【正文】 結(jié)合學(xué)科教學(xué)，總結(jié)研究成果，撰寫課題論文。計(jì)劃在三、四年級開展一次實(shí)踐性活動(dòng)，了解分析學(xué)生的現(xiàn)狀。五、研究的預(yù)期目標(biāo)通過本課題的實(shí)踐與探索，在不斷完善的過程中，逐步達(dá)到以下目標(biāo)：積累不同課時(shí)內(nèi)容數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)。同時(shí)，由于實(shí)踐性作業(yè)的質(zhì)量不易考察，設(shè)計(jì)作業(yè)也需要精心準(zhǔn)備，部分教師認(rèn)為是費(fèi)力不討好，認(rèn)為在常態(tài)練習(xí)中，效果也能達(dá)到。因此，在教學(xué)中，不斷開拓學(xué)生的視野，適時(shí)地掌握好教材基礎(chǔ)知識(shí)與生命科學(xué)研究動(dòng)態(tài)的銜接，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命科學(xué)的意識(shí)。課堂教學(xué)的導(dǎo)入如同戲曲的引子，影視劇的序幕，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能扣響學(xué)生的心弦，使學(xué)生情緒高漲。根據(jù)調(diào)查反饋信息負(fù)責(zé)編制高中生物學(xué)科史，并進(jìn)行教學(xué)中的滲透，積累教學(xué)案例。這為學(xué)生未來的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)具有特別重要的意義。（3）布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論。（1）小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)確定的有效性（2）小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容選擇的有效性（3）小學(xué)語文閱讀教學(xué)備課的有效性（4）小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性（5）小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略的有效性（6）小學(xué)語文閱讀教學(xué)評價(jià)的有效性（7）小學(xué)語文閱讀教學(xué)反思的有效性總結(jié)階段（2013年5月――2013年10），課題組進(jìn)行結(jié)題的相關(guān)工作，完成研究報(bào)告和相關(guān)課題成果資料的整理工作。我們要根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方式。自主備課要求備教材、備學(xué)生、備資料、備重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，備思路，備教學(xué)策略。第三篇：課題研究一、問題的提出及成因分析課堂教學(xué)是課程改革最重要的陣地。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去，使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我。實(shí)踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。要想順利的實(shí)施本課題，我們清楚的認(rèn)識(shí)到必須轉(zhuǎn)變教師“角色”意識(shí)。⒌德育與心理健康教育研究中小學(xué)課程德育研究；學(xué)生生命教育研究；留守兒童情感教育研究；中小幼德育體系銜接研究；心理健康教育與學(xué)科教學(xué)融合和滲透研究；學(xué)科教學(xué)的德育滲透研究；國防教育與學(xué)科融合性研究；中小學(xué)生抗挫心理訓(xùn)練研究；新時(shí)期學(xué)生價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)研究；學(xué)生厭學(xué)心理教育與疏導(dǎo)研究；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生文明素養(yǎng)研究；學(xué)生網(wǎng)絡(luò)迷戀心理疏導(dǎo)及行為矯治研究。⒋江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室將組織專家對課題申報(bào)材料進(jìn)行評審，評審出重點(diǎn)課題和立項(xiàng)課題，并公布評審結(jié)果。申報(bào)時(shí)以學(xué)校為單位報(bào)送縣教研室教務(wù)處孫勇老師，電子稿用U盤報(bào)送，電子稿包括每個(gè)課題的《課題申報(bào)、評審書》、《課題評審書活頁》以及學(xué)校的《課題申報(bào)匯總目錄》。已經(jīng)申報(bào)?‘六模塊’建構(gòu)式課堂?短期課題的老師原則上不得再申報(bào)中小學(xué)教學(xué)研究第九期課題。四、申報(bào)時(shí)間申報(bào)工作從2011年4月15日開始，2011年9月10日截止，逾期將不再受理。⒍體育衛(wèi)生藝術(shù)教育研究?陽光體育?理論與實(shí)踐的研究；《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)踐性研究；體育?大課間?活動(dòng)的模式及實(shí)效性研究；《江蘇省學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)條例》實(shí)踐性研究；學(xué)校體育場館向社會(huì)開放的實(shí)踐性研究；有效增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康研究；高中體育學(xué)業(yè)水平考試的研究；高雅藝術(shù)進(jìn)校園的實(shí)踐性研究；戲劇進(jìn)課堂的實(shí)踐性研究；體育藝術(shù)2+1工程的理論和實(shí)踐研究；中小學(xué)美術(shù)教育課程教學(xué)研究；中小學(xué)音樂教育課程教學(xué)研究；中小學(xué)體育藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究；中小學(xué)生營養(yǎng)及健康狀況調(diào)查研究；中小學(xué)體育衛(wèi)生與藝術(shù)師資培養(yǎng)與培訓(xùn)研究；學(xué)生疾病防控及其應(yīng)急救治體制研究；學(xué)生健康管理的理論與實(shí)踐研究；學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培育研究。營造寬松、和諧、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。其次，從教學(xué)形式上，重視小組合作研討的學(xué)習(xí)方式。五、開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新、實(shí)踐能力廣泛開展課外活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，也是落實(shí)自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的途徑。它不僅是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的物理空間，更是一個(gè)特殊的社會(huì)舞臺(tái)。自主備課與集體備課相結(jié)合，切實(shí)提高備課的質(zhì)量。問題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng)，較適于比較理性的文章，較適于對文章作粗線條的處理，以導(dǎo)讀之；讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，較適于對文章的精彩細(xì)部進(jìn)行教學(xué)，以研讀之。明確今后深化研究的方向及主要問題。該理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)就是建立一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就是掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)以及研究這一學(xué)科的基本態(tài)度和方法。（二）研究的內(nèi)容：：根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，編制適合學(xué)生使用的生物學(xué)科史?！敖柚飳W(xué)科史促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升”的評價(jià)體制建設(shè)。生物學(xué)知識(shí)豐富多彩，教師要善于將生物學(xué)知識(shí)用精湛的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。例如，對細(xì)胞這一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過細(xì)胞全能性的介紹，引入植物組織培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用的實(shí)例，如利用組織培養(yǎng)技術(shù)快速繁殖花卉和樹苗。有效課堂的需要?？疾爝@些作業(yè)對學(xué)生實(shí)踐能力的作用，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。（五月份）廣泛收集資料，學(xué)習(xí)有關(guān)實(shí)踐性作業(yè)等方面的文獻(xiàn)資料。第四階段：總結(jié)鑒定階段（2013年7月～2013年9月）撰寫課題研究報(bào)告以及有關(guān)論文。請專家指導(dǎo)。分析實(shí)踐性作業(yè)存在的問題，做好前測工作。提高教師對實(shí)踐性作業(yè)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力。我們在教學(xué)中對實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)及作用沒有更深入的研究。只有生物學(xué)的知識(shí)積累到一定程度時(shí)，學(xué)生才能對生物學(xué)產(chǎn)生興趣。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣呢？（一）新穎的導(dǎo)入新課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。負(fù)責(zé)對巢湖二中、巢湖四中和烔煬中學(xué)的高二年級學(xué)生和高一年級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對生物學(xué)科文化基礎(chǔ)的掌握情況?；诖耍菊n題研討生物學(xué)科發(fā)展歷程、生物學(xué)科技術(shù)的發(fā)展、科學(xué)家的故事，并編制成生物學(xué)科史，來進(jìn)行生物課堂中的滲透教學(xué)，以期讓學(xué)生在獲得文化基礎(chǔ)的基層上向上突破，通過自主發(fā)展并最終形成社會(huì)參與，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。本課題的研究就是要發(fā)揮生物學(xué)科史的引導(dǎo)作用（外因），使學(xué)生真正地提升學(xué)科核心素養(yǎng)（內(nèi)因）。在研究過程中不斷修正完善研究措施，圍繞課題“小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性研究與實(shí)踐”，從以下幾個(gè)專題研究。語文教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問題教學(xué)法與讀書感悟法。教師備課強(qiáng)調(diào)獨(dú)立鉆研，自主備課；倡導(dǎo)合作研究，進(jìn)行集體備課。所以，對課題研究有很大難處。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研水平。學(xué)校建設(shè)與特色發(fā)展研究中小學(xué)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)研究；中小學(xué)品牌建設(shè)研究；校園特色文化建設(shè)研究；學(xué)校特色發(fā)展與地方文化建設(shè)影響力研究；百年老校教育淵源與文化傳承研究；中小學(xué)基層黨建工作研究；共青團(tuán)、少先隊(duì)時(shí)代特色與活動(dòng)創(chuàng)新研究；學(xué)生主體教育研究；中小學(xué)國際交流與合作辦學(xué)研究；新媒體下學(xué)校宣傳工作研究。⒊課題申報(bào)者及各大市教研室教管人員需到省教研室網(wǎng)站（://）首頁的 ?課題研究?中下載2011年度的相關(guān)表格，按照統(tǒng)一格式填寫。申報(bào)時(shí)間為2011年6月115日兩天。附件：江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第九期（2011年度）課題指南贛榆縣教育局教研室2011年4月29日附件：江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第九期（2011年度）課題指南一、課題簡介江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題經(jīng)省教育廳同意，由江蘇省中小學(xué)教研室于1995年開始設(shè)立。請各市教研室抓緊時(shí)間，認(rèn)真組織好課題申報(bào)工作，切實(shí)提高申報(bào)課題的質(zhì)量。⒎課程、教材與教學(xué)發(fā)展研究建設(shè)教育強(qiáng)省框架下的地方課程標(biāo)準(zhǔn)和教材研究；江蘇特色優(yōu)質(zhì)教材和精品課程資源開發(fā)研究；中小學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)踐研究；初中綜合課程體系建設(shè)研究；高中選修課程體系建設(shè)研究；基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)研究；現(xiàn)代信息技術(shù)條件下課程教材的研究；開放性教學(xué)研修的研究；中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育研究；中小學(xué)生信息