【正文】 ，他們認為“亡是死亡”、“牢是牢固”，我也沒有多加講解，一直到課文學習完，總結的時候我在來回顧這里，讓學生再次理解“亡”和“牢”的意思，大部分學生能說出“亡是丟失”、“牢是羊圈”，這個方法可以使學生加深對這兩字的記憶和理解，但是有聽課老師指出，我應該再加一句引導的話，如“這兩個意思同學們到底有沒有解釋正確，帶著這個問題我們來學習課文，到課文中去找一找。我對于這個說法也比較贊同。然后在讀課文，思考課文講了一個什么故事。小學語文課堂教學對生字、詞語的書寫也比較重視，我恰恰在教學設計時忽略了這個。在說課文主要內(nèi)容時，也只是請了一位同學說，而且她說的比較籠統(tǒng)，我就馬上去幫助她說完整。我沒有反饋。三、理解內(nèi)容、體會寓意（課文內(nèi)容理解的教學反思）這個環(huán)節(jié)，我的設計是，學習了第一次丟羊的原因和第二次丟羊的原因，然后又學習了第一次和第二次丟羊后的做法，然后又回頭來學習第一次丟羊后“街坊”和“養(yǎng)羊人”對話……對于這個設計，我自己也感覺有點混亂了?？赡艿脑蚴俏矣行┚o張，在學生學習積極性和興趣還沒有調動的39。這是整堂課最失敗的地方。最后我還聯(lián)系實際談想法以及總結了這個寓言的道理。但也說明了課堂上的緊張和課前準備有些不足。學生都是處于回答的狀態(tài)，基本上是老師在提問，問的太多，而且教師的過渡語不夠自然。通過這一堂公開課，我學習到了許多知識。亡羊補牢教學反思5亡羊補牢是一個成語故事。它告訴我們：出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失。第1自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了許多羊，丟羊后，不聽鄰居勸告。第三自然段寫的是這個成語故事告訴我們的道理。在設計教學時，我注意了以下幾點。識字是低年級段的教學重點，為了讓學生掌握生字，我多次在課堂上多次出現(xiàn)難讀的詞句，并且注意了學習的層次，降低學生學習的難度。有了這個層次，學生在每個部分都有自己的成就感，增加了學生的學習興趣?！巴鲅蜓a牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡。這樣做既培養(yǎng)了學生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對下文的學習做好了鋪墊。朗讀對學生理解課文有很大幫助，在這節(jié)課的教學中，我注意了使用默讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學生體會感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學生如臨其境。在理解課文時，采用了多種方法引導學生理解。又如：在理解丟羊的真正原因時，就采取了按“當( )時候，我應該（ ）。還采用了換詞和補充課外資料的方法幫助學生理解。教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活，例如“當( )時候，我應該（ ）。此時我表揚學生后又按照自己的教學思路去走，不能表現(xiàn)出學生的回答好在哪里。再有，學完這個故事以后，如果讓學生全文品讀理解，會給學生一個由整體到部分再到整體的思想滲透。由于這則寓言較短，所以一課時完成。根據(jù)學習寓言的三個步驟來教學。然后在理解題意的基礎上，組內(nèi)學習課文內(nèi)容。在教學的過程中我始終堅持以學生為主體，讓學生自主地去組內(nèi)學習。為了培養(yǎng)學生的合作精神及提高學生朗讀水平，我設計了組內(nèi)對話這一環(huán)節(jié)，讓學生切身體會對話的語氣，增強了合作精神。在本節(jié)課中，我利用插圖為學生創(chuàng)設了一個口語交際的情境，讓學生展開想象的翅膀，充分展示了自己的編演才能。最后教給了學生學習寓言的方法。以上是我認為這節(jié)課的成功之處。有羅嗦現(xiàn)象，導致課堂延時。）由于時間關系沒讓學生聯(lián)系生活實際說一說生活中亡羊補牢的例子。在演示flash動畫的運用過程中前一部分可以刪去，只運用后一部分即可。亡羊補牢教學反思7《亡羊補牢》這則寓言通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。從此，他的羊再也沒丟過。教學這則寓言時，我采取的教學思路是：一、激趣導入。）。在揭示課題后引導學生質疑，老師對學生的問題進行歸納篩選，并板書有價值的問題。出示自學提示。檢查自學效果。讓學生默讀課文，思考課文主要講了一個什么故事？四、精讀課文，體會寓意。在此基礎上，小組合作交流：這則寓言告訴我們一個什么道理？五、聯(lián)系實際，談體會?；仡欉@節(jié)課，比較成功的地方主要有以下幾點：課堂氣氛活躍，學生學習的積極很高，學習的興趣很濃，教學也收到良好的效果。如讓學生通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞語，鼓勵大膽質疑，在讀中解決問題等。相比這節(jié)課的成功之處，不足之處顯得更明顯：感情朗讀不到位，應進一步加強朗讀的指導。總之，通過這一課的教學，我發(fā)現(xiàn)自己在教學方面還存在許多不足。亡羊補牢教學反思8《亡羊補牢》這則寓言是人教版三年級語文下冊第三組“怎樣看問題，怎樣想問題”中的一篇精讀課文。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，街坊勸他修羊圈，堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了養(yǎng)，才后悔沒有聽街坊的，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。這則寓言告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。二、初讀解題。四、由事悟理 。首先利用白板出示圖片，同學們請看大屏幕，看到這些圖片你們會猜到是哪則寓言嗎？孩子們學習的熱情一下就提升了。在引導學生讀懂課文的時候，注重了學生對文中的角色分析如：想象一下，街坊會用什么樣的語氣來勸他呢？他又會用一種什么樣的語氣來回答街坊呢？所以設置了練習：街坊地說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧！”他（）地說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”后面又設置了這樣的問題：假如他在修羊圈的時候那個街坊又來了，看見了他，又會怎么樣說呢？最后讓孩子們聯(lián)系學習、生活實際，談一談對寓意的感想。，學生學習的積極很高，學習的興趣很濃，教學也收到良好的效果。，有的學生理解了寓意，但是不能條理清楚地敘述出生活中類似的事例。總之，這節(jié)課通過利用白板教學，我發(fā)現(xiàn)自己在教學方面還存在許多不足，在以后的教學中，我要從“改變一點點，一點點改變”做起，每天都讓自己的課堂改變一點點，努力讓自己的教學水平不斷提高，讓我的課堂漸漸精彩起來，魅力起來?！锻鲅蜓a牢》是一則寓言,內(nèi)容比較簡單,如何使學生一上課就有濃厚的興趣,調動他們學習的積極性呢？我根據(jù)三年級孩子的年齡特征和心理特征,在導入時讓學生們?nèi)プx一則文言文形式的寓言故事，孩子們通過文中的幾個字猜測到這則寓言是已經(jīng)學過的《守株待兔》。我告訴孩子們這則寓言出自《戰(zhàn)國策》，引出了今天要學習的另一則寓言《亡羊補牢》。在引出課題后，我鼓勵孩子們大膽地去質疑，讓他們?nèi)ゲ孪霝槭裁磿巴鲅颉薄６?、理解字義，形式多樣。我在這節(jié)課中采用了多種方式讓孩子們?nèi)ダ斫庾至x。而有的詞語比較有意思，我就為孩子們創(chuàng)設一個主動感悟自主選擇的機會，促成他們的個性發(fā)展。于是我先讓孩子從部首“穴”了解“窟窿”就是洞。這時一對孩子發(fā)生了爭執(zhí)，男孩比劃了一個拳頭大小的洞，女孩不同意，比劃出了更大的洞。我問孩子們：“大家為什么覺得洞有這么大呢？說說你的理由。通過他們的自感自悟,得出了本課的 “窟窿”是能鉆得過一只狼和一只羊的大洞。多可愛的孩子！就這樣，枯燥的學習詞語，也變得精彩紛呈了！三、練習說話，培養(yǎng)語感。在學習第一自然段時，孩子們說出了亡羊和補牢的因果關系，我就讓他們練習用“因為??所以”和“之所以??是因為”來說話，體會漢語的特別之處。養(yǎng)羊人有兩次丟羊的經(jīng)過。指導朗讀時，我引導學生抓住養(yǎng)羊人對兩次丟羊的不同反應來練習朗讀。四、聯(lián)系實際，理解寓意。這樣在學生充分理解課文，理解寓意的基礎上，讓學生聯(lián)系實際生活談感受，使學生真正受益。俗話說：“授之以魚不如授之以漁。不足之處：新課標指出：文本的內(nèi)涵非常豐富，學生對文本的反應往往是多元的，因此教師在教學中要尊重學生的獨特體驗。例如在后面的課堂中有位老師提出了這樣的問題：狼是怎么想的？我備課只備了自己看到的東西，而沒有進行深思。很多孩子為了完成課堂練習，沒有好好地去品讀課文。 這幾點都是我在今后的教學要注意和深思的。初讀課文，整體感知，首先出示自學提示，引導學生自學生字、詞，然后讓學生從整體感知寓言大意，為下一步感悟寓意做了鋪墊。如：第一段重點指導“發(fā)現(xiàn)”、“原來”，第三段重點指導兩個“又”。三是進行語言訓練，把“不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。此時教師進行順水推舟，揭示寓意。讓學生在現(xiàn)實中認識亡羊補牢的重要性。由于個人能力有限，在教學設計上和課堂調控上還有很大的欠缺，還望大家給予指教。講的是一個養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈、堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的勸告，于是感緊動手把窟窿補上，把羊圈修好。它告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。第1至3自然段寫的是從前有一個人養(yǎng)了許多羊，丟羊后，不聽鄰居勸告。第5自然段寫他后悔不聽鄰居的話，立刻把羊圈修好，從此再沒有丟過羊。在設計教學時，我注意了以下幾點：一、注重培養(yǎng)學生的識字能力。如，這篇課文里有一個多音字“圈”，在課文里的“羊圈”一詞中念juan（第四聲），孩子們經(jīng)常會受“圓圈”中的“圈”的影響，容易讀錯。有了這個層次，學生在每個部分都有自己的成就感，增加了學生的學習興趣?！巴鲅蜓a牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡。這樣做既培養(yǎng)了學生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對下文的學習做好了鋪墊。朗讀對學生理解課文有很大幫助，在這節(jié)課的教學中，我注意了使用自由讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學生體會感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學生如臨其境。在理解課文時，采用了多種方法引導學生理解。接著引出養(yǎng)羊人的這種態(tài)度對不對？你作為他的朋友快勸勸他吧。在最后總結全文時，我沒有直接讓學生說讀了課文的感受，而是讓學生讀讀養(yǎng)羊人第一次丟羊后的言語，說說你對他的印象，再找他第二次丟羊后的行為，再讀你又覺得他是一個怎樣的人？學生在對這個人的評價中，自然就總結了寓言的教育意義。亡羊補牢教學反思12《亡羊補牢》這則成語故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，街坊勸他修羊圈，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他有丟了養(yǎng)，才后悔沒有聽街坊的，于是趕快動手把羊圈修好。這則故事告訴我們：一個人做錯了事，只要可接受意見，認真改正，就不算晚。談話激趣導入。接著揭示課題，亡羊補牢。在理解題目的意思的時候，我先引導學生理解每一個字的意義，在教給學生解釋詞的意思的時候，可以把詞中每個字的意思進行整合，即可解釋清楚這個成語意思。讓學生在書中找到想要的答案。2。先自己讀文，思考課文主要講了一個什么故事？在識字環(huán)節(jié)，為了讓學生掌握生字，采用了多種形式的朗讀，充分發(fā)揮了學生的主體性，增加了學生的學習興趣。讀中感悟，體會寓意。在學生充分理解課文的基礎上，悟出道理。而且還總結了學習寓言的方法，為下一則寓言的學習做好了鋪墊。學生的思路不夠開闊，有些孩子人云亦云。不能很好的把握課堂生成，使課上的更精彩。感情朗讀不到位，應進一步加強朗讀的指導。聯(lián)系實際談體會環(huán)節(jié)，學生談得還較膚淺，老師應進一步指導。這個故事短小精悍，故事性較強，課文內(nèi)容較簡單，對學生來說在把握內(nèi)容上不會有什么困難。寓意是對故事中的具體形象和故事情節(jié)作的最高概括，對于小學生來說是有一個跨度的，為了幫助學生邁過這個跨度，必須重視情境創(chuàng)設，因為學生只有在耳聞目睹之后，才會真正深入地理解故事內(nèi)容，正確地對故事角色進行分析和評價，在此基礎上，才能水到渠成地概括出寓言向我們揭示的道理。這篇課文的教學，我在教學設計中考慮學生的年齡情況，體現(xiàn)了新課程的理念。重視對重點詞句的教學幫助學生理解文本和培養(yǎng)運用語言文字能力：在這篇課文中，我設計了“練習說話”的環(huán)節(jié)，高度重視字詞教學，因為這正是低年級語文教學的重點。另外，還引導學生說說身邊類似“亡羊補牢”的例子，讓學生在運用中培養(yǎng)學生的表達能力，同時加深對寓意的理解，并引導學生運用這個成語故事，指導學生處理解決生活中的事情。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當回事；第二次他很后悔，覺得應該按照街坊說的去做，并立即動手將羊圈修補得結結實實。在朗讀的形式上，先讓學生自讀，讀準字音，讀通句子；然后默讀理解故事內(nèi)容；老師范讀，學生練讀抓住重點詞句；最后再分角色讀，通過反復地讀，達到理解寓言含義的目的。大家的學習興趣十分濃，有的復述故事，有的繪聲繪色地講故事。最后十分鐘，我又和同學們一起閱讀了語文讀本上的《熟能生巧》，促使學生積極進行課外閱讀。綜合上述，本節(jié)課學生讀懂了課文文本，理解了寓意，啟發(fā)了學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，進行了語言積累。在聯(lián)系實際環(huán)節(jié)，有的學生理解了寓意，但是不能條理清楚地敘述出生活中類似的事例。亡羊補牢教學反思14《亡羊補牢》這則寓言較短，為了能在一課時很好的完成。首先是試題理解題意。使學生有目的的，在讀中尋找解決問題的答案，最后聯(lián)系實際理解寓言。課堂上我同時采用回答問題與朗讀指導相結合的方式展開的學習。三年級是開始寫作的最初階段，在學文的同時要時刻想著為寫作打基礎。也讓學生能聯(lián)系實際理解這則寓言的寓意，這樣也就教給了學生學習寓言的方法。有羅嗦現(xiàn)象，導致課堂延時。再有就是沒有拓展延伸這個教學環(huán)節(jié)的設計。寓言通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。從此，他的羊再也沒丟過。激趣導入，同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？接下來引導學生學習“寓”：寄托，“言”：講道理。了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既是寓言學習的主要目標，也是寓言學習的方法，接下來讓學生理解“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？（亡：丟失。）小組合作學習，掌握故事內(nèi)容。交流第一次丟羊的原因。街坊的關心、著急、誠懇。揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（及時改正），就（來的及）。這樣能讓學生明白一個什么道理（一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，并不算晚。我則直接告訴學生“亡”是丟失的意思，沒有給學生講清這個字在古漢語中的意思，“牢”也存在這個問題，學生直接從字面的意思去理解了，這里需要在接下來的教學中繼續(xù)給學生補充一些古漢語的知識，有利于學生進一步學習古漢語，并降低難度。