思考：以上這段和原文有和不同之處?你更喜歡哪個(gè)?(設(shè)計(jì)意圖：為了引出散文詩(shī)的特點(diǎn))出示散文詩(shī)的概念及特點(diǎn)(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)散文詩(shī)這種文體有一定的了解)(1)概念：散文詩(shī)是一種兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。散文詩(shī)一般表現(xiàn)作者基于社會(huì)和人生背景的小感觸，注意描寫客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動(dòng)和片斷。(2)特點(diǎn)：①本質(zhì)上：屬于詩(shī)，也屬于散文。②內(nèi)容上：保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)。六、結(jié)束課文(設(shè)計(jì)意圖：感情渲染，烘托氣氛，將感情升華)結(jié)語(yǔ)：(再次播放課文朗誦音頻)聽著這首散文詩(shī)，我們仿佛回到了母親身邊，想起了媽媽為我們做的一件件小事，媽媽無私的愛也蘊(yùn)含其中，那么你這只小燕子，是不是也該飛回媽媽的身邊，再給媽媽一個(gè)吻，為媽媽做些什么呢?七、作業(yè)(仿寫)詩(shī)中的孩子懷著一顆感恩的心，寧愿化作一朵圣潔的金色花，悄悄地愛著母親，也要帶給母親一份芳香，一片影子，一個(gè)驚喜。”的句式，表達(dá)你對(duì)母親的感恩之情吧!示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一只歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊。八、板書(略)《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)12教材的地位及作用：七年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。比較而言，泰戈?duì)柕脑?shī)歌清新自然，想象豐富，語(yǔ)言秀麗，因此，本課時(shí)只講授泰戈?duì)栔督鹕ā罚牡摹都埓穭t讓學(xué)生課后比較閱讀。學(xué)習(xí)詩(shī)中奇特的想象不僅使學(xué)生了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，也為區(qū)別下個(gè)單元《郭沫若詩(shī)兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎(chǔ)。過程與方法通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào)；通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科和詩(shī)歌體裁的特點(diǎn)投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感是重點(diǎn)。教法與學(xué)法：教法：?jiǎn)l(fā)點(diǎn)撥法最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與朗讀，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位；美讀感知法新課標(biāo)重視感性層面，重視美讀，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和韻味。學(xué)法：“教是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；充分預(yù)習(xí)，熟讀課文，為上課做好準(zhǔn)備。結(jié)合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)歸納朗讀和背誦的方法。語(yǔ)感訓(xùn)練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內(nèi)容，感受文章思想感情。我們課前聽的這首歌是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽起來依然很動(dòng)人，也許因?yàn)樗憩F(xiàn)了母親對(duì)兒女無私的愛，更唱出了兒女對(duì)母親的深情的傾訴，這種感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，讓我們期待一次美的洗禮！二、自由朗讀，期待永恒美。泰戈?duì)?，印度?shī)人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥集》等，長(zhǎng)篇小說有《小沙子》、《沉船》等。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，泰戈?duì)枏男【蜕钤谧诮痰姆諊??！督鹕ā愤x自他的散文詩(shī)集《新月集》。接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進(jìn)一步感知美掃清障礙。1）現(xiàn)在我們來檢測(cè)一下同學(xué)們讀的效果。）聞（氣味）。yǎn）匿笑（n236。y249。n）2）現(xiàn)在我們來說說這篇文章的大致內(nèi)容：師：這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？生：由具備了神力的小男孩變成的。母親讀書時(shí)，將影子投在書頁(yè)上。師；這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？生：孩子：天真可愛、活潑淘氣、孝順機(jī)靈、天生善良。（善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，）師：這首詩(shī)表達(dá)了什么感情？生：表現(xiàn)了家庭的天倫之愛，表現(xiàn)了人性的美好與圣潔。二、傾情誦讀，感受語(yǔ)言美。（母親焦急，我調(diào)皮）（學(xué)生分析，學(xué)生讀）（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責(zé)怪）（4以后學(xué)生自由展示）（4）“我不告訴你，媽媽。（調(diào)皮，撒嬌）我們知道了一些關(guān)鍵詩(shī)句的讀法，現(xiàn)在我們把詩(shī)歌完整地朗讀一遍。（朗讀指導(dǎo)：輕重快慢、抑揚(yáng)頓挫、感情處理，體態(tài)語(yǔ)言等）三、深入探究，挖掘想象美。這些美都來自詩(shī)人的神奇表達(dá)。作者為什么要把孩子想象成一朵金色花？生：金色花是印度圣樹上的花，是受到人們尊敬的，泰戈?duì)柊褍和胂癯勺蠲利惖氖渖系幕ǘ淇赡芎退麄兊男叛鲇嘘P(guān)。同時(shí)金色花是印度圣樹上開著的花，詩(shī)人吟詠此花，本來就含有對(duì)神的虔敬，創(chuàng)造了一種宗教氛圍，宣揚(yáng)的是富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。五、拓展延伸同學(xué)們，母愛就在我們身邊，她像一股涓涓細(xì)流時(shí)刻滋潤(rùn)著我們的心田。六、作業(yè)將“假如我變成了……”寫成隨筆。這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切……《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)13一、教學(xué)設(shè)想《金色花》是印度作家泰戈?duì)柕囊皇钻P(guān)于母愛的散文詩(shī)。為了貫徹落實(shí)這一目標(biāo)，在教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀感悟中理解詩(shī)歌內(nèi)容，感知詩(shī)歌情感，品味語(yǔ)言的清新優(yōu)美。在訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫各方面能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，并潛移默化地影響他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀。寫的是一個(gè)假想——“假如我變成了一朵金色花”，由此發(fā)生想象——一個(gè)神奇的兒童與他的母親“捉迷藏”，構(gòu)成了一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。（2）品析句子：讓學(xué)生在整體感知的前提下，細(xì)細(xì)品讀詩(shī)中意蘊(yùn)深刻的句子。三、學(xué)情分析：農(nóng)村中學(xué)條件差，學(xué)生見識(shí)面不廣，所能找到的信息也不多，大多都由老師引導(dǎo)分析，聽受較多，運(yùn)用光盤教學(xué)是希望能讓學(xué)生學(xué)會(huì)光盤里的老師所帶來的知識(shí)，學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方法，能較為準(zhǔn)確的把握詩(shī)的情感和內(nèi)容。更為重要的是目前的學(xué)生總認(rèn)為父母的關(guān)愛與付出是應(yīng)該的，不能從內(nèi)心去理解父母，更不要談回報(bào)，本堂課也想讓學(xué)生能在思想與情感中得到啟發(fā)。讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。五、教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，品味詩(shī)歌的思想感情教學(xué)難點(diǎn)：把握詩(shī)歌情感基調(diào)，逐步提高鑒賞詩(shī)歌的能力。朗讀悟情：在本課的教學(xué)中，讀是一個(gè)學(xué)習(xí)的重要手段。再采用自由讀、選擇讀、示范讀、齊讀、分角色讀等?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，為了讓學(xué)生掌握閱讀詩(shī)歌的基本方法和技能技巧，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我首先利用光盤中的示范，讓學(xué)生掌握方法，在讓學(xué)生插上想象的翅膀飛翔。讓我們跟電視里的朋友比一比，敢嗎？[ 學(xué)生在聽?wèi)T了平常一對(duì)一的教學(xué)方式，突然多了一些人交流的時(shí)候，他們的注意力會(huì)不集中，容易偏離主題。 ]結(jié)合光盤導(dǎo)入播放光盤里的導(dǎo)入歌曲《燭光里的媽媽》。另外，農(nóng)村學(xué)校條件差，很難找到這樣的歌曲，所以利用光盤讓學(xué)生在聽覺上享受了一回。生：《世上只有媽媽好》……師：其實(shí)表達(dá)愛的方式有很多很多，如果是你，會(huì)用什么方式表達(dá)對(duì)母親的愛？生交流。]（二）、借光盤介紹作品、作者師：你們認(rèn)識(shí)泰戈?duì)枂?？電視里的朋友也不認(rèn)識(shí)他，但他們通過很多方式如互聯(lián)網(wǎng)，圖書館等了解了他，我們一起聽聽他們都了解了泰戈?duì)柕哪男┣闆r？播放光盤里學(xué)生和老師介紹泰戈?duì)柕牟糠?。]師（評(píng)價(jià)）：聽了他們的介紹，你了解了泰戈?duì)柕哪男┣闆r呢？生簡(jiǎn)單回答。播放光盤里的flash動(dòng)畫配樂朗讀。它取代不了老師干巴的朗讀，因?yàn)樗切蜗笾庇^生動(dòng)的。師：而我變成金色花有干了什么事呢？生：“我”要悄悄地開放花瓣兒，看著媽媽工作。師（鼓勵(lì)地）：你們都很細(xì)心，那么“我”為什么這樣做呢？生：讓媽媽嗅花香可以讓媽媽精神愉快。師（贊賞地）：剛才這些同學(xué)表現(xiàn)很不錯(cuò)，綜合他們所說的，“我”假想自己變成一朵金色花，看著媽媽工作，讓媽媽嗅花香，為媽媽投影遮蔭，體現(xiàn)了一個(gè)孩子對(duì)媽媽無限的依戀與熱愛之情。]精讀課文師：現(xiàn)在請(qǐng)大家用這種感情讀課文的5段。師：你們從哪些地方看出來的呢？生：從孩子變成金色花后，媽媽著急地喊：“孩子，你在哪里呀？”可以看出來！這里表現(xiàn)了媽媽丟失孩子后擔(dān)心、著急的心情！生：還可以從文章結(jié)尾，孩子又出現(xiàn)在媽媽眼前，媽媽說“你到哪里去了，你這壞孩子！”看出來。跟讀。師：嗯，看似責(zé)備，實(shí)則疼愛?？梢曰ハ嘤懻摗⒔涣饕幌拢耗阕钚蕾p文中的哪個(gè)句子？為什么？你應(yīng)該如何讀出句子的感情？＜學(xué)生討論交流約五六分鐘＞預(yù)設(shè)生：我喜歡這一句，（朗讀：“為了好玩，長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。特別是“笑嘻嘻”、“搖擺”、“跳舞”這幾個(gè)詞，讀的時(shí)候要讀出天真稚氣的神氣來！生：我喜歡“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”。生：我認(rèn)為讀“但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小影子嗎？”這一句時(shí)，應(yīng)該讀出得意的神情，因?yàn)椤拔摇睘閶寢屪隽四敲炊嗍?，媽媽卻不知道，“我”在一邊偷著樂呢！……指導(dǎo)朗讀。賽讀，齊讀。[ 朗讀，是學(xué)生通過語(yǔ)言文字走向作者，走向文本，進(jìn)行心靈碰撞的過程。]寫法探究師：這足以說明泰戈?duì)栁墓P的精妙，請(qǐng)你說說在這文章中他采用了什么寫法？生：借物抒情，借金色花抒發(fā)了對(duì)母親的愛。師：我們來聽聽電視里的朋友是怎樣解答的呢？[ 新課標(biāo)指出，語(yǔ)文不僅有人文性，也有工具性。 ]（四）、仿光盤，課外拓展師：毋庸置疑，我們的媽媽是愛我們的，對(duì)嗎？她為我們做了些什么呀？生：媽媽為我洗衣、做飯，我生病時(shí)送我去醫(yī)院。生：媽媽含辛茹苦養(yǎng)育我這么多年。師：媽媽為我們做得夠多吧，個(gè)個(gè)都有話要說。生：我為媽媽捶背。如果你也具有了詩(shī)歌中孩子的神力，你會(huì)怎么做呢？播放光盤中老師所舉的《告別》中的示例。）[ 語(yǔ)文永遠(yuǎn)離不開生活，這一環(huán)節(jié)借生活經(jīng)驗(yàn)喚起學(xué)生的情感，聽說讀寫一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲，但語(yǔ)言缺乏的學(xué)生對(duì)寫又是最頭痛的，所以采用一個(gè)光盤中的例子，是想起到拋磚引玉的功效。誰(shuí)先說？播放光盤中學(xué)生匯報(bào)的示例[《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。播放教學(xué)光盤的目的之一是給學(xué)生以示范啟發(fā)，目的之二是培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及學(xué)習(xí)的信心。并讓學(xué)生把自己寫的文字放到原文中替代泰戈?duì)柕脑?shī)句朗讀，讓學(xué)生感受自己的文字和泰戈?duì)柕奈淖帜膫€(gè)更好。[這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生興趣很濃，各個(gè)層次的學(xué)生都表現(xiàn)出了驚人的創(chuàng)作能