【正文】 008年3月—2008年8月“有效教學”是一切教學的基本追求，所謂有效教學，簡言之，是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標。在這樣的加工和開發(fā)過程中，如何努力實現(xiàn)“低投入、高產(chǎn)出”，如何讓學生在獲得數(shù)學知識、技能、方法的同時獲得情感、態(tài)度、價值觀熏染，創(chuàng)建出有效、高質(zhì)量的數(shù)學課堂呢？下文以兩個教學案例的簡介和解讀，來作一些策略性探討。那么大家想不想知道聰明的烏鴉運用了怎樣的數(shù)學方法呢？讓我們再來欣賞一下烏鴉喝水的故事吧?。▌赢嬔菔荆┫胍幌耄浩恐械乃疄槭裁磿?？從而揭示本課的課題。師：先把土豆放入一個量杯，觀察水面發(fā)現(xiàn)了什么？水面升高說明了什么？再把紅薯放入另一個量杯，觀察水面發(fā)現(xiàn)了什么？師：比較兩個量杯的水面，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：物體所占的空間是有大有小的，那么誰能舉例說一說生活中哪些物體所占的空間較大？所占空間較??？師：其實所有物體所占空間都是有大有小的，我們把所有物體所占空間的大小，叫做物體的體積，板書定義。而要實現(xiàn)這一目標，在有限的40分鐘數(shù)學課堂上，緊扣教學主線，精減教學環(huán)節(jié)，讓課堂變得簡潔而高效，是我們整合教材的一條可行之路。在思維方向上，始終將“體積”這一概念與直觀演示、操作、舉例緊密聯(lián)系在一起，強化對體積意義的直觀理解，大大縮短了學生的思維途徑，提高了思維效益，對教材的處理和加工是“寓豐富與簡單之中”達到低投入，高產(chǎn)出的教學效率。師：如果請你用陰影部分表示1/4的話，你打算怎樣做？生回答，教師隨機演示操作配合。生：分數(shù)的分子和分母都縮小2倍，分數(shù)的大小也相等。師：是嗎？你能根據(jù)自己的猜測分別寫出幾個與1/1/1/5相等的分數(shù)，并說明理由？學生紛紛利用手中紙條折、對折，舉例說明驗證…… 師：我們翻開書看一看書上寫的和你們的發(fā)現(xiàn)有沒有什么不同？為什么“0除外”……本課教學設(shè)計教師要求學生先根據(jù)分數(shù)剪紙條，在折、剪的過程中，引起學生對紙條長短的關(guān)注，從而發(fā)現(xiàn)問題，深入探究，最后得出結(jié)論，在這節(jié)課的課堂上，學生通過觀察、實驗、猜測、驗證、交流等一系列的活動，探索與研究問題，整個課堂呈現(xiàn)出生命的活力。在設(shè)計教案時，我們必須從學生的生活經(jīng)驗、知識背景、學習能力、情感與態(tài)度等方面解讀教材，加強知識與生活、知識與學習者個人之間的聯(lián)系，努力將“靜態(tài)”的知識賦之以“生命”，還原成“過程”。有一則故事講的是：一個秋日，葡萄園里的葡萄熟得透出紫色的亮光，讓人垂涎。也許人們會嘲笑狐貍，而在我看來，該羨慕它，因為它已經(jīng)擁有一種經(jīng)歷，而這經(jīng)歷又衍生出葡萄是什么味道，以及如何摘取葡萄的經(jīng)驗。第三篇：小學數(shù)學課堂教學有效性策略研究小學數(shù)學課堂教學有效性策略研究課題研究論證報告新豐鎮(zhèn)第二中心小學課題組一、課題的現(xiàn)實背景及意義（一）研究背景有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發(fā)展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。在新課程理念下，有效的數(shù)學教學要以學生的進步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學生發(fā)展的思想，運用科學的教學策略，使學生樂學、學會、會學，促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。一堂課的效果如何，首先體現(xiàn)在教師的教學行為能否調(diào)動全體學生的學習積極性，引導(dǎo)學生積極地參與體驗學習過程，促進學生對知識的主動建構(gòu)。（二）研究意義葉瀾教授曾經(jīng)說過：“教師只要在思想上真正顧及了學生多方面的成長，顧及了生命活動的多面性和師生共同活動中各種組合和發(fā)展方法的可能性，我們就會發(fā)現(xiàn)課堂教學具有鮮活的生命力”，也許這正是有效教學的最高境界。充分調(diào)動學生的主觀能動性與培養(yǎng)和發(fā)展學生個性，是相輔相成、融會貫通的，也是有效教學的價值體現(xiàn)。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學生積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想的方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。有利于促進數(shù)學教學理論研究與教學實踐的結(jié)合。學水平。從國內(nèi)外專家和學者對有效教學理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn)：都比較關(guān)注學生的進步和發(fā)展、教學效益的提高，關(guān)注教師的反思意識和效果的可測性或量化。而我國學者相對于課程改革以前來說，現(xiàn)在更加關(guān)注新課程觀念下有效教學策略的研究：如有效教學與轉(zhuǎn)變學生的學習方式，有效教學與學生參與等。然而，在具體的實踐操作中，缺乏學科針對性，未能根據(jù)課程特點進行更深入的研究，缺乏具體課程的實踐應(yīng)用性，尤其缺乏一線教師作為教育的實踐者所積累起來的具有切身體會的課堂教育教學經(jīng)驗。三、課題的界定和假設(shè)（一）課題的界定1．有效教學：在國家數(shù)學課程標準的理念的指導(dǎo)下追求師生以盡可能少的時間、精力和物力投入去獲得最大的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求，實現(xiàn)促進學生全面、和諧發(fā)展的教育目標。具體地說，按教學活動的進程把教學分成準備、實施與評價三個階段，每個階段都有一系列的策略。（二）課題的假設(shè)學生的學習方式發(fā)生了變化教師教學技能和專業(yè)化水平不斷提升通過研究，使學校數(shù)學課堂教學呈現(xiàn)出新的特色。四、課題研究的目標和內(nèi)容（一）研究目標本課題通過收集并整理有效課堂教學案例，剖析影響小學數(shù)學有效教學的特征，探索和總結(jié)出適應(yīng)新課改理念的小學數(shù)學課堂有效教學的經(jīng)驗和做法，關(guān)注學生的學習過程，關(guān)注教學效益，建構(gòu)有效教學的課堂，促進教師、學生和學校的共同發(fā)展。（2）是通過課題研究改變學生學習方式，促進學生積極主動地參與教學活動，實行師生互動、生生互動的自主探究性學習，使學生掌握學習方法，提高學習的能力，使學生具有良好的人文精神和合作競爭能力，具有良好的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而成為會學習會創(chuàng)造的人才。其中，科學性對應(yīng)的是與學生的發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的問題，先進性對應(yīng)的是創(chuàng)新和特色的問題，實踐性對應(yīng)的是結(jié)合本校師生的社會文化背景和教學水平現(xiàn)狀的問題。并在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)我校數(shù)學教研工作，促進我校數(shù)學教學從理論研究和實踐研究層面向縱深發(fā)展，全面落實義務(wù)教育數(shù)學課程標準。實施小學數(shù)學有效教學策略，改善學生學習方式。五、課題研究方法本課題主要運用文獻研究法、調(diào)查訪談法、案例研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等對該課題全面展開研究。(2)調(diào)查訪談法：調(diào)查訪談分析目前小學六年級數(shù)學有效教學策略的現(xiàn)狀。(4)經(jīng)驗總結(jié)法：定期反思經(jīng)驗，形成論文或研究報告，科學概括研究成果。根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，結(jié)合我校數(shù)學學科教學實際，擬定《小學數(shù)學有效課堂教學策略研究》的課題。了解數(shù)學課程標準的相關(guān)理念，學習有效教學的相關(guān)理論，明確進行小學數(shù)學有效教學案例研究的重要意義以及有效教學的策略。組建課題研究小組，征求課題組成員意見，制定整體方案討論稿，對方案進行研討、修改、定稿。召開課題組成員和參與討論課題活動的教師會議，邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加，對課題實施方案進行評審和修訂。結(jié)合課堂教學實際，每月開展說課、聽課和評課，探討實踐中取得的成效和存在的問題。每學期都對教學實踐進行階段性的總結(jié)并相互交流。每學期都根據(jù)研究專題撰寫論文，并依次補充，初步完成專題論文。對已撰寫的論文進行充實、完善和交流。探討課題研究的現(xiàn)實意義，總結(jié)經(jīng)驗，準備結(jié)題工作，并為后繼研究做準備。召開課題階段性成果報告會，邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家參加，對研究課題進行現(xiàn)場評審，鑒定和驗收。收集有效教學的典型案例，并把它整理成案例集。八、完成課題的可行性分析學校為我們課題組購置了《新課程理念與小學數(shù)學課程改革》、《小學數(shù)學課堂教學的實踐與反思》、《新課程學習方式的變革》、《有效教學》等理論書籍，有先進的現(xiàn)代學習理論作支撐，有可能借鑒的成功經(jīng)驗，利于我們找到自己的研究視角，盡快獲得成果。我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視課題研究，學校有良好的教研氛圍。九、課題組成員及分工（一）人員組成：課題主持人李凌娟 新豐鎮(zhèn)第二中心小學數(shù)學一級教師，課題報告執(zhí)筆人。蔡華 新豐鎮(zhèn)第二中心小學小學一級教師，參與計劃制定課題組成員袁衛(wèi)兵 新豐鎮(zhèn)第二中心小學高級教師，參與撰寫開題、結(jié)題報告、撰寫論文馬翠萍 新豐鎮(zhèn)第二中心小學高級教師，參與撰寫開題、結(jié)題報告朱健 新豐鎮(zhèn)第二中心小學高級教師，參與問卷調(diào)查黃美琴 新豐鎮(zhèn)第二中心小學高級教師，參與設(shè)計訪談提綱撰寫論文史忠余新豐鎮(zhèn)第二中心小學高級教師，參與數(shù)據(jù)收集整理撰寫論文（二）課題分工：李凌娟 負責課題的總體設(shè)計和全面工作，承擔課題研究總報告 陳寶根 負責參與計劃制定撰寫開題、結(jié)題報告、撰寫論文。第四篇：小學數(shù)學課堂教學有效性研究學期工作總結(jié)小學數(shù)學課堂教學有效性研究學期工作總結(jié)創(chuàng)設(shè)數(shù)學學習的良好情境，教育界已進行廣泛的討論，并已形成了一定的理論認識與實踐經(jīng)驗。然而，新課程下的一些數(shù)學課，情境只是為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，只圖表面熱鬧，有的甚至成了說話課，夾雜了太多的非數(shù)學信息，干擾和弱化了數(shù)學知識和技能的學習以及數(shù)學思維的發(fā)展，而缺乏情境創(chuàng)設(shè)的有效性——為學生學習數(shù)學服務(wù)實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，應(yīng)注意以下幾點：1情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確每一節(jié)課都有一定的教學任務(wù)。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。2教學情境應(yīng)具有一定的時代氣息作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學生。如教學《百分數(shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖(北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票)請學生根據(jù)統(tǒng)計圖用學的百分數(shù)知識來提出問題，解決問題。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。生活融入數(shù)學，讓數(shù)學問題回歸生活實踐表明尋找與學生生活相關(guān)的實例，讓數(shù)學從生活中走來，有目的地將數(shù)學問題提煉出來，再將數(shù)學知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的數(shù)學意識，又有利于發(fā)掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高學生學習數(shù)學積極性的“活力源泉”。為此我們要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固理解。所以我們教師要把身邊的實例融入到我們的數(shù)學課, 讓教與學跳出教本,走到現(xiàn)實生活中,使數(shù)學課堂大起來。這樣的學習無疑極大的激發(fā)學生求知的內(nèi)驅(qū)力，使所要學習的數(shù)學問題具體化，形象化?！边€將是我們孜孜不倦的追求。然而，在欣喜之余，老師們也存在著越來越的困惑，即有對教學的困惑，也有對改革的困惑。那么，首先我們要研究有效性教學的理念。20世紀以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學觀是“教學是藝術(shù)”。即教學不僅有科學的基礎(chǔ)，而且還可以用科學的方法來研究。有效教學就是在這一背景下提出來的。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。同樣如果學生學得很辛苦，也沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。這里所說的有效，主要指的是課堂教學過程中，教的有效性與學的有效性。因而，有效教學關(guān)注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。那么有效的學習是什么樣的呢？是學習者在學習過程中自然流露的積極、主動地學習，不是為了給別人看而做作出來的學習，做作出來的積極性是被動的、應(yīng)付式的，他不是學習者真實學習情感的流露。當前的教學中，更多的教師關(guān)注的是眼前的、短期的發(fā)展目標。數(shù)學教學不應(yīng)只關(guān)注到學生眼前一點發(fā)展，更要關(guān)注學生今后學習數(shù)學的需要。而是要把學生學會學習，掌握相應(yīng)的學習方法作為教學的重點，也就是要授“漁”，而不是授“魚”。從而達到有效的或是高效數(shù)學課堂