【正文】 翠鳥教學(xué)反思1《翠鳥》是人教版第五冊(cè)的一篇講讀課文，它生動(dòng)地介紹了一種生活在湖邊的小鳥——翠鳥。因此像這樣的列式在他們認(rèn)為也沒有什么不妥，甚至在他們認(rèn)為本來就應(yīng)該這樣做的。我一開始也會(huì)認(rèn)為是學(xué)生在計(jì)算時(shí)粗心，不夠認(rèn)真，因此要求學(xué)生上課要如何如何地認(rèn)真聽講，練習(xí)時(shí)要如何如何的細(xì)心。面對(duì)小學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一定要讓他們明了錯(cuò)誤之所在，知曉錯(cuò)誤的原因，從而真正獲得正確知識(shí)。我認(rèn)真思考哪一個(gè)知識(shí)的形成過程學(xué)生沒有掌握，哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講的不是很順利，哪一個(gè)學(xué)生提出的問題我沒有很好地解決?！洞澍B》的教學(xué)反思15記得曾在一本教學(xué)雜志上看到過這樣的一段話：實(shí)踐反思=成長。和獨(dú)特的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在語文教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，教師只作一些點(diǎn)撥引導(dǎo)。生3：我覺得緊緊地這個(gè)詞用的好，因?yàn)樗碌粝聛?，在為捉魚做準(zhǔn)備。師：真了不起，你是怎么看出來的？生3：這里把翠鳥頭上的羽毛比作橄欖色的頭巾，把背上的羽毛比作淺綠色的外衣，把腹部的羽毛比作赤褐色的襯衫。這三個(gè)部分是頭上、背上和腹部。（生自由讀課文后指名朗讀、齊讀）[研究翠鳥的顏色主要為激發(fā)學(xué)生對(duì)翠鳥的喜愛之情，有了這樣的鋪墊，學(xué)生的感情朗讀就自然而然地出來了]師：我們來研究一下作者的寫法，讀一讀學(xué)習(xí)提示。（生讀第二自然段）板書：鮮艷師：鮮艷是怎樣的？生1：鮮艷就是有很多種顏色，不是只有一種。五、針對(duì)原教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的不足之處寫再教設(shè)計(jì)時(shí)要注意：努力克服老師包辦代替學(xué)生思維現(xiàn)象。同時(shí)老師處處與學(xué)生交流、溝通。師：是啊，我們要和動(dòng)物和諧相處，只有這樣，我們的生活才會(huì)更加美好！[反思］其實(shí)這兩位同學(xué)的回答，都是出乎我的意料之外的，兩位同學(xué)都有自己獨(dú)特的理解，而且說實(shí)話，非常的好，這兩個(gè)問題，其實(shí)從某一方面來說已經(jīng)把課文內(nèi)容升華了。但就在這是，一位學(xué)生站起來了，說：“老師，我認(rèn)為翠鳥不是來和我們做朋友的，而是到這里來捉魚的。冷靜地反思我們的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的致命傷是老師以成人之心度兒童之腹，以成人的心理需求代替兒童的心理需求。四、含英咀華，誦出情趣讀文章，善于含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精髓，賞閱文章的美感所在，同時(shí)，也才能不斷陶冶自身的語文情趣。（學(xué)生高興地學(xué)著鳥叫）師：你們的嗓子那么好，給我唱一支人類的歌曲好嗎？哪個(gè)翠鳥愿意唱？（生唱：天晴朗，蘭花朵朵綻放；聞花香，想起我年幼時(shí)光……）師：果然名不虛傳。特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚興趣；三是訓(xùn)練說的能力。生：（用教鞭指圖）同學(xué)們，這是一只美麗的翠鳥。師：同學(xué)們喜愛翠鳥嗎？喜歡畫翠鳥嗎？生：喜歡。同學(xué)們小聲練讀第二自然段，體會(huì)體會(huì)‘清脆’、‘疾飛’、‘一眨眼’、‘輕輕地?！?、‘一動(dòng)不動(dòng)’，看應(yīng)如何讀出變化。師：誰來讀一讀老漁翁說的話？（生讀：孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。）師：聽你讀第一句，就把我驚呆了，看來，我差點(diǎn)上了你的當(dāng)。師：下面請(qǐng)一位同學(xué)讀讀第一自然段。語文情趣的培養(yǎng)，還要讓學(xué)生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何處。你們想知道翠鳥是怎樣捉住魚的嗎？請(qǐng)繼續(xù)閱讀本段，可以抓住一些重點(diǎn)詞語來體會(huì)。老師正準(zhǔn)備讓你們表演一下小魚吹泡泡呢！你們能不能給大家示范一下？大家用掌聲來鼓勵(lì)！這兩位同學(xué)高興地站起來，一個(gè)學(xué)起了翠鳥叫，另一個(gè)開始吹泡泡。教師的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)時(shí)含而不露、指而不明、開而不達(dá)、引而不發(fā)。不足：教室布置環(huán)境未改善。在教學(xué)中,教師有目的、有層次扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練:首先初讀感知課文內(nèi)容,接著默讀理清寫作順序,然后研讀――抓住各部分特點(diǎn),最后賞讀――感悟美的語言。為了解決這一矛盾,教師充分發(fā)揮多媒體課件的作用,把一只鮮活的翠鳥呈現(xiàn)在學(xué)生面前,化抽象為具體,既有效地吸引了學(xué)生的注意力,又讓他們?cè)诰唧w、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色,體會(huì)到了作者語言的精妙。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。這是因?yàn)樾W(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導(dǎo)地位。在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點(diǎn)是不可分的。最后一點(diǎn)，就是板書設(shè)計(jì)部分了，如果能方方正正就更完美了。第2和3自然段就是講翠鳥的動(dòng)作，從鳥鳴、疾飛、蹬開、捕魚四個(gè)動(dòng)作寫出了翠鳥的動(dòng)作機(jī)敏。讓學(xué)生再次感受阮恒那愿為朋友而犧牲自己的美好心靈，并在《朋友》的歌聲中得到情感的共鳴。如在學(xué)生畫出表示阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作的詞時(shí)，老師只顧著出示自己的了，而舍棄了學(xué)生的一面。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀課文，在閱讀中自由感悟。不足：學(xué)生的交流并不是那么的深刻，今后還需進(jìn)行探討。緊接著，我為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于翠鳥捕魚的深刻理解，以填空的形式，讓學(xué)生填寫翠鳥捕魚過程當(dāng)中的動(dòng)詞，并讓學(xué)生聯(lián)系自己手里的翠鳥圖，說一說，翠鳥捕魚動(dòng)作之快與翠鳥本身的身體特點(diǎn)有什么內(nèi)在的聯(lián)系，讓學(xué)生從生活層面上理解到翠鳥行動(dòng)敏捷的特點(diǎn)。這句話當(dāng)中“盡管…只”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞我體會(huì)到，這句話通過小魚的無比機(jī)靈，可還是無法逃脫翠鳥的捕捉，反面襯托出翠鳥的動(dòng)作的敏捷。在小組交流后，學(xué)生更能深灰體會(huì)到翠鳥的行動(dòng)如何敏捷。師：作者很喜歡翠鳥，你喜歡翠鳥嗎？你把你喜歡它的感覺讀出來。在上文的片段教學(xué)中，讓學(xué)生從疑點(diǎn)“翠”入手，理解“鮮艷”，理解總分段式的寫法，體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，教師為學(xué)生陳設(shè)了較好的理解和練習(xí)語言的機(jī)會(huì)。生2：我覺得它“紅色的小爪”很可愛。師：真了不起，你是怎么看出來的？生3：這里把翠鳥“頭上的羽毛”比作“橄欖色的頭巾”，把“背上的羽毛”比作“淺綠色的外衣”，把“腹部的羽毛”比作“赤褐色的襯衫”。這三個(gè)部分是頭上、背上和腹部。（生自學(xué)）師：你知道了什么？生：第二自然段是用先總起后分述的方法寫的?！磅r艷”一詞引領(lǐng)整段，因此有必要進(jìn)行研究。（生）生：“翠”的意思是“綠色”。正文：《翠鳥》的教學(xué)反思《翠鳥》的教學(xué)反思《翠鳥》的教學(xué)反思1一方面，在課堂教學(xué)中，我重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解?！洞澍B》的教學(xué)反思2師：老師對(duì)“翠鳥”的“翠”很感興趣，不知道這個(gè)“翠”什么意思？小朋友查。營造課堂探討氣氛，讓學(xué)生“動(dòng)嘴、動(dòng)腦”，主動(dòng)思考。師：我們來研究一下作者的寫法，讀一讀“學(xué)習(xí)提示”。（三生讀）師：大家發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)這三句話是寫翠鳥的三個(gè)部分。生3：我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)句子都是比喻句。師：你覺得翠鳥還有什么也很可愛？生1：我覺得它“小巧玲瓏的身子”、“透亮靈活的眼睛”和“一張細(xì)長的嘴”很可愛。教師要為學(xué)生提供理解、表達(dá)、應(yīng)用語言的時(shí)機(jī)。生2：我感覺作者把翠鳥當(dāng)成了朋友，他對(duì)翠鳥有很深的感情。然后小組進(jìn)行交流。說明翠鳥不僅有銳利的眼睛，還有敏捷的速度。通過上面一系列的學(xué)生的交流以及討論，讓學(xué)生真正體會(huì)到翠鳥行動(dòng)敏捷的特點(diǎn)。引讀，我將翠鳥居住特點(diǎn)、捕魚特點(diǎn)進(jìn)行教師自述，讓學(xué)生讀文本，讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)與文本結(jié)合，上出一節(jié)具有濃厚語文味道的與閱讀課。因此，體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，理解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生并沒有真正理解老師的意圖是什么，只顧著自己的想法說了，而老師也在急，心想學(xué)生怎么光往別處跑啊!我不是在給他們指著路的嗎?其不知老師的引導(dǎo)已經(jīng)偏向了。為了讓學(xué)生能夠更好地把握文章的主題，最后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：讓學(xué)生模擬記者采訪阮恒為什么這樣做?再通過討論你認(rèn)為什么樣的“朋友”才是真正的朋友?課文中的阮恒呢?讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，表達(dá)自己的見解和感受。如第一自然段就是講解翠鳥的樣子特點(diǎn)，從顏色、形態(tài)、眼睛、嘴四個(gè)方面具體描述，生動(dòng)形象具體。最后是教學(xué)時(shí)間問題，由于第一自然段郭老師提問時(shí)，老師說了幾遍學(xué)生沒有舉手的，到了第4遍時(shí)，學(xué)生才開始有讀書聲，而且一遍遍啟發(fā)學(xué)生，也浪費(fèi)了一些教學(xué)的寶貴時(shí)間，所以出現(xiàn)了先松后緊的教學(xué)過程，致使最后一自然段的教學(xué)任務(wù)的完成就倉促收尾了，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。本課的重點(diǎn)在寫外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣：如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。小學(xué)生不僅需要模仿，而且善于模仿。在讓學(xué)生真正理解這個(gè)片斷后，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。本文的語言非常生動(dòng),描寫也很形象,可同學(xué)們對(duì)課文的主角翠鳥幾乎一無所知,而他們所掌握的知識(shí)非常有限,思維形式又是以具體形象思維為主?！洞澍B》這一課,語言生動(dòng)而準(zhǔn)確,字里行間都透著作者對(duì)翠鳥的深深喜愛之情?？赡芷綍r(shí)的上得更理想?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其是尊重有過錯(cuò)的學(xué)生，不傷害他們的自尊心，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，并學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意。師：原來你們已經(jīng)學(xué)到前面去了。）師：如此機(jī)靈的小魚，翠鳥卻發(fā)現(xiàn)并把它捉到了。因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛十分必要，學(xué)生可以在這種活潑潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求。同學(xué)們?yōu)榱私o老師“一個(gè)驚喜”，自然積極地認(rèn)真地練習(xí)讀書。（生讀：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。同學(xué)們小聲練讀第二自然段，體會(huì)體會(huì)“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地停”、“一動(dòng)不動(dòng)”，看應(yīng)如何讀出變化?！奥犇阕x，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？”“注意，這時(shí)靜極了，讀到‘小魚’，連呼吸都要屏住。于是，于老師設(shè)計(jì)了師生畫翠鳥的教學(xué)環(huán)節(jié)。師：下面，我想請(qǐng)兩位同學(xué)到前面介紹翠鳥，一位主講，一位當(dāng)場(chǎng)外指導(dǎo)。讓學(xué)生畫翠鳥、描述翠鳥的意義有三：一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學(xué)生長于形象思維的39。師：大家叫叫我聽聽。實(shí)踐表明，這種采訪調(diào)動(dòng)并調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造、對(duì)美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來，十分有利于學(xué)生整體語文素質(zhì)的提高。透過于老師教學(xué)藝術(shù)的七色光環(huán)，我們發(fā)現(xiàn)支撐教學(xué)藝術(shù)的基石是遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律。師：為什么？于是，孩子們講了好多的理由，從翠鳥的生活習(xí)性等方面都做了回答，當(dāng)然也運(yùn)用了課文中老漁翁的話。師：（問第一位小朋友）你現(xiàn)在還認(rèn)為翠鳥不是來和我們做朋友的嗎？生：不是了，翠鳥是來和我們做朋友的，我也更加喜歡翠鳥了。在小組合作學(xué)習(xí)的39。學(xué)生的思維很活躍、方法很值得發(fā)揚(yáng)和提倡。（生讀課文找答案）[從疑點(diǎn)翠入手，層層解疑，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究]生：我從課文的第二自然段知道翠鳥的顏色不是只有一種，而是有很多種，是很鮮艷的。師：對(duì)呀，翠鳥身上的顏色以綠色為主，還有橄欖色和赤褐色，漂亮嗎？喜歡它嗎？那么把你喜歡翠鳥的語氣讀出來，試試看。（三生讀）師：大家發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)這三句話是寫翠鳥的三個(gè)部分。生3：我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)句子都是比喻句。生2：我覺得它紅色的小爪很可愛。（2）學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！洞澍B》的教學(xué)反思14“如果你是一只翠鳥，你覺得你什么樣？”一個(gè)“你”字的發(fā)問，促使學(xué)生積極進(jìn)行對(duì)形象的猜測(cè)。學(xué)完《翠鳥》一課后，學(xué)生可以有多種體會(huì)，如認(rèn)為翠鳥可愛，要愛護(hù)翠鳥，自己要努力學(xué)習(xí)，快長本領(lǐng)，去研究翠鳥……在課尾我設(shè)計(jì)了一個(gè)富有藝術(shù)性的環(huán)節(jié)：“此時(shí)，你對(duì)想捉翠鳥的想法有什么看法？如果你是翠鳥，你想對(duì)那些想捉你的人說些什么？再次換位思考，使學(xué)生的情感由感性（對(duì)翠鳥的喜愛）到理性（愛護(hù)益鳥，保護(hù)大自然的升華，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀。我在每次數(shù)學(xué)課結(jié)束時(shí)，都要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的回味。二是學(xué)生聽課不認(rèn)真，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)不理解，課堂知識(shí)沒鞏固，影響了新知識(shí)學(xué)習(xí)，或者做題步驟不規(guī)范，審題失誤等。例如當(dāng)學(xué)生學(xué)完乘加、乘減兩步計(jì)算式題后，有部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：在一個(gè)沒有括號(hào)的算式里，只有加法和乘法兩種運(yùn)算，學(xué)生依然先算前面的加法，再算后面的乘法。筆算除法是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)除法的開始，在這之前，學(xué)生通過學(xué)習(xí)表內(nèi)除法，已經(jīng)初步了解筆算除法的意義和計(jì)算方法。它能讓感性的實(shí)踐升華成理論性的經(jīng)驗(yàn)，從而使我在教學(xué)中得到更深刻的歷練……它記錄著我們?cè)?jīng)的迷茫，見證了我們?yōu)⑾碌暮顾於宋覀儓?jiān)實(shí)的腳步。二、圖文結(jié)合是學(xué)生理解課文的潤滑劑翠鳥是一種我們沒有親眼見過的一種鳥，因此如果孤立地從課文內(nèi)容入手來理解課文，對(duì)三年級(jí)的孩子來說過于抽象。我覺得我這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)還是安排得合理、恰當(dāng)。然后，通過反復(fù)朗讀，想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子，以及巧妙、神速地捉魚的動(dòng)作。當(dāng)然，今天這節(jié)課也存在很多不足之處。翠鳥教學(xué)反思3《翠鳥》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。接著出示鸚鵡的圖片指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)翠鳥的描寫方法進(jìn)行隨堂口頭作文。另外，因?yàn)檎n堂容量較大，在時(shí)間安排時(shí)，自己缺乏調(diào)控能力，造成時(shí)間的前松后緊。，有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。在教學(xué)中要處理好知識(shí)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合，在知識(shí)獲得的過程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在發(fā)展過程中落實(shí)知識(shí)，這就也需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思。小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)出錯(cuò)是在所難免的，如果認(rèn)真分析這些錯(cuò)誤的原因，概括起來：一是教師傳授知識(shí)的方法不科學(xué)，講課步驟與思路不清晰，沒有把握住重點(diǎn)、難點(diǎn)，作業(yè)要求不規(guī)范等。否則將會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。又如，在教學(xué)筆算除法時(shí)有的學(xué)生列了和加減乘法一樣的豎式。它能把我的失誤記載成文，作為前車之鑒。生3：鮮艷就是別人一看就喜歡的，很吸引別人的顏色。板書：先總起后分述師：請(qǐng)你讀一讀總起句。這句話寫具體了。感情？生1：我從這里知道了作者很喜歡翠鳥，才把它當(dāng)作人來寫了。師：所以你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)翠鳥小巧玲瓏的身子、透亮靈活的眼睛和一張細(xì)長的嘴都對(duì)捉魚有好處。（3）激活學(xué)生的情感體驗(yàn)。充分發(fā)揮了孩子自主學(xué)習(xí)的熱情，更鍛煉了孩子的自學(xué)能力和資料搜集能力。于是，我課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。三、扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。四、讀寫結(jié)合，寫出興趣模仿是兒童的天性。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫。翠鳥教學(xué)反思9一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)生初讀課文自學(xué)