【正文】 由班干部帶頭與其他同學(xué)共同商議擬定了《班級(jí)公約》，使規(guī)章制度具有群眾性，形成共識(shí)而共同遵守?，F(xiàn)在，他們的主動(dòng)參與意識(shí)提高了，班級(jí)一旦出現(xiàn)了什么問題，都有會(huì)有同學(xué)及時(shí)向我反饋，使我能及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)所出現(xiàn)的問題，并能夠得到及時(shí)的解決。這些家長一般只滿足學(xué)生物質(zhì)生活上的需求，注意孩子的學(xué)習(xí)成績的好壞，而往往忽視了學(xué)生的實(shí)際情況。這時(shí)候，作為班主任，應(yīng)在分別了解家長和學(xué)生的心理需求的情況下，做好家長和學(xué)生之間的溝通工作，使家庭教育和學(xué)校教育能夠和諧統(tǒng)一，使學(xué)生得到較好地發(fā)展。如何做好班主任工作哈永源中學(xué)數(shù)學(xué)組曹剛第四篇：淺談如何做好班主任工作淺談如何做好班主任工作班主任是全班工作的組織者，是領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要助手和骨干力量，同時(shí)也是聯(lián)系班級(jí)任課教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。一、動(dòng)之以情，情感互動(dòng)。的確，新時(shí)代的小學(xué)生們?cè)缡?，接受了許多社會(huì)信息，不象以前的學(xué)生那樣對(duì)老師的教誨洗耳恭聽，相反越來越個(gè)性張揚(yáng)。我認(rèn)為與學(xué)生進(jìn)行發(fā)自內(nèi)心的情感交流：多在學(xué)生需要獲得幫助時(shí)伸出溫暖之手，發(fā)現(xiàn)有困難的，有厭學(xué)情緒的，不按時(shí)完成家庭作業(yè)的，無學(xué)習(xí)積極性的，不是采取直接的體罰方式，而是多花點(diǎn)時(shí)間關(guān)注、督促、鼓勵(lì)他，多與其父母交流他的近況，讓該生知道老師是真誠的關(guān)愛他而不是冷落他，使他們成績有所提高。班主任工作中，也常會(huì)遇到這樣一群孩子，由于環(huán)境、家庭等各種原因，養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣：作業(yè)不能按時(shí)完成；作業(yè)不夠認(rèn)真；一切感到無所謂。當(dāng)然，參與班級(jí)管理的學(xué)生應(yīng)該是廣泛的，絕不能把差生冷落到一邊，而要讓其充分感受到自己存在的價(jià)值，從內(nèi)心深處迸出進(jìn)步的火花?？删褪遣粣蹖W(xué)習(xí)，不愿寫作業(yè)。為了幫她樹立信心，我請(qǐng)她擔(dān)任小組長，協(xié)助我檢查其他同學(xué)作業(yè)。幾天后的一次班會(huì)上，同學(xué)反映此事，我裝出驚詫的樣子，深表不信。從此，她學(xué)習(xí)更努力了，最后，還被同學(xué)一致推薦為“三好學(xué)生”，正是這種“信任”從心靈深處刺激學(xué)生的心靈，鞭策著他們的行動(dòng)。給孩子一個(gè)展示自我的空間，使孩子接受鍛煉，才能促其發(fā)展。而這些孩子又缺乏基本的鍛煉，漸漸形成自我封閉的性格。對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任不能聽之任之，而應(yīng)積極創(chuàng)造情境，逐步培養(yǎng)其自信心，促其性格朝健康的方向發(fā)展。之后，我宣布讓他代管幾天班級(jí)，幾天中，我觀察他，發(fā)現(xiàn)他能夠組織學(xué)生早讀，組織學(xué)生掃地，有條不紊地組織班級(jí)工作。他的變化，更加堅(jiān)定了我讓孩子們“跳起來摘蘋果”的信心，我總是尋找各種機(jī)會(huì)，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓孩子們得到應(yīng)有的發(fā)展空間。一個(gè)班級(jí)猶如一個(gè)家庭，班主任也應(yīng)像家長一樣平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。而是聽之任之，加之其它方面的原因，孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較大的差異。總有些班主任偏向于心目中的好學(xué)生，讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了錯(cuò)誤可以不處罰，各類活動(dòng)優(yōu)先考慮。好學(xué)生因此而驕傲自滿，差學(xué)生則極易失落，自暴自棄。而對(duì)易驕傲的學(xué)生，則適當(dāng)?shù)慕o以“當(dāng)頭一棒”。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時(shí)回響在每個(gè)同學(xué)的耳邊。低年級(jí)的學(xué)生是比較好教的，也是最不好教的。我覺得，做他們班主任首先有夠了解他們，然他們覺得你很親切；你還可以在課間陪他們做小游戲，教他們一些小歌謠啊，當(dāng)然把游戲和歌謠融入你的課堂也是不錯(cuò)的。注：教育學(xué)生最好是以鼓勵(lì)的方式 小學(xué)班主任工作千頭萬緒，只要我們以“愛心”作為基礎(chǔ)，以“情感”為依托，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以創(chuàng)新的教育方法為動(dòng)力，就一定能將小學(xué)班主任工作做好，也能更好地推進(jìn)課改的穩(wěn)步發(fā)展。大至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。如果班主任事事都親力親為，對(duì)于現(xiàn)階段的老師來說，壓力又過大。在近一年的實(shí)驗(yàn)中令我感受頗深。而班主任與學(xué)生又是相對(duì)的兩個(gè)群體，如何讓他們信任班主任呢?為此，我做了以下兩點(diǎn)：事件一：上完信息課，班上成績最差的王亞欣告訴我同桌初某某拿了她的一元錢?？沙跛啦怀姓J(rèn)。全班同學(xué)異口同聲說不可能。事件二：為了避免男生打架，我提醒班上同學(xué)不要接觸別的班級(jí)同學(xué)，并讓他們互相監(jiān)督。我批評(píng)他兩次之后，又有同學(xué)告狀。用不了幾天，他就沒法在這呆了。半個(gè)月后，姜因?yàn)橄騽e的同學(xué)要錢，被該生的父母找來的混子嚇得跑回韓國去了。自律的風(fēng)氣逐漸形成。”同學(xué)們抱著試試的態(tài)度配合我。同學(xué)們向我翹起大拇指。至此，我們毫不費(fèi)力地拿到了十八張獎(jiǎng)狀。我又因忙于訓(xùn)練忘記了此事。忙給她五元錢，又給她父母打了電話。于是在晨會(huì)時(shí)，我把這件事講給了同學(xué)們聽，并對(duì)唐宇同學(xué)的做法大加贊賞。課堂上同學(xué)們頻頻地跟我討論問題；班級(jí)遇到問題大家都來獻(xiàn)策同學(xué)們都明白這樣一個(gè)道理：在學(xué)校如果十一班的同學(xué)有了困難，他們第一個(gè)要找的人就是班主任老師他們最信任的人。甚至我偶爾的嚴(yán)厲，他們也能接受。我們同在一個(gè)家庭，我們應(yīng)該也必須同呼吸，共患難。我們師生處于一種良性循環(huán)狀態(tài)。考評(píng)工作一個(gè)月舉行一次，由同學(xué)們點(diǎn)評(píng)他們工作的優(yōu)缺點(diǎn)。同時(shí)學(xué)校督導(dǎo)隊(duì)的檢查也把我解脫出來，我對(duì)同學(xué)們說：“檢查我們班的督導(dǎo)特別嚴(yán)，我們一定要嚴(yán)格要求自己，否則就要給班上扣分。這樣既增強(qiáng)了班級(jí)的集體榮譽(yù)感，又增強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)值日干部的信任，有了信任，同學(xué)們就有了統(tǒng)一的紀(jì)律觀和學(xué)習(xí)觀。三、讓學(xué)生信任自己、問題生信任自己 學(xué)校是一塊特殊的文化園地，特別是初中學(xué)生，學(xué)習(xí)程度參差不齊，差生自卑心理嚴(yán)重，由于底子差，他們不愿學(xué)，上課無精打采，也不愿和老師談心，見了老師躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。為此，我從尋找他們的“閃光點(diǎn)”入手，增加他們閃光點(diǎn)的“曝光率”，逐步增強(qiáng)他們的自信心。從而激勵(lì)他們奮發(fā)向上。期末考試有五科沒答完卷。我則天天親自檢查他寫作業(yè)的時(shí)間。于海同學(xué)在小學(xué)就是出名的問題生，有一次，因?yàn)槟赣H的管教，他居然從二樓跳下去。以至于每當(dāng)他犯錯(cuò)誤的時(shí)候，不用大家說，他自己就感到害羞。沒有了嘲笑，他們對(duì)自己有了信任?，F(xiàn)在，我們班上問題生不見了，差生的數(shù)量也是全年級(jí)最少的?？赡阒绬?在我們班沒有值日生，教室的衛(wèi)生都由同學(xué)們自己課間收拾。這已經(jīng)成了我們班同學(xué)們的一種習(xí)慣。他們有管理好自己衛(wèi)生的能力，才能有管理自己紀(jì)律、學(xué)習(xí)的能力?！卑嘀魅问墙逃?、領(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生的教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤物無聲?！币陨线x自網(wǎng)頁內(nèi)容，僅供本人及同行所看，并無惡意