【正文】 從前，德國有個林務官，剛上任，想把森林管理好。他感到實在不順眼，想改變這種面貌，于是，下了一道命令：把森林打掃干凈。森林面貌頓時改觀了，林間又寬敞又整潔，連一根野草也沒有。然而，森林卻就此遭了殃。這里發(fā)生了什么事兒？原來，是異想天開的林務官的瞎指揮給森林帶來了災難。紀念碑上塑有一條大毛蟲。澳大利亞孤懸于太平洋西南部，因而大陸上的生物品種非常原始、稀缺。19世紀初，有人從阿根廷帶來了仙人掌。但是，人們萬萬沒有料到，仙人掌對那里的氣候、土壤特別適應，又無天然敵害，于是迅速發(fā)展，不斷侵占草場和農田。美麗的“圍墻”一下子變成了人們的禍害。于是人們從南美洲引入了這種毛蟲。人們?yōu)榱烁兄x毛蟲，就特地建立了這座毛蟲紀念碑。結果鹿不但沒受到保護，反而數量銳減。告訴我們必須尊重生物界的相互關系，必須維護地球上的生態(tài)平衡。這項計劃卻遭到一些人的反對未及時實施。從加拿大運來首批野狼放到落基山脈，森林中又煥發(fā)勃勃生機?！?【解析】 在這個森林中，鹿的大敵——狼已先后斃命，鹿獲得了非常安全自由的生活，它們自由自在地生長繁育，自由自在地啃食樹木，生活中沒有危險，食物充足，它們生活得非常幸福。僅僅根據人類自身的片面認識去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤。從鹿和狼的故事中，我們應該懂得地球上不同生物之間都是相互聯(lián)系與相互制約的，我們必須要尊重生物界中的相互聯(lián)系，只根據人類自身片面的認識就判定動物的好與壞、善與惡是不行的，就像對鹿和狼一樣片面的認識與判定就犯了嚴重的錯誤。也就是說，過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍首。生態(tài)：生物的生理特性和生活習性。這兩句話的意思是說：鹿在沒有強大敵人的安全環(huán)境中無限制地繁殖，這樣鹿群對食物的需求量也無限制增加，而森林里的食物來源是有限的，這樣便導致綠色植被一天天減少，最終森林被毀掉了，而美麗可愛的鹿也成為罪犯了。森林中既需要鹿，也需要狼?！窘馕觥?人對自然界的認識常常是不全面的，例如在狼和鹿的關系上，只知道鹿是弱者，意識不到鹿對狼的依賴關系，為了保護弱者，我們人為地打破了森林中的平衡關系，善良柔弱的鹿不再善良了，直至為害森林。這與人們對狼和鹿的認識似乎是相悖的。句中的“這”指代前邊的內容，即為了保護鹿而消滅狼，但狼被獵殺之后鹿卻 成為了毀滅森林的罪魁禍首而且數量銳減?！笔聦嵣?，消滅了狼并沒有起到保護鹿的作用。字詞學習【雇請】 出錢請人替自己做事?！疽幻鼏韬簟?命，生命。一下就死了?！緦檭骸?本課比喻得到寵愛的動物?！酒堁託埓?勉強延長沒斷的氣。例：敵人在我軍炮火猛烈攻擊下，早己潰不成軍，只是在茍延殘喘。例：印度承載著巨大的人口壓力。例：我軍猛烈的炮火摧毀了敵人的陣地?！咀锟準住?作惡犯罪的首要分子?！鞠嚆！?相反、相違背?！灸酥痢?以至，甚至?！久婺咳恰?事物的樣子改變得很利害（多含貶義）。讀后感讀了這篇文章后，我覺得羅斯福目光太短淺了。狼常被人認為是“惡人”，鹿則是“善人”。狼吃鹿，鹿吃森林，狼吃的大多數是病鹿，把鹿控制在范圍內，森林就不會被糟蹋得面目全非。比如說，蒼蠅，都讓人厭惡，但它們也有好的一面。如果沒有了蒼蠅，全世界就會臭死了。前蘇聯(lián)在空間站用一種家蠅來分解自己的大便，使大便有處理，還有許多有用的資源。第五篇：鹿和狼的故事《鹿和狼的故事》教學案例山東濟寧喬羽學校 張荷青題目：鹿和狼的故事所用教材：人教社小學語文第九冊授課教師：張荷青授課班級：五年級四班授課時數：1課時教學目標：認識“狩、寵、厄、?！?個字。理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。教學重點：羅斯?？偨y(tǒng)下令捕殺狼這一決策錯在哪里。一、導入新課，激發(fā)讀書興趣同學們，你們看過哪些有關鹿和狼的寓言故事？在你們的印象中，鹿和狼分別是什么樣的動物？今天我們再來讀一個有關鹿和狼的特別的故事，（板書課題）它不僅會讓你對鹿和狼重新認識，而且還會讓你明生物界存在的客觀規(guī)律。生自學，師巡視。三、討論、交流，深入理解課文內容。仔細閱讀第一至六自然段，想一想：20世紀初葉，凱巴伯森林是什么樣子的？為了保護森林里的鹿，羅斯?？偨y(tǒng)采取了哪些措施？結果怎樣？自由練習講故事。小組內推選代表講故事，師生共同評價。默讀第七至九自然段，想一想：羅斯福總統(tǒng)錯在哪兒？為什么？你明白了什么道理？自讀自悟。班內師生共同交流。生物界還有許多這樣相互制約的例子，你們還知道哪些類似的事情？老師也給大家?guī)硪粋€小故事，想聽嗎？（《塞翁失馬》）請給凱巴伯森林設計一塊警示牌。凱巴伯森林中發(fā)生的這一系列故事說明，生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。那么我們應該怎樣保護我們周圍的生態(tài)環(huán)境呢？五、實踐活動，拓展延伸請同學們課下收集有關“生物圈”、“生物鏈”的有關知識，以及生物界生物相互制約、相互聯(lián)系的故事，寫成演講稿，準備參加“不能破壞生物鏈”的主