【正文】 應(yīng)用理論資料，及時(shí)分析、整理，充實(shí)本課題的理論基礎(chǔ)，提高教師的理論素養(yǎng)，促進(jìn)研究的深入。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和反思，及時(shí)撰寫教學(xué)后記、反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等，適時(shí)在一定范圍內(nèi)交流。第四篇：課題研究新高考環(huán)境下如何借助趣味性活動促進(jìn)學(xué)生勤于探究的生物學(xué)素養(yǎng)的應(yīng)用一、課題的提出： ：為把黨的十八大和十八屆三中全會關(guān)于立德樹人的要求落到實(shí)處，充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，進(jìn)一步提升綜合育人水平，更好地促進(jìn)各級各類學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，教育部基礎(chǔ)教育二司[2014]4號文件《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。要解決這些問題，關(guān)鍵是進(jìn)一步豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，建立合理評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀。：（1）新課程理論。教師要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。辯證唯物主義認(rèn)為：事物的變化發(fā)展是內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果，其中，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，是第一位的原因；外因是事物變化發(fā)展的必要條件，是第二位的原因；外因通過內(nèi)因起作用。（3）布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論。此外本理論倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”法認(rèn)為，將原發(fā)現(xiàn)過程從教育角度進(jìn)行再編制，成為學(xué)生可步步學(xué)習(xí)的途徑。本課題通過將高中生物教材上學(xué)科史進(jìn)行再編制，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)掌握生物學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，形成文化基礎(chǔ)，并最終提升學(xué)科核心素養(yǎng)。具體而言，學(xué)生通過生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，形成一定的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀，掌握一定的科學(xué)探究方法與技能，運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識事物、解決問題、指導(dǎo)行為等。其是提升學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的有效載體，可用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)形成文化基礎(chǔ)，并主動參與合作探究，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出，提高每個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是新課標(biāo)實(shí)施的核心任務(wù)，教師要面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。”其已經(jīng)要求學(xué)生能夠從形成生物學(xué)科人文基礎(chǔ)上升到社會參與，因此在生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前我們生物教師所面對的一個(gè)急迫的問題。殊不知教材上的生物學(xué)科史是學(xué)生形成學(xué)科素養(yǎng)的文化基礎(chǔ)，只有掌握一定的文化基礎(chǔ)，學(xué)生才能力求自主發(fā)展，最終才能獲得終生發(fā)展，達(dá)到社會參與。這為學(xué)生未來的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)具有特別重要的意義。四、課題研究的方法： ：選取各中學(xué)的高一年級各兩個(gè)平行班和高二年級各兩個(gè)平行班的學(xué)生為研究對象，每所學(xué)校的平行班保持正常教學(xué)，每周課時(shí)相同。：對有關(guān)在生物教學(xué)中的學(xué)科史應(yīng)用研究等文獻(xiàn)資料進(jìn)行比較研究，把握國內(nèi)外研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到新的生長點(diǎn)，防止重復(fù)研究，避免和少走彎路，為課題研究提供理論框架和方法論。其中潘志偉、楊慶平為市兼職教研員，程國勝、彭超、錢仁凱為校生物奧賽主教練，查麗為校生物學(xué)科組組長。：查閱有關(guān)生物學(xué)科史的各種文獻(xiàn)資料。：獲得立項(xiàng)后由學(xué)校在科研預(yù)算經(jīng)費(fèi)中支出，可確保課題研究工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)，直到通過結(jié)題驗(yàn)收。潘志偉全程指導(dǎo)。根據(jù)調(diào)查反饋信息負(fù)責(zé)編制高中生物學(xué)科史，并進(jìn)行教學(xué)中的滲透，積累教學(xué)案例。八、預(yù)期研究成果：，起草開題報(bào)告。九、可能遇到的問題及對策一、高二和高三，對于程國勝、錢仁凱、彭超、潘志偉老師來說，在完成本職工作的同時(shí)要抽出更多的時(shí)間研究生物教材和編制生物學(xué)科史。新的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》把提高生物科學(xué)素養(yǎng)作為基本理念之一?？梢愿爬ǔ錾飳W(xué)素養(yǎng)主要是由科學(xué)知識、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)意識和科學(xué)品質(zhì)等要素構(gòu)成、可見，具備生物學(xué)素養(yǎng)有助于處理人與自然、人與社會、人與科技的關(guān)系，能夠更好地適應(yīng)社會。這不僅有利于學(xué)生對生物科學(xué)知識的理解和掌握，而且有助于促進(jìn)學(xué)生智力和能力的發(fā)展，有助于學(xué)生對科學(xué)的本質(zhì)和客觀世界的認(rèn)識，有助于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。以下是在教學(xué)中注重提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的一些具體做法。農(nóng)村中學(xué)生源素質(zhì)參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性也有差異，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的顯得尤為重要。課堂教學(xué)的導(dǎo)入如同戲曲的引子，影視劇的序幕，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能扣響學(xué)生的心弦，使學(xué)生情緒高漲。教學(xué)內(nèi)容不同，導(dǎo)入新課的方法也會不同，但形式要力求新穎、獨(dú)特，富有情趣。學(xué)生們看到剪掉背鰭的魚會失去平衡而側(cè)翻，剪掉胸鰭的魚只能向前游動而不會轉(zhuǎn)彎，剪掉尾鰭的魚游動速度明顯減慢，身體搖擺不定。（二）通過落實(shí)教材中的“活動”內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生勤于探究、樂于探究的生物學(xué)素養(yǎng)。探究性活動盡量讓學(xué)生自己去做。比如，講“微生物與人類的關(guān)系”這一節(jié)時(shí)，教材安排“自制泡菜”的活動，教師可讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，在有經(jīng)驗(yàn)的家長指導(dǎo)下，自己動手制作泡菜和自釀美酒、米酒。這樣，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握生物學(xué)知識，提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。一個(gè)人如果對生物學(xué)知識一無所知，就更談不上對生物學(xué)有什么興趣。因此，在教學(xué)中，不斷開拓學(xué)生的視野，適時(shí)地掌握好教材基礎(chǔ)知識與生命科學(xué)研究動態(tài)的銜接，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命科學(xué)的意識。在“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”一節(jié)中，引入遺傳工程和基因工程的成果、人類基因組計(jì)劃等生命科學(xué)的前沿知識。在教學(xué)中滲透這些知識不僅能拓展學(xué)生的生物學(xué)知識的視野，同時(shí)也增進(jìn)學(xué)生對生物科技與社會關(guān)系的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐和探究能力，而且喚起了學(xué)生的時(shí)代感，樹立了生命科學(xué)的意識。第五篇：課題研究小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的研究與實(shí)踐”課題開題報(bào)告各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：我校《小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的研究與實(shí)踐》課題，是自治區(qū)專項(xiàng)科研課題。學(xué)生從知識到實(shí)際的認(rèn)知差距比較大。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)書本知識較多，缺少實(shí)踐操作作業(yè)。教師在教學(xué)中，都比較注意問題的實(shí)際意義，收到了良好的效果。在教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師不重視教材中實(shí)踐性活動的教學(xué)。同時(shí)，由于實(shí)踐性作業(yè)的質(zhì)量不易考察，設(shè)計(jì)作業(yè)也需要精心準(zhǔn)備，部分教師認(rèn)為是費(fèi)力不討好，認(rèn)為在常態(tài)練習(xí)中，效果也能達(dá)到。新課程明確提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師們對有效課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了研究與實(shí)踐，提高了認(rèn)識與設(shè)計(jì)教學(xué)能力。進(jìn)一步提高課堂效率，就需要教師在學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，設(shè)計(jì)優(yōu)化出更好的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在開放中創(chuàng)新，提高教學(xué)的有效性。學(xué)校的支持和校長的專業(yè)引領(lǐng)。三、課題的界定數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的實(shí)踐是教師根據(jù)教材和學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合本地生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)的以趣味性、應(yīng)用性、層次性、探究性等為原則的學(xué)生實(shí)踐活動。實(shí)踐性作業(yè)的研究指實(shí)踐性作業(yè)對學(xué)生發(fā)展的作用，教師掌握、提高對實(shí)踐性作業(yè)的認(rèn)識和運(yùn)用能力。提高學(xué)生解決生活問題的準(zhǔn)確率。五、研究的預(yù)期目標(biāo)通過本課題的實(shí)踐與探索，在不斷完善的過程中，逐步達(dá)到以下目標(biāo)：積累不同課時(shí)內(nèi)容數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)。探索學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的個(gè)案，形成一個(gè)作業(yè)，不同層次學(xué)生完成的成功案例。了解和掌握學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解和使用的情況，提高教學(xué)的有效性。七、研究的對象：賀蘭縣回民小學(xué)3—6年級實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。行動研究法：以課堂為實(shí)驗(yàn)室，針對實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。課例研究法：通過觀摩課課例與預(yù)設(shè)情景效果來研究。成績分析法：跟蹤分析班級的成績，從中尋找結(jié)論。九、課題的分階段研究計(jì)劃：第一階段：準(zhǔn)備階段(2011年1月～2011年5月)成立課題組，建立健全研究班子。計(jì)劃在三、四年級開展一次實(shí)踐性活動，了解分析學(xué)生的現(xiàn)狀。了解相關(guān)研究的成果，積累作業(yè)設(shè)計(jì)案例。進(jìn)行12次的實(shí)踐性作業(yè)實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)的效果。第二階段：課題實(shí)施階段（2011年6月～2012年12月）課題組按照操作方案實(shí)施研究。定期開展研究活動，研究實(shí)踐性作業(yè)內(nèi)容、作用。（2）每學(xué)期開展一次實(shí)踐活動，同上一期的成績進(jìn)行對比分析。（4）積累資料。課題組積累資料臺帳。結(jié)合學(xué)科教學(xué)，總結(jié)研究成果，撰寫課題論文。收集資料，健全資料臺帳。十、預(yù)設(shè)研究成果提高課題組教師運(yùn)用實(shí)踐性作業(yè)的能力，以反思的形式促進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，以論文的形式展現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際效果。以結(jié)題報(bào)告的形式，分析實(shí)踐性作業(yè)在學(xué)生發(fā)展上的差異