【正文】 家解析】（1）靈活選用實物直觀和模象直觀。（2）加強詞與形象的配合。要運用強度律、差異律、活動律、組合律等等來進行教學。觀察前，讓學生明確觀察目的；觀察過程中，教給學生觀察方法和技巧；觀察后，要及時寫出觀察報告。不但要讓學生看，更要讓學生自己動手操作。學習策略有認知策略、元認知策略與資源管理策略。訓練時應遵循主動性原則；內化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感?！居蛯＜医馕觥恳c：沒有正確使用學習策略。小王首先應該學習有關學習策略的知識，了解對學習有促進作用的學習策略，然后主動將這些策略指導自己的學習。這一時期是教育心理學的（） 同一心理機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率，這是指心理發(fā)展的（） 按皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，1115歲處于（） “杯弓蛇影”反應是一種什么現(xiàn)象？（） 個體為了理解事物、掌握知識、系統(tǒng)地論述并解決問題而激發(fā)的學習需要，按照奧蘇貝爾的說法屬于（） 概念學習與例證學習間的影響，屬于何種遷移（）A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移學生通過學習直角、銳角，很快掌握鈍角的概念，這是（）。這種學習是（） 未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習來說屬于（） 心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程叫（） 1整合所學新知識之間，新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略屬于（） 1下列選項中屬于有結構良好的問題的是（） 1“凡社會大眾認可的就是對的，反之就是錯的”，按柯爾伯格的道德發(fā)展理論，這種道德判斷處于（）1一個人出門前反復檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（） 1當學生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（） 二、填空題格式塔學派認為，學習是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關系的 ________，而不是動作的累積或盲目的嘗試。在學習策略的教學中，教師重視引導學生將新策略與其頭腦中的有關知識整合起來，以便能在新的情境中靈活、熟練的運用，這是遵循了策略教學的________原則。布盧姆將教學目標分為認知目標、________和________三大類。情感領域分為________、________、________、組織、價值體系個性化。與教師自編測驗相比，高考則是一種______測驗。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。操作技能的培訓要求有哪些？簡述布魯納的發(fā)現(xiàn)學習要經(jīng)過的四個階段。很多老師都不愿意到該班去上課。第一天上課時，張老師還在樓梯間就聽到班上傳出的喊叫聲。弄得張老師哭笑不得?！居蛯＜医馕觥緾?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緼。加涅認為，概念或原理的簡單運用屬于水平遷移，一般不涉及解決新問題。【育萃專家解析】B。只是一種相互關聯(lián)的類屬關系?？偫▽W習，也叫上位學習。1【育萃專家解析】D。演員根據(jù)劇本表演角色。1【育萃專家解析】B。習俗水平包括尋求大眾認可和遵守法規(guī)階段。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】A?！居蛯＜医馕觥緾?！居蛯＜医馕觥績然栽瓌t?！居蛯＜医馕觥壳楦心繕?、動作技能目標；知識、應用、綜合；接受、反應、形成價值觀念；知覺、模仿、操作、準確、連貫、習慣化。三、簡單題【育萃專家解析】一方面，認知發(fā)展制約教學的內容和方法。另一方面，教學促進認知發(fā)展。只要教學內容和方法安排得當，系統(tǒng)的學校教學就可以起到加速認知發(fā)展的作用?！居蛯＜医馕觥颗c上述觀點相似的是形式訓練說。在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值?！居蛯＜医馕觥浚?）準確的示范與講解；（2）必要而適當?shù)木毩?；?）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺?！居蛯＜医馕觥渴褂眯盘栔浦共涣夹袨?。提高學習興趣，提出與教學有關的問題并給予鼓勵。安排余暇。提出要求。四、論述題 第五篇：2018年昆明市官渡區(qū)普崗教師上崗考試教育心理學真題二2018年昆明市官渡區(qū)普崗教師上崗考試教育心理學真題二一、單選題教育心理學是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學。 遷移的關系轉換說強調（） 在背誦一篇短文時，一般兩端的內容記得快而牢，中間的內容難記且易遺忘，這種現(xiàn)象的解釋是（）。 列提綱屬于學習策略中的（） 1學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（） 1尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（） 1某兒童開始認識到規(guī)則不是絕對的，一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的。學習者是否擁有________，是影響遷移的基本前提條件。心理輔導的目標是學會調適和________。包括群體凝聚力________、________、________ 及課堂里的人際關系等等。簡述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論及其意義。如何有效地進行知識概括？結合教學實際，試述如何提高知識直觀的效果？四、論述題如何有效地進行知識概括？參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。【育萃專家解析】A?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緿。干擾，中間的受雙重抑制干擾?！居蛯＜医馕觥緿。【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】D。后習俗。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】B。常模參照。【育萃專家解析】A。二、填空題【育萃專家解析】相似性、原有認知結構、學習定勢?！居蛯＜医馕觥吭J知。【育萃專家解析】群體動力；群體規(guī)范、課堂氣氛。即感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段在皮亞杰看來，學習從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認知水平。認知發(fā)展階段制約教學的內容和方法?！居蛯＜医馕觥扛鶕?jù)維果斯基的研究，最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異。教學不能只適應發(fā)展的現(xiàn)有水平，而應適應最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面。因為這樣做可給學生一定的學習壓力，以激發(fā)學習動機。動機水平增加，學習效果也會提高。因為動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。隨著任務的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。此外，學習動機與學習效果的關系不是直接的，與很多因素有關?！居蛯＜医馕觥浚?）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學地進行比較；（4）啟發(fā)學生進行自覺概括。一般來說，模象直觀效果優(yōu)于實物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質后，再用實物直觀來調動學生興趣。（3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。（4）培養(yǎng)學生的觀察能力。（5）讓學生充分參與直觀過程。四、論述題【育萃專家解析】