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正文內(nèi)容

20xx年昆明市宜良縣普崗教師上崗考試教育心理學(xué)測(cè)試卷四-閱讀頁

2024-10-28 16:45本頁面
  

【正文】 價(jià)值,尤其忽視自我評(píng)價(jià)的價(jià)值。評(píng)價(jià)內(nèi)容片面,過于注重學(xué)業(yè)成績(jī),而對(duì)教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中體現(xiàn)和忽視,或者缺乏有效的評(píng)價(jià)工具和方法。忽視對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反映和認(rèn)同,使評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。第四篇:2018年昆明市普崗教師上崗考試教育心理學(xué)真題四2018年昆明市普崗教師上崗考試教育心理學(xué)真題四一、單選題教育心理學(xué)是研究教育情境中()的基本心理規(guī)律的科學(xué)。這是布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程中的哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題 維納認(rèn)為,學(xué)生將學(xué)習(xí)成功或失敗歸因于什么更可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)() 兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)材料,學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多,遷移效果越明顯,這表明何種因素起主要作用。 在操作技能形成的哪個(gè)階段,動(dòng)覺控制起主要作用?() D、操作熟練學(xué)生能輕快演奏《二泉映月》,這說明其演奏技能已達(dá)到()階段。 1“過于安靜,或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕老師,學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板,回答問題被動(dòng);課堂紀(jì)律較松散,心不在焉。這種心智活動(dòng)方式,加里培林稱之為 ________ 活動(dòng)。心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是________,高級(jí)目標(biāo)是________。三、簡(jiǎn)答題.一名專家到一所學(xué)??疾鞂W(xué)生的地理知識(shí)。這時(shí),教師對(duì)專家說,“我確信他們是知道的”。試問,為什么原本有意義的知識(shí)學(xué)生只能如此死記硬背?請(qǐng)根據(jù)奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)理論對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行分析。熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個(gè)觀點(diǎn):“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維,學(xué)生思維能力提高了,其它能力相應(yīng)會(huì)有所提高。歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似,請(qǐng)論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對(duì)教育的影響。學(xué)習(xí)與教學(xué),即學(xué)與教。這一時(shí)期,個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感?!居蛯<医馕觥緽。【育萃專家解析】A。變式。【育萃專家解析】B?!居蛯<医馕觥緿。動(dòng)作具有輕快感。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】B。專家教師的課時(shí)計(jì)劃不考慮細(xì)節(jié)?!居蛯<医馕觥靠陀^性、外顯性;觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性。【育萃專家解析】學(xué)會(huì)調(diào)適;尋求發(fā)展。三、簡(jiǎn)答題【育萃專家解析】意義學(xué)習(xí)是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。從主觀條件來看,實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)的條件有:(1)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。(3)學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用,使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善,使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、社會(huì)性與情境性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地選擇加工與建構(gòu)知識(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并從原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)出新的知識(shí),強(qiáng)調(diào)知識(shí)的相對(duì)性與主觀性?!居蛯<医馕觥抠Z德的經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)化概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用,是對(duì)相同要至少說的補(bǔ)充?!居蛯<医馕觥颗c上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說。在形式訓(xùn)練說看來,教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能,而且越難越深?yuàn)W的項(xiàng)目,越具有訓(xùn)練價(jià)值,忽視教學(xué)內(nèi)容,忽視知識(shí)的實(shí)用價(jià)值?!居蛯<医馕觥刻岣咧R(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量;教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略;提供各種練習(xí)的機(jī)會(huì);培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)要想創(chuàng)設(shè)問題情境,首先要求教師熟悉教材,掌握教材的結(jié)構(gòu),了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系;此外,要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài),使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍龋@樣,才能創(chuàng)設(shè)問題情境。教師在教學(xué)時(shí),要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度,恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激起程度。必須是明確、具體且及時(shí)的。一方面,要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因;另一方面,教師也應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生一貫成績(jī)的優(yōu)劣差異,從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行歸因,哪怕這時(shí)的歸因并不真實(shí)。第五篇:2018年昆明市倘甸縣普崗教師上崗考試教育心理學(xué)測(cè)試卷四(模版)2018年昆明市倘甸縣普崗教師上崗考試教育心理學(xué)測(cè)試卷四一、單選題 20世紀(jì)60年代至70年代,教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系,并注重與教育實(shí)際相結(jié)合。 根據(jù)遺忘的干擾說,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一系列的詞匯后立即對(duì)其測(cè)驗(yàn),測(cè)驗(yàn)結(jié)果通常會(huì)出現(xiàn)() ,在操作技能的學(xué)習(xí)過程中,當(dāng)動(dòng)覺反饋已經(jīng)成為動(dòng)作程序的調(diào)節(jié)器時(shí),技能學(xué)習(xí)就進(jìn)入到了() 小紅在閱讀課文時(shí),對(duì)其中重要內(nèi)容作劃線標(biāo)記,運(yùn)用的是學(xué)習(xí)的() 1讀文章標(biāo)題,去猜測(cè)文中具體內(nèi)容是屬于() 1通過集體討論,使思維相互撞擊,迸發(fā)火花,達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱為() 1集體主義情感屬于哪種道德情感() 1一個(gè)人出門前反復(fù)檢查門窗是否上鎖,明知道可以不這樣做,但不這樣做他會(huì)感到極端焦慮,他可能患上了() 1在布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類中,()是最高水平的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。這種管理利用的是() 1以學(xué)生在團(tuán)體中的相對(duì)位置(或名次)來報(bào)告結(jié)果的評(píng)價(jià)是() 1在師生關(guān)系中,“親其師而信其道”反映了教師哪項(xiàng)特征對(duì)學(xué)生的影響?() 下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是(),細(xì)節(jié)考慮周到 二、填空題建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀把學(xué)習(xí)看成是建構(gòu)過程,以新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的________來解釋知識(shí)建構(gòu)過程。人們常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā),卻沒想過用它來烘干潮濕的衣服,這種情況屬于 ________。影響群體與成員個(gè)人行為發(fā)展變化的力量的總和就是________。三、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述經(jīng)驗(yàn)類化說及教育意義。他上課總是全神貫注,作業(yè)也總是認(rèn)真完成。在考試前,他經(jīng)常會(huì)告訴同學(xué),自己學(xué)習(xí)了多長(zhǎng)時(shí)間,他對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握有多么好。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙,動(dòng)機(jī)也不存在問題。某老師上發(fā)散思維訓(xùn)練課,要求學(xué)生在5分鐘內(nèi)盡可能列舉帶“土”字結(jié)構(gòu)的漢字。乙同學(xué)也列舉了10多個(gè),但卻是不同類型:“土”字結(jié)構(gòu)有的在上方,如幸、袁等;有的在下方,如塵、型、壘等;有的在右邊,如灶、社、肚等。什么是發(fā)散思維,如何評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)散思維的質(zhì)量,發(fā)散思維訓(xùn)練有哪些方法?請(qǐng)根據(jù)這些心理學(xué)知識(shí)對(duì)上述現(xiàn)象進(jìn)行分析。四、論述題元認(rèn)知策略的一般內(nèi)容。有時(shí)候,他們會(huì)在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如,有的孩子會(huì)冷不丁地問你:“老師,什么叫‘酷斃了’?”“老師,怎樣才能當(dāng)上還珠格格?”我一時(shí)啞然。問題:面對(duì)這位老師的困惑,你認(rèn)為問題出在哪兒?請(qǐng)作教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來回答 ?參考解答一、單選題【育萃專家解析】B。表現(xiàn)為不同心理發(fā)展速度不同,也表現(xiàn)為同一心理在不同時(shí)期發(fā)展速度不一樣。【育萃專家解析】B。【育萃專家解析】B。【育萃專家解析】(A.順向遷移;)?!居蛯<医馕觥緾?!居蛯<医馕觥緿。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】C。高度的概括性、自覺性、深刻性,較強(qiáng)的理論性。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】D。學(xué)生能下意識(shí)一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。1【育萃專家解析】A。用在團(tuán)體所在的位置來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果?!居蛯<医馕觥緼。二、填空題【育萃專家解析】相互作用。【育萃專家解析】思維定勢(shì)(功能固著)。【育萃專家解析】群體動(dòng)力;群體規(guī)范、課堂氣氛。認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來的學(xué)習(xí)中,是因?yàn)樵谙惹暗膶W(xué)習(xí)中獲得了一般原理,這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。但是,概括化經(jīng)驗(yàn)僅是影響遷移的條件之一,不是遷移的全部?!居蛯<医馕觥靠赡苁菍W(xué)習(xí)策略的不當(dāng)使用。小蒙可能學(xué)習(xí)策略水平較低,應(yīng)對(duì)他進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練??刹捎弥笇?dǎo)教學(xué)模式、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式、交互式訓(xùn)練模式以及合作學(xué)習(xí)模式來進(jìn)行。評(píng)價(jià)發(fā)散思維的質(zhì)量主要有三個(gè)方面的指標(biāo):流暢性、變通性和獨(dú)特性。從上述案例來看,該老師采用的是結(jié)構(gòu)擴(kuò)散方法,即以“土”的結(jié)構(gòu)為擴(kuò)散點(diǎn),盡可能多地列舉包含該結(jié)構(gòu)的漢字。因此,三位同學(xué)的發(fā)散思維都存在一定的缺陷。【育萃專家解析】創(chuàng)設(shè)問題情境;學(xué)生利用材料提出假設(shè);學(xué)生檢驗(yàn)自己的假設(shè);根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料或結(jié)果在仔細(xì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括:教育思想觀念的現(xiàn)代化,職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化,能力素質(zhì)的現(xiàn)代化。
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