【正文】 。茍富貴，無(wú)相忘：有朝一日誰(shuí)富貴了，別忘了咱們。燕雀怎么會(huì)知道鴻鵠的遠(yuǎn)大志向呢。下面我按著說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)設(shè)想，說(shuō)教學(xué)程序五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。是秦末農(nóng)民起義領(lǐng)袖陳勝的傳記?！蛾惿媸兰摇肥撬抉R遷《史記》中的名篇，《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，它不僅史料翔實(shí)，而且文筆流暢，具有很高的文學(xué)價(jià)值。（二）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求——從一個(gè)中心出發(fā)，即為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展；圍繞一個(gè)范疇，即提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（2）掌握運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫法。（4）提高學(xué)生閱讀文言文能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) ：學(xué)習(xí)陳勝的志向、組織才能 和謀略。了解這次起義的原因、輿論準(zhǔn)備情況和起義發(fā)動(dòng)的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)陳涉的膽識(shí)才略以及他在反秦統(tǒng)治斗爭(zhēng)中的作用。（四）教學(xué)關(guān)鍵：指導(dǎo)學(xué)生多讀、快速默讀。本節(jié)課我采用：默讀法： 以讀帶講，使學(xué)生在讀中悟。三、說(shuō)學(xué)法學(xué)法簡(jiǎn)析：語(yǔ)文新課標(biāo)提倡學(xué)生自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式。采用自主探究法、問(wèn)答法等。四、說(shuō)教學(xué)設(shè)想由于我們的學(xué)生中考時(shí)閱讀、作文分值所占比例相當(dāng)大，所以本節(jié)課以九個(gè)問(wèn)題的探究作為閱讀分析的主線，以對(duì)課文閱讀分析貫徹始終。(二)導(dǎo)入新課 這節(jié)課老師帶大家進(jìn)一步走進(jìn)公元239年前那場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義。特殊的文言句式判定。4課文復(fù)述。（四）探究新知在這里，我以出示問(wèn)題——閱讀課文——合作研討——回答問(wèn)題四個(gè)步驟探究課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力和寫作能力。出示課文，讓學(xué)生自讀課文，使學(xué)生再一次總攬課文。探究問(wèn)題一：課文開頭介紹了陳勝的哪些情況，是通過(guò)什么手法介紹的？引導(dǎo)學(xué)生回答出“介紹了陳勝姓名、籍貫、出身和性格”后，指導(dǎo)學(xué)生以后寫作時(shí)也可以先從這幾方面介紹人物。探究問(wèn)題二：文中介紹了陳勝、吳廣起義的原因是什么？當(dāng)學(xué)生回答出“起義的原因是會(huì)天大雨，道不通，度已失期，法皆斬。板書：原因、雨、苦探究問(wèn)題三：他們是怎樣謀劃起義的？這也是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。接龍讀，一兩句一換人，畫讀，邊讀邊畫，默讀等。并根據(jù)回答板書：板書：分析、丹書、篝火指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知：扶蘇、項(xiàng)燕口碑好，以其名義組織隊(duì)伍，用孟子的話來(lái)說(shuō)是什么？教育學(xué)生陳勝雖然是借助鬼神迷信來(lái)爭(zhēng)取群眾，但作為一種策略，充分顯示了他們的才智，但是我們不要相信迷信。探究問(wèn)題四：起義過(guò)程怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生合作探究并回答①激怒其眾，②并殺兩尉，③召令徒屬，④建立政權(quán)。探究問(wèn)題六： 你認(rèn)為陳勝是個(gè)怎樣的人？通過(guò)此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育——怎樣向陳勝學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)什么？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文并結(jié)合板書回答。板書： 有智 有膽 有謀探究問(wèn)題七：請(qǐng)你用簡(jiǎn)短的兩三句話，為陳勝發(fā)一條穿越時(shí)空短信，對(duì)他說(shuō)說(shuō)你想對(duì)他說(shuō)的話。1探究問(wèn)題八：總結(jié)課文內(nèi)容。（五）小結(jié)。（六）作業(yè):表明陳涉從小有遠(yuǎn)大理想的一句話是什么？文中寫陳涉發(fā)動(dòng)起義“召令徒屬”時(shí)，直接向封建統(tǒng)治者挑戰(zhàn)，以激勵(lì)眾人的一句話是什么？六、板書好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。21陳涉世家司馬遷原因 雨 苦 有志分 析謀劃 丹 書 有勇篝 火過(guò)程 激—?dú)ⅰ佟?有謀七、教學(xué)反思教學(xué)該課之前，感覺比較“恐怖”，相對(duì)于學(xué)生以前學(xué)過(guò)的文言文來(lái)說(shuō)，文章實(shí)在是太長(zhǎng)了。接下來(lái)的第一課時(shí)，在整體感知的時(shí)候，學(xué)生多多少少能談出點(diǎn)自己的理解，這為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了初步基礎(chǔ)。當(dāng)此之時(shí)，我想，如果歷史教材的編排能與語(yǔ)文相配合，那學(xué)習(xí)的效果將會(huì)好得多，兩門課程的學(xué)習(xí)將是相互促進(jìn)的。小組合作探究，更能提高學(xué)生的積極性。特別是在后兩個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的表現(xiàn)讓我著實(shí)感到欣慰。討論中，一個(gè)學(xué)生說(shuō)“他目光短淺，這也預(yù)示著他日后的失敗。他回答說(shuō)“‘茍富貴，無(wú)相忘’，說(shuō)明陳涉一心只想著個(gè)人的榮華富貴，并沒(méi)有什么大的志向，一旦目標(biāo)達(dá)到，他就會(huì)沉迷下去，終究會(huì)無(wú)所作為的。反思現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，讓學(xué)生暢所欲言，勤于思考，勇于創(chuàng)新，必定會(huì)受益無(wú)窮!第五篇：陳涉世家 司馬遷陳涉世家 司馬遷授課時(shí)間：【素質(zhì)教育目標(biāo)】１、了解陳勝、吳廣起義的原因、經(jīng)過(guò)及其歷史意義。３、初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。２、難點(diǎn)：分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)其表達(dá)作用?！菊n時(shí)安排】３課時(shí)。每次農(nóng)民起義都沉重地打擊了黑暗的封建統(tǒng)治，有的甚至推翻了封建王朝。中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義是發(fā)生在秦朝末年的陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。那么陳勝、吳廣是什么樣的人，他們是在什么情況下發(fā)動(dòng)起義的，起義的經(jīng)過(guò)怎樣？我們學(xué)習(xí)了司馬遷寫的《陳涉世家》就知道了。三、整體感知１、首先利用多媒體在大屏幕上出示朝代表：秦→漢→三國(guó)→晉→南北朝→隋→唐→五代→宋元→明→清。如：⑴ 一詞多義現(xiàn)象。⑶ 古今詞義的區(qū)別。⑸ 常見實(shí)、虛詞的運(yùn)用。⑻ 重點(diǎn)段的背誦。輟茍適次度唱罾間素笞借第袒收徇比與 太息閭左威眾忿恚社稷被堅(jiān)執(zhí)銳４、學(xué)生結(jié)合課下小注默讀課文，疏通課文。結(jié)合多媒體制幾個(gè)課件，關(guān)于故事情節(jié)發(fā)展方面的如： ⑴ 去大澤鄉(xiāng)途中。⑶ 卒買魚烹食，得魚腹中書。⑸ 為壇而盟，祭以尉首。６、課文共三段，各寫了什么內(nèi)容，是按什么順序組織材料的？（指名同學(xué)回答）課文第一段先簡(jiǎn)介陳勝、吳廣其人，而后側(cè)重介紹陳勝是個(gè)胸懷大志，有反抗精神的人。第三段寫陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義，勝利進(jìn)軍，并建立政權(quán)的經(jīng)過(guò)，顯示了農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義。敘述史實(shí)又依著農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)，即起義發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和起義后的浩大聲勢(shì)順序組織材料，這既符合傳記的特點(diǎn)，又使記事脈絡(luò)清楚。司馬遷的父親學(xué)識(shí)淵博，在漢武帝時(shí)就任太史令。３８歲任太史令，更有機(jī)會(huì)博覽皇家藏書，掌握了豐富的史料，４２歲時(shí)開始寫《史記》。出獄后他發(fā)憤著書，于公元前９１年，終于完成了偉大的歷史巨著《史記》。全書包括十二“本紀(jì)”（記歷代帝王政績(jī)），十“表”（大事年表），八“書”（記各種典章制度），三十“世家”（記諸侯國(guó)興亡），七十二“列傳”（記重要人物的言行事跡）。作者把農(nóng)民起義的領(lǐng)袖陳涉的傳記列在“世家”里，足見他對(duì)陳涉的歷史地位和作用看重，陳涉首事反秦，功大，故人“世家”。３、背景：秦始皇統(tǒng)一中國(guó)之后，建立了專制主義的中央集權(quán)國(guó)家。沉重的徭役，繁重的賦稅，殘酷的刑法逼得貧苦農(nóng)民痛苦不堪，階級(jí)矛盾到了一觸即發(fā)的地步。４、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段：⑴ 齊讀第一段。⑵ 你認(rèn)為本段應(yīng)掌握哪些詞語(yǔ)？嘗：曾經(jīng)。之：去，往。茍：如果。太息：長(zhǎng)嘆。鴻鵠：比喻有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。⑵ 陳涉與傭人的對(duì)話，說(shuō)明他具有怎樣的志向，他安于現(xiàn)狀嗎？陳勝與傭人的談話，生動(dòng)地說(shuō)明了他不甘心受人奴役，同情跟自己命運(yùn)一樣的人，有反抗秦王朝暴政的決心。如：“悵恨久之”，“笑而應(yīng)曰”，“太息”等詞，并且運(yùn)用了比喻的修辭手法，鴻鵠：比喻有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。鴻鵠之志：畫龍點(diǎn)睛關(guān)涉全篇，由此可以看出文章選材的精當(dāng)。通過(guò)整體感知課文我們知道大澤鄉(xiāng)起義的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，并分析第一段，了解陳勝這個(gè)起義領(lǐng)導(dǎo)者從小就有遠(yuǎn)大理想及抱負(fù)。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課１、上節(jié)課我們分析了文章的第一段，下面請(qǐng)同學(xué)口頭回答： ⑴ 簡(jiǎn)介司馬遷和他的《史記》。這是介紹被立傳的人物。于是課文第二～三段轉(zhuǎn)入寫陳勝、吳廣所領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義。二、明確目標(biāo)分析課文第二～三段，了解陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過(guò)和起義后的浩大聲勢(shì)及陳涉的語(yǔ)言及作用。陳勝的做法雖然是借助鬼 神迷信來(lái)爭(zhēng)取群眾，但作為一種策略，充分顯示了陳勝、吳廣的斗爭(zhēng)才智。課文第三段敘述發(fā)動(dòng)起義到建立張楚政權(quán)的經(jīng)過(guò)。起義軍建成后，進(jìn)展神速，從“車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬(wàn)人”“陳守令皆不在”等語(yǔ)可以看它從者如云、所向披靡的情況，生動(dòng)地表現(xiàn)了陳勝的“首事”之功。四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程 指導(dǎo)學(xué)生分析課文第二段。為（w233。度（du243。陳勝、吳廣乃謀曰：于是就。上使外將兵：率領(lǐng)?；蛞詾橥觯河腥耍优?。有功：建立功業(yè)。⑴ 陳勝、吳廣是在什么情況下決定起義的？是在陳勝、吳廣等９００貧苦人被征戍邊，途中遇雨，道不通而無(wú)法按期到達(dá)目的地，而按秦朝法律都要被殺的情況下，不得不舉行起義的。在這生死存亡的緊急關(guān)頭，在逃亡和起義同樣都是死的情況下，毅然選擇了舉行起義的決定，充分顯示了陳勝的鴻鵠之志。⑶ 陳勝分析形勢(shì)的句子有哪些？他們提出了怎樣的口號(hào)？ “天下苦秦久矣??宜多應(yīng)者。⑷ 起義的計(jì)謀、策略反映了陳勝、吳廣的什么？ 充分顯示了陳勝、吳廣的斗爭(zhēng)智慧、才能。⑴ 教師領(lǐng)讀或由學(xué)生自讀課文后，結(jié)合注釋理解文意，并注意下面加粗詞的意思。廣故數(shù)言欲亡：故，故意；數(shù)，多次；亡，逃跑。戍死者固十六七：固，本來(lái)。從民欲也：服從。祭以尉首：用。騎千余：古時(shí)一人一馬為一騎。陳涉乃立之王：于是被擁立。⑵ 這段文字記敘了什么？記敘了陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義的經(jīng)過(guò)和起義后的浩大聲勢(shì)，以及建立農(nóng)民政權(quán)的情況。① 陳勝、吳廣是通過(guò)哪些步驟發(fā)動(dòng)起義的？第一步：選擇了“將尉醉”的適宜時(shí)機(jī)，設(shè)下激尉笞廣的圈套，使眾人認(rèn)為殺尉有理。表現(xiàn)了起義領(lǐng)袖的機(jī)智勇敢。再提出“壯士不死即正，死即舉大名耳”，激勵(lì)眾人立下雄心壯志，為國(guó)干一番事業(yè)。陳勝的這些話，果然得到眾人的熱烈擁護(hù)和響應(yīng)，起義隊(duì)伍很快組織起來(lái)了。在戰(zhàn)斗中起義隊(duì)伍迅速擴(kuò)大，很快建立了農(nóng)民政權(quán)──張楚。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反。三老、豪杰的話“伐無(wú)道，誅暴秦”就點(diǎn)明了起義的性質(zhì)，也是歷史的必然，所以農(nóng)民起義是不可抗拒的歷史潮流。③ 學(xué)生再次齊讀課文，研討這段文字在材料安排和記敘方法上有什么特點(diǎn)？材料安排上的特點(diǎn)是詳略得當(dāng)。而對(duì)起義后的浩大聲勢(shì)及建立張楚政權(quán)的經(jīng)過(guò)則略寫。記敘方法上以側(cè)面描寫表現(xiàn)陳勝、吳廣的功績(jī)。五、總結(jié)、擴(kuò)展 １、總結(jié)：本節(jié)課我們分析了課文內(nèi)容，了解了陳涉起義的原因、過(guò)程和起義后的浩大聲勢(shì)。２、拓展：閱讀人物故事一則，回答問(wèn)題。一國(guó)人獻(xiàn)魚而不受。受魚而免于相，則不能自給魚，無(wú)受魚而不免于相，長(zhǎng)自給魚。外儲(chǔ)說(shuō)右下》１、為加粗字釋義。⑵ 供給。２、這則故事告訴了人們?cè)鯓拥牡览恚?〖參考答案〗做官的人要時(shí)刻珍惜自己的地位、利益，不能見小利而忘大義，在大利面前鋌而走險(xiǎn)。六、布置作業(yè)做課后練習(xí)第一、二、三題。那么，課文在敘述農(nóng)民起義的過(guò)程中是怎樣刻畫人物形象的，作為起義領(lǐng)袖的陳涉的性格又是如何表現(xiàn)的呢？這節(jié)課我們?cè)傺芯?。２、了解文言文中成分省略、一詞多義等語(yǔ)言現(xiàn)象。三、整體感知在前面分析的基礎(chǔ)上，本節(jié)課重點(diǎn)分析人物的言行對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。因此本課可以展開背誦競(jìng)賽，以此調(diào)動(dòng)積極性。⑴ 文中哪句話表現(xiàn)了陳勝青年時(shí)就對(duì)被壓迫剝削的雇傭生活強(qiáng)烈不滿，希望擺脫痛苦處境，有遠(yuǎn)大的志向？“茍富貴，無(wú)相忘”“嗟夫，燕雀安知鴻鵠之志哉？”⑵ “今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？表現(xiàn)了起義領(lǐng)袖的什么抱負(fù)？ 鮮明地表現(xiàn)出他們起義的決心和為爭(zhēng)取自由、擺脫壓迫而死的抱負(fù)。⑷ 第三段中哪些動(dòng)詞表現(xiàn)了陳勝、吳廣的機(jī)智勇敢？數(shù)言欲亡，廣起，奪而殺尉，陳勝佐之，并殺兩尉。⑴ 討論下列句中加粗的字的意義、用法： ① 項(xiàng)燕為楚將將：大將（名詞）上使外將兵將：率領(lǐng)（動(dòng)詞）公將鼓之將：將要（副詞）② 若為傭耕為：是為天下唱為：對(duì) 士座多為用者為：被 為壇而盟為：筑 ③ 廣故數(shù)言欲亡故：故意以數(shù)諫故故：緣故⑵ 指出下列各句中的通假字，并在句后括號(hào)里寫上所通的那個(gè)字。（適──謫）② 詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱。（以──已）④ 將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳。① 守丞死，（）乃入據(jù)陳。（之：指代扶蘇）③ 獨(dú)守丞與（）戰(zhàn)譙門中。① 借第令毋斬，而戍死者固十六七。② 吳廣素愛人，士卒多為用者。③ 今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？現(xiàn)在逃跑也是死，發(fā)動(dòng)起義也是死，同樣是死，為國(guó)事（指起義）而死行嗎？ ④ 又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐嗚呼曰：“大楚興，陳勝王?！?⑤ 今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。３、展開背誦比賽。五、總結(jié)、擴(kuò)展 １、總結(jié)：通過(guò)三節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)本課有了一定程度的掌握，對(duì)其中心、寫法有了了解，并且也培養(yǎng)了同學(xué)們口頭表達(dá)能力（復(fù)述）、思維能力（如質(zhì)疑），解決了重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題，為以后學(xué)文言文打下了良好的基礎(chǔ)。山賓貨牛山賓性篤實(shí)，家中常乏用，貨所乘牛?！辟I主遽追取錢。”——選自《梁書）⑸ 處士阮孝緒（隱居的人）⑹ 遽追（馬上）２、這則故事有何思想意義。這對(duì)今天那些以次充好、以劣充優(yōu)、以假代真的經(jīng)營(yíng)者們?nèi)匀挥薪逃饬x。板書設(shè)計(jì)：陳涉世家少有大志、洞察力深刻、足智多謀、有膽有識(shí)敢于反抗強(qiáng)權(quán)的起義領(lǐng)導(dǎo)者課后反思：