【正文】 涵。，有一個標準答案。學完《翠鳥》一課后，學生可以有多種體會，如認為翠鳥可愛，要愛護翠鳥，自己要努力學習，快長本領，去研究翠鳥……在課尾我設計了一個富有藝術性的環(huán)節(jié)：“此時，你對想捉翠鳥的想法有什么看法？如果你是翠鳥，你想對那些想捉你的人說些什么？再次換位思考，使學生的情感由感性（對翠鳥的喜愛）到理性（愛護益鳥，保護大自然的升華，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀。在教中反思，在學中反思，無論對老師還是對學生都是一種收獲。如果教師對自己的教育教學實踐缺乏反省，不對自己的教學經驗概括，不反思，他就很難不斷提高更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。在教學中要處理好知識性目標和發(fā)展性目標平衡與和諧的整合，在知識獲得的過程中促進學生發(fā)展，在發(fā)展過程中落實知識，這就也需要學生對學習進行自我反思。我在每次數(shù)學課結束時，都要對本節(jié)課的教學設計、教學內容進行仔細的回味。通過長時間堅持，我發(fā)現(xiàn)自己養(yǎng)成了良好的教學習慣，并對教學問題有了較深層次的39。例如我教的是兩個班的數(shù)學，常常發(fā)現(xiàn)不論我課前做怎樣的準備，講完兩個班課后，總感覺第二個班的課，總比第一個班強，原因就在于每上完第一節(jié)課后，針對學生的學習情況，我在處理某些問題的方式上都會作出調整，從而更加容易讓學生接受，在課堂上的疏漏、失誤，在下一節(jié)課都會加以關注，經常性的反思，把這些“智慧的火花”記錄下來，并進行探究和剖析，確實使我的教學少走了許多彎路。學生數(shù)學作業(yè)中出現(xiàn)錯誤，師生都應積極關注，要對錯誤進行反思，分析錯誤的根源，對癥下藥，解決問題，吸取教訓，以提高解題能力。二是學生聽課不認真，對學習的知識不理解，課堂知識沒鞏固，影響了新知識學習，或者做題步驟不規(guī)范，審題失誤等。下面請允許我以一個教師的視角對學生作業(yè)中出現(xiàn)的計算錯誤方面的原因進行分析反思?！逼鋵嵲囅胂肜蠋熤v得多，講得透，學生就能聽懂嗎?就能真正理解嗎?往往是教師講得頭頭是道，學生卻如墜云霧，對于學生的錯題，教師只注意嫻熟地解題，卻不重視學生錯誤思維的過程疏導，學生就悟不出解題的思路和技巧，即使課上聽懂了，課后遇到新題型便又無所適從，以致錯誤再犯。算理和法則是計算的依據(jù)，正確的運算必須建立在透徹地理解算理的基礎上，學生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，計算時，才能有條不紊地進行。例如當學生學完乘加、乘減兩步計算式題后，有部分學生會出現(xiàn)這樣的情況：在一個沒有括號的算式里，只有加法和乘法兩種運算，學生依然先算前面的加法，再算后面的乘法?？墒侨绻屑毞治鏊鲥e的原因，就會發(fā)現(xiàn)并不是來自粗心，而是沒有真正理解為什么要先算乘法，再算加法。因此，在要求學生訂正時，不能只要求學生“認真，認真，再認真。這樣學生在進行改錯的過程中，不僅明確了錯誤原因，又有效地提高了計算的正確率。筆算除法是學生系統(tǒng)學習除法的開始，在這之前，學生通過學習表內除法，已經初步了解筆算除法的意義和計算方法。雖然學生具備了口算除法的基礎，計算結果也是對的，但這種計算方法對學生的進一步學習是十分不利的。我們要逐步引導他們分析，談談為什么除法豎式不能像加減乘法豎式那樣寫的原因，讓學生真正理解并掌握除法豎式的寫法，為以后學習多位數(shù)的除法打下基礎?？傊?，通過這幾年來撰寫使我認識到教學反思是我們教師成長的階梯，它能將我在課堂上的意外收獲、得心應手、一吐為快。它能讓感性的實踐升華成理論性的經驗，從而使我在教學中得到更深刻的歷練……它記錄著我們曾經的迷茫，見證了我們?yōu)⑾碌暮顾?，更奠定了我們堅實的腳步。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。從自己的授課體會看，總體感覺還可以。由于讀的充分，對課文的理解自然很到位。二、圖文結合是學生理解課文的潤滑劑翠鳥是一種我們沒有親眼見過的一種鳥，因此如果孤立地從課文內容入手來理解課文，對三年級的孩子來說過于抽象。可是巧妙地與插圖結合，則學生們一目了然。當讓授課當中也存在著不少遺憾之處：有感情朗讀不夠到位雖然授課中給予了學生充分閱讀的時間，但是在學生們理解了文中的感情之后，我并沒有及時引導學生進行有感情朗讀。積累沒有納入授課內容中這篇文章中對翠鳥的外形、動作的描寫都很美，很巧妙，運用了擬人、比喻、對比等多種方式，因此在備課中我設計了積累這一環(huán)節(jié)，可是由于時間原因，為了順利將課文進行完，授課時就將這一環(huán)節(jié)刪除了，因此讓整節(jié)課總感覺到缺少點什么。我覺得我這節(jié)課教學環(huán)節(jié)還是安排得合理、恰當。針對本課必須完成的教學目標，在與同學科老師交流時決定采用網上下載的課件，并讓學生課前收集有關翠鳥的外形特點和生活習性的資料。這種分層指導課后效果得到檢驗，絕大多數(shù)學生均能背誦下來。我引導學生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。然后，通過反復朗讀，想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子，以及巧妙、神速地捉魚的動作。在這個基礎上，把個人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學們交流、討論。指導朗讀、背誦：指導朗讀，采取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結合，在讀中感悟。背誦要在理解和熟讀的基礎上進行。當然，今天這節(jié)課也存在很多不足之處。老師只是一味地講自己的課，擔心自己上課的時間不夠，就沒考慮學生學習的空間。本來這節(jié)課還設計了仿寫第一自然段的小練筆訓練，但是時間不夠，這個任務就根本沒完成。這樣對學生的習作是一個很好的訓練方式。翠鳥教學反思3《翠鳥》是人教版九年義務教育六年制小學語文第六冊第四單元的一篇精讀課文。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。要學習作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，按照爪子、羽毛、眼睛、嘴的順序來具體介紹。再引導學生對照課文描寫，找出作者的39。接著出示鸚鵡的圖片指導學生根據(jù)翠鳥的描寫方法進行隨堂口頭作文。小學生思維的特點是直觀性強，中年級學生尤其如此。在課堂教學中，我重視對學生進行朗讀訓練，使學生在讀中感悟，在讀中加深理解。如指導朗讀翠鳥外形特點時，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動的特點時，可以讀得適當快一點，讀出翠鳥動作的敏捷及捕魚動作之快。另外，因為課堂容量較大，在時間安排時，自己缺乏調控能力，造成時間的前松后緊。翠鳥教學反思4“如果你是一只翠鳥，你覺得你什么樣？”一個“你”字的發(fā)問，促使學生積極進行對形象的猜測。一個“你”字的發(fā)問，引導學生進入了作品的情境。隨著對文字的感悟，豐富了教材的內涵。，有一個標準答案。學完《翠鳥》一課后，學生可以有多種體會，如認為翠鳥可愛，要愛護翠鳥，自己要努力學習，快長本領，去研究翠鳥……在課尾我設計了一個富有藝術性的環(huán)節(jié)：“此時，你對想捉翠鳥的想法有什么看法？如果你是翠鳥，你想對那些想捉你的人說些什么？再次換位思考，使學生的情感由感性（對翠鳥的喜愛）到理性（愛護益鳥，保護大自然的升華，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀。在教中反思，在學中反思，無論對老師還是對學生都是一種收獲。如果教師對自己的教育教學實踐缺乏反省，不對自己的教學經驗概括，不反思，他就很難不斷提高更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。在教學中要處理好知識性目標和發(fā)展性目標平衡與和諧的整合，在知識獲得的過程中促進學生發(fā)展，在發(fā)展過程中落實知識，這就也需要學生對學習進行自我反思。我在每次數(shù)學課結束時，都要對本節(jié)課的教學設計、教學內容進行仔細的回味。通過長時間堅持，我發(fā)現(xiàn)自己養(yǎng)成了良好的教學習慣，并對教學問題有了較深層次的思考。作業(yè)效果的反思。小學生數(shù)學作業(yè)出錯是在所難免的，如果認真分析這些錯誤的原因，概括起來：一是教師傳授知識的方法不科學，講課步驟與思路不清晰，沒有把握住重點、難點，作業(yè)要求不規(guī)范等。面對小學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，一定要讓他們明了錯誤之所在，知曉錯誤的原因，從而真正獲得正確知識。平時我們在辦公室里經常會聽到同事們抱怨：“這些題，我都評講好幾遍了，強調了又強調，可是這次考試，錯的人還是很多，這些學生真是沒法教了。不要說不認真計算錯誤是學生的通病。否則將會出現(xiàn)錯誤。我一開始也會認為是學生在計算時粗心，不夠認真，因此要求學生上課要如何如何地認真聽講，練習時要如何如何的細心。只是機械地模仿以前所學加減兩步計算式題的知識?！倍鴳茸寣W生對計算的結果進行質疑，然后再出示正確的計算過程，讓學生明確：在一個沒有括號的算式里，只有加法和乘法兩種運算，要先算乘法，再算加法。又如，在教學筆算除法時有的學生列了和加減乘法一樣的豎式。因此像這樣的列式在他們認為也沒有什么不妥，甚至在他們認為本來就應該這樣做的。所以當我們要這些做錯的學生進行改正時，他們是無法從算理上來解釋錯誤原因的。當然，提高學生的計算能力是一項細致而長期的教學工作，課堂上，學生回答問題，口算、板演或書面作業(yè)，都要及時地發(fā)現(xiàn)學生在計算中出現(xiàn)的問題，分析其原因，找出錯誤規(guī)律，并加以解決，把學生的錯誤消滅在萌芽之中。它能把我的失誤記載成文，作為前車之鑒。翠鳥教學反思6片段：師：老師對翠鳥的翠很感興趣，不知道這個翠什么意思？小朋友查。師：那翠鳥是不是只有一種顏色綠色呢？大家讀一讀課文，找一找有關句子。（生讀第二自然段）板書：鮮艷師：鮮艷是怎樣的？生1：鮮艷就是有很多種顏色，不是只有一種。生3：鮮艷就是別人一看就喜歡的，很吸引別人的顏色。鮮艷一詞引領整段，因此有必要進行研究]師：對呀，那么，翠鳥身上到底有哪些顏色那么鮮艷呢？把描寫顏色的詞用你喜歡的符號標出來。生2：因為翠綠色和淺綠色都是綠色，翠鳥身上綠色最多，所以叫它翠鳥。（生自由讀課文后指名朗讀、齊讀）[研究翠鳥的顏色主要為激發(fā)學生對翠鳥的喜愛之情，有了這樣的鋪墊，學生的感情朗讀就自然而然地出來了]師：我們來研究一下作者的寫法，讀一讀學習提示。板書：先總起后分述師：請你讀一讀總起句。師：為什么？生2：因為后面的幾句話都是寫翠鳥的顏色非常鮮艷的。師：請三位小朋友把分述部分的三句話讀一讀。這三個部分是頭上、背上和腹部。這句話寫具體了。可以看出翠鳥頭上翠綠色的花紋有很多，所以用銹滿這個詞。生3：我發(fā)現(xiàn)這三個句子都是比喻句。生4：我發(fā)現(xiàn)作者把翠鳥當成人來寫了，只有人才有頭巾、外衣和襯衫。感情？生1：我從這里知道了作者很喜歡翠鳥，才把它當作人來寫了。師：作者很喜歡翠鳥，你喜歡翠鳥嗎？（生齊：喜歡）你把你喜歡它的感覺讀出來。師：你覺得翠鳥還有什么也很可愛？生1：我覺得它小巧玲瓏的身子、透亮靈活的眼睛和一張細長的嘴很可愛。生3：我覺得緊緊地這個詞用的好，因為它怕掉下來，在為捉魚做準備。師：所以你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)翠鳥小巧玲瓏的身子、透亮靈活的眼睛和一張細長的嘴都對捉魚有好處。師：看圖，你能看著圖向大家介紹一下翠鳥嗎？（生自由準備后指名說，然后說給同桌聽，最后請幾生上臺作介紹員）[做介紹員為學生搭起了一個表演和說話的舞臺，學生在這樣的舞臺上能提高對語文的理解、表達和應用的能力]反思：（1）語文課堂就是要讓學生研究語言文字的美，體會作者譴詞造句的匠心。在上文的片段教學中，讓學生從疑點翠入手，理解鮮艷，理解總分段式的寫法，體會作者對翠鳥的喜愛之情，教師為學生陳設了較好的理解和練習語言的機會。在語文教學過程中，要引導學生主動探究，主動獲取知識，教師只作一些點撥引導。（3）激活學生的情感體驗。你從這里體會到了作者對翠鳥有一種怎樣的感情？生1：我從這里知道了作者很喜歡翠鳥，才把它當作人來寫了。師：作者很喜歡翠鳥，你喜歡翠鳥嗎？你把你喜歡它的感覺讀出來。針對本課必須完成的教學目標，我決定采用課件，結合掛圖和若干鳥類頭飾，并讓學生課前收集有關翠鳥的外形特點和生活習性的資料。充分發(fā)揮了孩子自主學習的熱情，更鍛煉了孩子的自學能力和資料搜集能力。學生感受、體驗作者抓翠鳥外形美、捉魚本領高這兩部分時，我適時播放了色彩艷麗、借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，顏色不斷疊加，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換，同時配以小鳥清脆的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影，魚兒機靈吐水泡的聲音，較好地解決了本課理解上的難點，使學生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對翠鳥的喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時，我的一句：“你們喜歡翠鳥嗎？原意背下來翠鳥的美麗和它捉魚本領高的描寫嗎？”學生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來，全然沒有了畏難情緒和被動狀態(tài)，而此時我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面，幫助那些有困難的學生。之后的第三課時，引導學生將收集的鳥類知識隨堂介紹展示，感覺學生的語言得到積累，并讓孩子們拓展至你喜愛的小動物，以《翠鳥》為例，對小動物的外形及其特點進行描寫，激發(fā)和提高了孩子的寫作興趣。若是能讓孩子更大限度地參與進來，如個別孩子在進行描述的時候，讓其余的孩子猜一猜，他講的是哪一種小動物，效果勢必更好，課堂氣氛勢必更為活躍。于是，我課前設計了讓學生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學環(huán)節(jié)。手段是為目的服務的。二、同中求異，注重積累剛開始上課，我就問學生：“剛才聽老師講課時，我發(fā)現(xiàn)同學們特別喜歡翠鳥，你最喜歡它什么呀？”當學生說道羽毛鮮艷時，我又問“誰還喜歡它羽毛顏色？你還能換個詞形容形容嗎？”學生有的說“好看”、有的說“漂亮”、有的說“五顏六色”、有的說“色彩斑斕”、有的說“五光十色”、有的說“光彩奪目”……我又說：“你們的詞匯真豐富。在發(fā)散中，注重比較，尋求最佳。三、扣讀導悟，讀出情趣如果說興趣是語文教學的敲門磚，情趣則是語文教學的精神催化劑。讀的過程中以“聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？”“同學們自己小聲練讀第二自然段，體會體會‘清脆’、‘疾飛’、‘一眨眼’、‘輕輕地停’、‘一動不動’，看應如何讀出變化。最后一自然段的“我聽你讀不像老漁翁，像二三十歲的打魚的39?！薄跋旅媛爠e人讀讀，猜猜這個老漁翁有多大歲數(shù)。四、讀寫結合，寫出興趣模仿是兒童的天性。這是因為小學生受知識、經驗、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導地位。中年級學生初學作文更是如此。”所以小學作文可以從模仿起步的。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫。學生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯的。比方說，讓學生到各位老師那里介紹自己的本領時，學生因為膽小、沒有見過世面，出現(xiàn)了扭捏、扎堆、只到自己認識的老師那里介紹的現(xiàn)象。這影響了學生內化課文的效果。翠鳥教學反思9一、教學目標學生初讀課文自學