【正文】 翠鳥教學反思1《翠鳥》是人教版第五冊的一篇講讀課文，它生動地介紹了一種生活在湖邊的小鳥——翠鳥。因此像這樣的列式在他們認為也沒有什么不妥，甚至在他們認為本來就應該這樣做的。我一開始也會認為是學生在計算時粗心，不夠認真，因此要求學生上課要如何如何地認真聽講，練習時要如何如何的細心。面對小學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，一定要讓他們明了錯誤之所在，知曉錯誤的原因，從而真正獲得正確知識。我認真思考哪一個知識的形成過程學生沒有掌握，哪一個知識點講的不是很順利，哪一個學生提出的問題我沒有很好地解決。《翠鳥》的教學反思15記得曾在一本教學雜志上看到過這樣的一段話：實踐反思=成長。和獨特的情感體驗，加強了學生學習的興趣。在語文教學過程中，要引導學生主動探究，主動獲取知識，教師只作一些點撥引導。生3：我覺得緊緊地這個詞用的好，因為它怕掉下來，在為捉魚做準備。師：真了不起，你是怎么看出來的？生3：這里把翠鳥頭上的羽毛比作橄欖色的頭巾，把背上的羽毛比作淺綠色的外衣，把腹部的羽毛比作赤褐色的襯衫。這三個部分是頭上、背上和腹部。（生自由讀課文后指名朗讀、齊讀）[研究翠鳥的顏色主要為激發(fā)學生對翠鳥的喜愛之情，有了這樣的鋪墊，學生的感情朗讀就自然而然地出來了]師：我們來研究一下作者的寫法，讀一讀學習提示。（生讀第二自然段）板書：鮮艷師：鮮艷是怎樣的？生1：鮮艷就是有很多種顏色，不是只有一種。五、針對原教學設(shè)計中存在的不足之處寫再教設(shè)計時要注意：努力克服老師包辦代替學生思維現(xiàn)象。同時老師處處與學生交流、溝通。師：是啊，我們要和動物和諧相處，只有這樣，我們的生活才會更加美好！[反思］其實這兩位同學的回答，都是出乎我的意料之外的，兩位同學都有自己獨特的理解，而且說實話，非常的好，這兩個問題，其實從某一方面來說已經(jīng)把課文內(nèi)容升華了。但就在這是，一位學生站起來了，說：“老師，我認為翠鳥不是來和我們做朋友的，而是到這里來捉魚的。冷靜地反思我們的教學，導致學生厭學的致命傷是老師以成人之心度兒童之腹，以成人的心理需求代替兒童的心理需求。四、含英咀華，誦出情趣讀文章，善于含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精髓，賞閱文章的美感所在，同時，也才能不斷陶冶自身的語文情趣。（學生高興地學著鳥叫）師：你們的嗓子那么好，給我唱一支人類的歌曲好嗎？哪個翠鳥愿意唱？（生唱：天晴朗，蘭花朵朵綻放；聞花香，想起我年幼時光……）師：果然名不虛傳。特點，引起學生的濃厚興趣；三是訓練說的能力。生：（用教鞭指圖）同學們，這是一只美麗的翠鳥。師：同學們喜愛翠鳥嗎？喜歡畫翠鳥嗎？生：喜歡。同學們小聲練讀第二自然段，體會體會‘清脆’、‘疾飛’、‘一眨眼’、‘輕輕地停’、‘一動不動’，看應如何讀出變化。師：誰來讀一讀老漁翁說的話？（生讀：孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。）師：聽你讀第一句，就把我驚呆了，看來，我差點上了你的當。師：下面請一位同學讀讀第一自然段。語文情趣的培養(yǎng)，還要讓學生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何處。你們想知道翠鳥是怎樣捉住魚的嗎？請繼續(xù)閱讀本段，可以抓住一些重點詞語來體會。老師正準備讓你們表演一下小魚吹泡泡呢！你們能不能給大家示范一下？大家用掌聲來鼓勵！這兩位同學高興地站起來，一個學起了翠鳥叫，另一個開始吹泡泡。教師的本質(zhì)在于引導，引導時含而不露、指而不明、開而不達、引而不發(fā)。不足：教室布置環(huán)境未改善。在教學中,教師有目的、有層次扎扎實實地進行了讀的訓練:首先初讀感知課文內(nèi)容,接著默讀理清寫作順序,然后研讀――抓住各部分特點,最后賞讀――感悟美的語言。為了解決這一矛盾,教師充分發(fā)揮多媒體課件的作用,把一只鮮活的翠鳥呈現(xiàn)在學生面前,化抽象為具體,既有效地吸引了學生的注意力,又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色,體會到了作者語言的精妙。學生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯的。這是因為小學生受知識、經(jīng)驗、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導地位。在教學翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調(diào)動起學生讀書的積極性。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是不可分的。最后一點，就是板書設(shè)計部分了，如果能方方正正就更完美了。第2和3自然段就是講翠鳥的動作，從鳥鳴、疾飛、蹬開、捕魚四個動作寫出了翠鳥的動作機敏。讓學生再次感受阮恒那愿為朋友而犧牲自己的美好心靈，并在《朋友》的歌聲中得到情感的共鳴。如在學生畫出表示阮恒獻血時的動作的詞時，老師只顧著出示自己的了，而舍棄了學生的一面。教學時，我首先讓學生自讀課文，在閱讀中自由感悟。不足：學生的交流并不是那么的深刻，今后還需進行探討。緊接著，我為了強化學生對于翠鳥捕魚的深刻理解，以填空的形式，讓學生填寫翠鳥捕魚過程當中的動詞，并讓學生聯(lián)系自己手里的翠鳥圖，說一說，翠鳥捕魚動作之快與翠鳥本身的身體特點有什么內(nèi)在的聯(lián)系，讓學生從生活層面上理解到翠鳥行動敏捷的特點。這句話當中“盡管…只”這個關(guān)聯(lián)詞我體會到，這句話通過小魚的無比機靈，可還是無法逃脫翠鳥的捕捉，反面襯托出翠鳥的動作的敏捷。在小組交流后，學生更能深灰體會到翠鳥的行動如何敏捷。師：作者很喜歡翠鳥，你喜歡翠鳥嗎？你把你喜歡它的感覺讀出來。在上文的片段教學中，讓學生從疑點“翠”入手，理解“鮮艷”，理解總分段式的寫法，體會作者對翠鳥的喜愛之情，教師為學生陳設(shè)了較好的理解和練習語言的機會。生2：我覺得它“紅色的小爪”很可愛。師：真了不起，你是怎么看出來的？生3：這里把翠鳥“頭上的羽毛”比作“橄欖色的頭巾”，把“背上的羽毛”比作“淺綠色的外衣”，把“腹部的羽毛”比作“赤褐色的襯衫”。這三個部分是頭上、背上和腹部。（生自學）師：你知道了什么？生：第二自然段是用先總起后分述的方法寫的。“鮮艷”一詞引領(lǐng)整段，因此有必要進行研究。（生）生：“翠”的意思是“綠色”。正文：《翠鳥》的教學反思《翠鳥》的教學反思《翠鳥》的教學反思1一方面，在課堂教學中，我重視對學生進行朗讀訓練，使學生在讀中感悟，在讀中加深理解?！洞澍B》的教學反思2師：老師對“翠鳥”的“翠”很感興趣，不知道這個“翠”什么意思？小朋友查。營造課堂探討氣氛，讓學生“動嘴、動腦”，主動思考。師：我們來研究一下作者的寫法，讀一讀“學習提示”。（三生讀）師：大家發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)這三句話是寫翠鳥的三個部分。生3：我發(fā)現(xiàn)這三個句子都是比喻句。師：你覺得翠鳥還有什么也很可愛？生1：我覺得它“小巧玲瓏的身子”、“透亮靈活的眼睛”和“一張細長的嘴”很可愛。教師要為學生提供理解、表達、應用語言的時機。生2：我感覺作者把翠鳥當成了朋友，他對翠鳥有很深的感情。然后小組進行交流。說明翠鳥不僅有銳利的眼睛，還有敏捷的速度。通過上面一系列的學生的交流以及討論，讓學生真正體會到翠鳥行動敏捷的特點。引讀，我將翠鳥居住特點、捕魚特點進行教師自述，讓學生讀文本，讓學生將現(xiàn)實與文本結(jié)合，上出一節(jié)具有濃厚語文味道的與閱讀課。因此，體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，理解他當時復雜的內(nèi)心活動，既是教學的重點，也是學習的難點。因為學生并沒有真正理解老師的意圖是什么，只顧著自己的想法說了，而老師也在急，心想學生怎么光往別處跑啊!我不是在給他們指著路的嗎?其不知老師的引導已經(jīng)偏向了。為了讓學生能夠更好地把握文章的主題，最后我設(shè)計了這樣一個情境：讓學生模擬記者采訪阮恒為什么這樣做?再通過討論你認為什么樣的“朋友”才是真正的朋友?課文中的阮恒呢?讓學生各抒己見，暢所欲言，表達自己的見解和感受。如第一自然段就是講解翠鳥的樣子特點，從顏色、形態(tài)、眼睛、嘴四個方面具體描述，生動形象具體。最后是教學時間問題，由于第一自然段郭老師提問時，老師說了幾遍學生沒有舉手的，到了第4遍時，學生才開始有讀書聲，而且一遍遍啟發(fā)學生，也浪費了一些教學的寶貴時間，所以出現(xiàn)了先松后緊的教學過程，致使最后一自然段的教學任務(wù)的完成就倉促收尾了，沒有達到預期的教學效果。本課的重點在寫外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。扣讀導悟，讀出情趣：如果說興趣是語文教學的敲門磚，情趣則是語文教學的精神催化劑。小學生不僅需要模仿，而且善于模仿。在讓學生真正理解這個片斷后，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。本文的語言非常生動,描寫也很形象,可同學們對課文的主角翠鳥幾乎一無所知,而他們所掌握的知識非常有限,思維形式又是以具體形象思維為主。《翠鳥》這一課,語言生動而準確,字里行間都透著作者對翠鳥的深深喜愛之情?？赡芷綍r的上得更理想?！盀榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”是新課程的核心理念，為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是尊重有過錯的學生，不傷害他們的自尊心，不隨意當眾批評學生，并學會贊賞每一位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意。師：原來你們已經(jīng)學到前面去了。）師：如此機靈的小魚，翠鳥卻發(fā)現(xiàn)并把它捉到了。因此，在課堂教學中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風趣、愉快的課堂氣氛十分必要，學生可以在這種活潑潑的氛圍中努力學習和探求。同學們?yōu)榱私o老師“一個驚喜”，自然積極地認真地練習讀書。（生讀：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。同學們小聲練讀第二自然段，體會體會“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地?！薄ⅰ耙粍硬粍印?，看應如何讀出變化?！奥犇阕x，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？”“注意，這時靜極了，讀到‘小魚’，連呼吸都要屏住。于是，于老師設(shè)計了師生畫翠鳥的教學環(huán)節(jié)。師：下面，我想請兩位同學到前面介紹翠鳥，一位主講，一位當場外指導。讓學生畫翠鳥、描述翠鳥的意義有三：一是可以檢查學生是不是準確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學生長于形象思維的39。師：大家叫叫我聽聽。實踐表明，這種采訪調(diào)動并調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認識與創(chuàng)造、對美的追求與體驗統(tǒng)一起來，十分有利于學生整體語文素質(zhì)的提高。透過于老師教學藝術(shù)的七色光環(huán)，我們發(fā)現(xiàn)支撐教學藝術(shù)的基石是遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律。師：為什么？于是，孩子們講了好多的理由，從翠鳥的生活習性等方面都做了回答，當然也運用了課文中老漁翁的話。師：（問第一位小朋友）你現(xiàn)在還認為翠鳥不是來和我們做朋友的嗎？生：不是了，翠鳥是來和我們做朋友的，我也更加喜歡翠鳥了。在小組合作學習的39。學生的思維很活躍、方法很值得發(fā)揚和提倡。（生讀課文找答案）[從疑點翠入手，層層解疑，激發(fā)學生興趣，引導學生探究]生：我從課文的第二自然段知道翠鳥的顏色不是只有一種，而是有很多種，是很鮮艷的。師：對呀，翠鳥身上的顏色以綠色為主，還有橄欖色和赤褐色，漂亮嗎？喜歡它嗎？那么把你喜歡翠鳥的語氣讀出來，試試看。（三生讀）師：大家發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)這三句話是寫翠鳥的三個部分。生3：我發(fā)現(xiàn)這三個句子都是比喻句。生2：我覺得它紅色的小爪很可愛。（2）學生是語文學習的主人。《翠鳥》的教學反思14“如果你是一只翠鳥，你覺得你什么樣？”一個“你”字的發(fā)問，促使學生積極進行對形象的猜測。學完《翠鳥》一課后，學生可以有多種體會，如認為翠鳥可愛，要愛護翠鳥，自己要努力學習，快長本領(lǐng)，去研究翠鳥……在課尾我設(shè)計了一個富有藝術(shù)性的環(huán)節(jié)：“此時，你對想捉翠鳥的想法有什么看法？如果你是翠鳥，你想對那些想捉你的人說些什么？再次換位思考，使學生的情感由感性（對翠鳥的喜愛）到理性（愛護益鳥，保護大自然的升華，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀。我在每次數(shù)學課結(jié)束時，都要對本節(jié)課的教學設(shè)計、教學內(nèi)容進行仔細的回味。二是學生聽課不認真，對學習的知識不理解，課堂知識沒鞏固，影響了新知識學習，或者做題步驟不規(guī)范，審題失誤等。例如當學生學完乘加、乘減兩步計算式題后，有部分學生會出現(xiàn)這樣的情況：在一個沒有括號的算式里，只有加法和乘法兩種運算，學生依然先算前面的加法，再算后面的乘法。筆算除法是學生系統(tǒng)學習除法的開始，在這之前，學生通過學習表內(nèi)除法，已經(jīng)初步了解筆算除法的意義和計算方法。它能讓感性的實踐升華成理論性的經(jīng)驗，從而使我在教學中得到更深刻的歷練……它記錄著我們曾經(jīng)的迷茫，見證了我們?yōu)⑾碌暮顾於宋覀儓詫嵉哪_步。二、圖文結(jié)合是學生理解課文的潤滑劑翠鳥是一種我們沒有親眼見過的一種鳥，因此如果孤立地從課文內(nèi)容入手來理解課文，對三年級的孩子來說過于抽象。我覺得我這節(jié)課教學環(huán)節(jié)還是安排得合理、恰當。然后，通過反復朗讀，想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子，以及巧妙、神速地捉魚的動作。當然，今天這節(jié)課也存在很多不足之處。翠鳥教學反思3《翠鳥》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學語文第六冊第四單元的一篇精讀課文。接著出示鸚鵡的圖片指導學生根據(jù)翠鳥的描寫方法進行隨堂口頭作文。另外，因為課堂容量較大，在時間安排時，自己缺乏調(diào)控能力，造成時間的前松后緊。，有一個標準答案。在教學中要處理好知識性目標和發(fā)展性目標平衡與和諧的整合，在知識獲得的過程中促進學生發(fā)展，在發(fā)展過程中落實知識，這就也需要學生對學習進行自我反思。小學生數(shù)學作業(yè)出錯是在所難免的，如果認真分析這些錯誤的原因，概括起來：一是教師傳授知識的方法不科學，講課步驟與思路不清晰，沒有把握住重點、難點，作業(yè)要求不規(guī)范等。否則將會出現(xiàn)錯誤。又如，在教學筆算除法時有的學生列了和加減乘法一樣的豎式。它能把我的失誤記載成文，作為前車之鑒。生3：鮮艷就是別人一看就喜歡的，很吸引別人的顏色。板書：先總起后分述師：請你讀一讀總起句。這句話寫具體了。感情？生1：我從這里知道了作者很喜歡翠鳥，才把它當作人來寫了。師：所以你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)翠鳥小巧玲瓏的身子、透亮靈活的眼睛和一張細長的嘴都對捉魚有好處。（3）激活學生的情感體驗。充分發(fā)揮了孩子自主學習的熱情，更鍛煉了孩子的自學能力和資料搜集能力。于是，我課前設(shè)計了讓學生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學環(huán)節(jié)。三、扣讀導悟，讀出情趣如果說興趣是語文教學的敲門磚，情趣則是語文教學的精神催化劑。四、讀寫結(jié)合，寫出興趣模仿是兒童的天性。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫。翠鳥教學反思9一、教學目標學生初讀課文自學