【正文】 ，他們認(rèn)為“亡是死亡”、“牢是牢固”，我也沒(méi)有多加講解，一直到課文學(xué)習(xí)完，總結(jié)的時(shí)候我在來(lái)回顧這里，讓學(xué)生再次理解“亡”和“牢”的意思，大部分學(xué)生能說(shuō)出“亡是丟失”、“牢是羊圈”，這個(gè)方法可以使學(xué)生加深對(duì)這兩字的記憶和理解，但是有聽課老師指出，我應(yīng)該再加一句引導(dǎo)的話，如“這兩個(gè)意思同學(xué)們到底有沒(méi)有解釋正確，帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)課文，到課文中去找一找。我對(duì)于這個(gè)說(shuō)法也比較贊同。然后在讀課文，思考課文講了一個(gè)什么故事。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)生字、詞語(yǔ)的書寫也比較重視，我恰恰在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽略了這個(gè)。在說(shuō)課文主要內(nèi)容時(shí)，也只是請(qǐng)了一位同學(xué)說(shuō)，而且她說(shuō)的比較籠統(tǒng)，我就馬上去幫助她說(shuō)完整。我沒(méi)有反饋。三、理解內(nèi)容、體會(huì)寓意（課文內(nèi)容理解的教學(xué)反思）這個(gè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)是，學(xué)習(xí)了第一次丟羊的原因和第二次丟羊的原因，然后又學(xué)習(xí)了第一次和第二次丟羊后的做法，然后又回頭來(lái)學(xué)習(xí)第一次丟羊后“街坊”和“養(yǎng)羊人”對(duì)話……對(duì)于這個(gè)設(shè)計(jì)，我自己也感覺(jué)有點(diǎn)混亂了。可能的原因是我有些緊張，在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣還沒(méi)有調(diào)動(dòng)的39。這是整堂課最失敗的地方。最后我還聯(lián)系實(shí)際談想法以及總結(jié)了這個(gè)寓言的道理。但也說(shuō)明了課堂上的緊張和課前準(zhǔn)備有些不足。學(xué)生都是處于回答的狀態(tài)，基本上是老師在提問(wèn)，問(wèn)的太多，而且教師的過(guò)渡語(yǔ)不夠自然。通過(guò)這一堂公開課，我學(xué)習(xí)到了許多知識(shí)。亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思5亡羊補(bǔ)牢是一個(gè)成語(yǔ)故事。它告訴我們：出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救，免得再受損失。第1自然段寫的是從前有一個(gè)人養(yǎng)了許多羊，丟羊后，不聽鄰居勸告。第三自然段寫的是這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們的道理。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我注意了以下幾點(diǎn)。識(shí)字是低年級(jí)段的教學(xué)重點(diǎn)，為了讓學(xué)生掌握生字，我多次在課堂上多次出現(xiàn)難讀的詞句，并且注意了學(xué)習(xí)的層次，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。有了這個(gè)層次，學(xué)生在每個(gè)部分都有自己的成就感，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！巴鲅蜓a(bǔ)牢”這個(gè)題目是對(duì)文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對(duì)下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。朗讀對(duì)學(xué)生理解課文有很大幫助，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了使用默讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會(huì)感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生如臨其境。在理解課文時(shí)，采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。又如：在理解丟羊的真正原因時(shí)，就采取了按“當(dāng)( )時(shí)候，我應(yīng)該（ ）。還采用了換詞和補(bǔ)充課外資料的方法幫助學(xué)生理解。教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活，例如“當(dāng)( )時(shí)候，我應(yīng)該（ ）。此時(shí)我表?yè)P(yáng)學(xué)生后又按照自己的教學(xué)思路去走，不能表現(xiàn)出學(xué)生的回答好在哪里。再有，學(xué)完這個(gè)故事以后，如果讓學(xué)生全文品讀理解，會(huì)給學(xué)生一個(gè)由整體到部分再到整體的思想滲透。由于這則寓言較短，所以一課時(shí)完成。根據(jù)學(xué)習(xí)寓言的三個(gè)步驟來(lái)教學(xué)。然后在理解題意的基礎(chǔ)上，組內(nèi)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。在教學(xué)的過(guò)程中我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地去組內(nèi)學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平，我設(shè)計(jì)了組內(nèi)對(duì)話這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生切身體會(huì)對(duì)話的語(yǔ)氣，增強(qiáng)了合作精神。在本節(jié)課中，我利用插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)口語(yǔ)交際的情境，讓學(xué)生展開想象的翅膀，充分展示了自己的編演才能。最后教給了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法。以上是我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處。有羅嗦現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂延時(shí)。）由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)生活中亡羊補(bǔ)牢的例子。在演示flash動(dòng)畫的運(yùn)用過(guò)程中前一部分可以刪去，只運(yùn)用后一部分即可。亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思7《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言通俗易懂，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。教學(xué)這則寓言時(shí)，我采取的教學(xué)思路是：一、激趣導(dǎo)入。）。在揭示課題后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，老師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納篩選，并板書有價(jià)值的問(wèn)題。出示自學(xué)提示。檢查自學(xué)效果。讓學(xué)生默讀課文，思考課文主要講了一個(gè)什么故事？四、精讀課文，體會(huì)寓意。在此基礎(chǔ)上，小組合作交流：這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？五、聯(lián)系實(shí)際，談體會(huì)?；仡欉@節(jié)課，比較成功的地方主要有以下幾點(diǎn)：課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高，學(xué)習(xí)的興趣很濃，教學(xué)也收到良好的效果。如讓學(xué)生通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，在讀中解決問(wèn)題等。相比這節(jié)課的成功之處，不足之處顯得更明顯：感情朗讀不到位，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)?？傊ㄟ^(guò)這一課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面還存在許多不足。亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思8《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言是人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三組“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”中的一篇精讀課文。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，街坊勸他修羊圈，堵窟窿，養(yǎng)羊人沒(méi)有聽從勸告；第二天他又丟了養(yǎng)，才后悔沒(méi)有聽街坊的，于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上，把羊圈修好。這則寓言告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)，認(rèn)真改正，就不算晚。二、初讀解題。四、由事悟理 。首先利用白板出示圖片，同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，看到這些圖片你們會(huì)猜到是哪則寓言嗎？孩子們學(xué)習(xí)的熱情一下就提升了。在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的時(shí)候，注重了學(xué)生對(duì)文中的角色分析如：想象一下，街坊會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)勸他呢？他又會(huì)用一種什么樣的語(yǔ)氣來(lái)回答街坊呢？所以設(shè)置了練習(xí)：街坊地說(shuō)：“趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧！”他（）地說(shuō)：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”后面又設(shè)置了這樣的問(wèn)題：假如他在修羊圈的時(shí)候那個(gè)街坊又來(lái)了，看見(jiàn)了他，又會(huì)怎么樣說(shuō)呢？最后讓孩子們聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談對(duì)寓意的感想。，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高，學(xué)習(xí)的興趣很濃，教學(xué)也收到良好的效果。，有的學(xué)生理解了寓意，但是不能條理清楚地?cái)⑹龀錾钪蓄愃频氖吕??？傊?，這節(jié)課通過(guò)利用白板教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面還存在許多不足，在以后的教學(xué)中，我要從“改變一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)改變”做起，每天都讓自己的課堂改變一點(diǎn)點(diǎn)，努力讓自己的教學(xué)水平不斷提高，讓我的課堂漸漸精彩起來(lái)，魅力起來(lái)?！锻鲅蜓a(bǔ)牢》是一則寓言,內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,如何使學(xué)生一上課就有濃厚的興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性呢？我根據(jù)三年級(jí)孩子的年齡特征和心理特征,在導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生們?nèi)プx一則文言文形式的寓言故事，孩子們通過(guò)文中的幾個(gè)字猜測(cè)到這則寓言是已經(jīng)學(xué)過(guò)的《守株待兔》。我告訴孩子們這則寓言出自《戰(zhàn)國(guó)策》，引出了今天要學(xué)習(xí)的另一則寓言《亡羊補(bǔ)牢》。在引出課題后，我鼓勵(lì)孩子們大膽地去質(zhì)疑，讓他們?nèi)ゲ孪霝槭裁磿?huì)“亡羊”。二、理解字義，形式多樣。我在這節(jié)課中采用了多種方式讓孩子們?nèi)ダ斫庾至x。而有的詞語(yǔ)比較有意思，我就為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)感悟自主選擇的機(jī)會(huì)，促成他們的個(gè)性發(fā)展。于是我先讓孩子從部首“穴”了解“窟窿”就是洞。這時(shí)一對(duì)孩子發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，男孩比劃了一個(gè)拳頭大小的洞，女孩不同意，比劃出了更大的洞。我問(wèn)孩子們：“大家為什么覺(jué)得洞有這么大呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。通過(guò)他們的自感自悟,得出了本課的 “窟窿”是能鉆得過(guò)一只狼和一只羊的大洞。多可愛(ài)的孩子！就這樣，枯燥的學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，也變得精彩紛呈了！三、練習(xí)說(shuō)話，培養(yǎng)語(yǔ)感。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，孩子們說(shuō)出了亡羊和補(bǔ)牢的因果關(guān)系，我就讓他們練習(xí)用“因?yàn)??所以”和“之所以??是因?yàn)椤眮?lái)說(shuō)話，體會(huì)漢語(yǔ)的特別之處。養(yǎng)羊人有兩次丟羊的經(jīng)過(guò)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住養(yǎng)羊人對(duì)兩次丟羊的不同反應(yīng)來(lái)練習(xí)朗讀。四、聯(lián)系實(shí)際，理解寓意。這樣在學(xué)生充分理解課文，理解寓意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談感受，使學(xué)生真正受益。俗話說(shuō)：“授之以魚不如授之以漁。不足之處：新課標(biāo)指出：文本的內(nèi)涵非常豐富，學(xué)生對(duì)文本的反應(yīng)往往是多元的，因此教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。例如在后面的課堂中有位老師提出了這樣的問(wèn)題：狼是怎么想的？我備課只備了自己看到的東西，而沒(méi)有進(jìn)行深思。很多孩子為了完成課堂練習(xí)，沒(méi)有好好地去品讀課文。 這幾點(diǎn)都是我在今后的教學(xué)要注意和深思的。初讀課文，整體感知，首先出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、詞，然后讓學(xué)生從整體感知寓言大意，為下一步感悟寓意做了鋪墊。如：第一段重點(diǎn)指導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”、“原來(lái)”，第三段重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)“又”。三是進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，把“不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。此時(shí)教師進(jìn)行順?biāo)浦郏沂驹⒁?。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中認(rèn)識(shí)亡羊補(bǔ)牢的重要性。由于個(gè)人能力有限，在教學(xué)設(shè)計(jì)上和課堂調(diào)控上還有很大的欠缺，還望大家給予指教。講的是一個(gè)養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈、堵窟窿，養(yǎng)羊人沒(méi)有聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒(méi)有聽街坊的勸告，于是感緊動(dòng)手把窟窿補(bǔ)上，把羊圈修好。它告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)，認(rèn)真改正，就不算晚。第1至3自然段寫的是從前有一個(gè)人養(yǎng)了許多羊，丟羊后，不聽鄰居勸告。第5自然段寫他后悔不聽鄰居的話，立刻把羊圈修好，從此再?zèng)]有丟過(guò)羊。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我注意了以下幾點(diǎn)：一、注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。如，這篇課文里有一個(gè)多音字“圈”，在課文里的“羊圈”一詞中念juan（第四聲），孩子們經(jīng)常會(huì)受“圓圈”中的“圈”的影響，容易讀錯(cuò)。有了這個(gè)層次，學(xué)生在每個(gè)部分都有自己的成就感，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！巴鲅蜓a(bǔ)牢”這個(gè)題目是對(duì)文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對(duì)下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。朗讀對(duì)學(xué)生理解課文有很大幫助，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了使用自由讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會(huì)感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生如臨其境。在理解課文時(shí)，采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。接著引出養(yǎng)羊人的這種態(tài)度對(duì)不對(duì)？你作為他的朋友快勸勸他吧。在最后總結(jié)全文時(shí)，我沒(méi)有直接讓學(xué)生說(shuō)讀了課文的感受，而是讓學(xué)生讀讀養(yǎng)羊人第一次丟羊后的言語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的印象，再找他第二次丟羊后的行為，再讀你又覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生在對(duì)這個(gè)人的評(píng)價(jià)中，自然就總結(jié)了寓言的教育意義。亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思12《亡羊補(bǔ)牢》這則成語(yǔ)故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，街坊勸他修羊圈，養(yǎng)羊人沒(méi)有聽從勸告；第二天他有丟了養(yǎng)，才后悔沒(méi)有聽街坊的，于是趕快動(dòng)手把羊圈修好。這則故事告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要可接受意見(jiàn)，認(rèn)真改正，就不算晚。談話激趣導(dǎo)入。接著揭示課題，亡羊補(bǔ)牢。在理解題目的意思的時(shí)候，我先引導(dǎo)學(xué)生理解每一個(gè)字的意義，在教給學(xué)生解釋詞的意思的時(shí)候，可以把詞中每個(gè)字的意思進(jìn)行整合，即可解釋清楚這個(gè)成語(yǔ)意思。讓學(xué)生在書中找到想要的答案。2。先自己讀文，思考課文主要講了一個(gè)什么故事？在識(shí)字環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生掌握生字，采用了多種形式的朗讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讀中感悟，體會(huì)寓意。在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，悟出道理。而且還總結(jié)了學(xué)習(xí)寓言的方法，為下一則寓言的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。學(xué)生的思路不夠開闊，有些孩子人云亦云。不能很好的把握課堂生成，使課上的更精彩。感情朗讀不到位，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)環(huán)節(jié)，學(xué)生談得還較膚淺，老師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)。這個(gè)故事短小精悍，故事性較強(qiáng)，課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)在把握內(nèi)容上不會(huì)有什么困難。寓意是對(duì)故事中的具體形象和故事情節(jié)作的最高概括，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一個(gè)跨度的，為了幫助學(xué)生邁過(guò)這個(gè)跨度，必須重視情境創(chuàng)設(shè)，因?yàn)閷W(xué)生只有在耳聞目睹之后，才會(huì)真正深入地理解故事內(nèi)容，正確地對(duì)故事角色進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上，才能水到渠成地概括出寓言向我們揭示的道理。這篇課文的教學(xué)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮學(xué)生的年齡情況，體現(xiàn)了新課程的理念。重視對(duì)重點(diǎn)詞句的教學(xué)幫助學(xué)生理解文本和培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言文字能力：在這篇課文中，我設(shè)計(jì)了“練習(xí)說(shuō)話”的環(huán)節(jié)，高度重視字詞教學(xué)，因?yàn)檫@正是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。另外，還引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊類似“亡羊補(bǔ)牢”的例子，讓學(xué)生在運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深對(duì)寓意的理解，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這個(gè)成語(yǔ)故事，指導(dǎo)學(xué)生處理解決生活中的事情。第一次他是滿不在乎，街坊勸說(shuō)的話，他沒(méi)當(dāng)回事；第二次他很后悔，覺(jué)得應(yīng)該按照街坊說(shuō)的去做，并立即動(dòng)手將羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。在朗讀的形式上，先讓學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；然后默讀理解故事內(nèi)容；老師范讀，學(xué)生練讀抓住重點(diǎn)詞句；最后再分角色讀，通過(guò)反復(fù)地讀，達(dá)到理解寓言含義的目的。大家的學(xué)習(xí)興趣十分濃，有的復(fù)述故事，有的繪聲繪色地講故事。最后十分鐘，我又和同學(xué)們一起閱讀了語(yǔ)文讀本上的《熟能生巧》，促使學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。綜合上述，本節(jié)課學(xué)生讀懂了課文文本，理解了寓意，啟發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)行了語(yǔ)言積累。在聯(lián)系實(shí)際環(huán)節(jié)，有的學(xué)生理解了寓意，但是不能條理清楚地?cái)⑹龀錾钪蓄愃频氖吕?。亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思14《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言較短，為了能在一課時(shí)很好的完成。首先是試題理解題意。使學(xué)生有目的的，在讀中尋找解決問(wèn)題的答案，最后聯(lián)系實(shí)際理解寓言。課堂上我同時(shí)采用回答問(wèn)題與朗讀指導(dǎo)相結(jié)合的方式展開的學(xué)習(xí)。三年級(jí)是開始寫作的最初階段，在學(xué)文的同時(shí)要時(shí)刻想著為寫作打基礎(chǔ)。也讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解這則寓言的寓意，這樣也就教給了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法。有羅嗦現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂延時(shí)。再有就是沒(méi)有拓展延伸這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。寓言通俗易懂，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。激趣導(dǎo)入，同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“寓”：寄托，“言”：講道理。了解故事，讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，也是寓言學(xué)習(xí)的方法，接下來(lái)讓學(xué)生理解“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？（亡：丟失。）小組合作學(xué)習(xí)，掌握故事內(nèi)容。交流第一次丟羊的原因。街坊的關(guān)心、著急、誠(chéng)懇。揭示寓意：由此可見(jiàn)，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（及時(shí)改正），就（來(lái)的及）。這樣能讓學(xué)生明白一個(gè)什么道理（一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)，認(rèn)真改正，并不算晚。我則直接告訴學(xué)生“亡”是丟失的意思，沒(méi)有給學(xué)生講清這個(gè)字在古漢語(yǔ)中的意思，“牢”也存在這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生直接從字面的意思去理解了，這里需要在接下來(lái)的教學(xué)中繼續(xù)給學(xué)生補(bǔ)充一些古漢語(yǔ)的知識(shí)，有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)，并降低難度。