【正文】 表現(xiàn)。研究證明，安全型依戀的兒童比不安全型依戀的兒童更容易接觸，情緒比較愉快，牢騷少，玫擊性低，具有更強(qiáng)的社會(huì)性適應(yīng)能力和社會(huì)性技能，他們的朋友多。二、要使孩子養(yǎng)成較好的依戀，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題： 1．注意“母性敏感期”期間的母子接觸。他們把正常醫(yī)院條件下的母子接觸和理想條件下的接觸作比較。然后每隔 4 小時(shí)喂奶一次。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，理想條件下的孩子與媽媽更密切，面對(duì)面注視的次數(shù)更多，而且，后期依戀關(guān)系好。研究表明，孩 子與父母的長(zhǎng)期分離會(huì)造成孩子的“ 分離焦慮”，而 影響孩子正常的心理發(fā)展。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期，正好是孩子與他人建立情感聯(lián)系的關(guān)鍵時(shí)期。3．父母親與孩子之間要保持經(jīng)常的身體接觸。同時(shí)，父母親在和孩子接觸時(shí)，要保持愉快的情緒，高高興興地和孩子玩。父母親對(duì)孩子發(fā)出的信號(hào)要敏感地作出反應(yīng)，要注意孩子的行為（如找人、哭鬧等），并給予一定的關(guān)照。)：是指研究從出生到入學(xué)前兒童心理學(xué)發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，主要內(nèi)容包括個(gè)體心理的發(fā)生和學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律。兒童對(duì)美的體驗(yàn)也有一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程。：是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對(duì)自己存在以及自己對(duì)周圍的人或物的關(guān)系的意識(shí)，就是自我意識(shí)。它包括分離感和穩(wěn)定的統(tǒng)一感兩方面的特征。：是社會(huì)對(duì)男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。三、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題8分，共24分)：（1）心理是人腦的機(jī)能，人腦是心理的器官。孩子的心理是在大腦發(fā)育的基礎(chǔ)上發(fā)展的。各種心理現(xiàn)象都是人腦對(duì)現(xiàn)實(shí)事物反映的不同形式；客觀環(huán)境不同，人就產(chǎn)生不同的心理。它不是消極被動(dòng)地、像鏡子一樣的反映現(xiàn)實(shí)，而是在實(shí)踐中積極、主動(dòng)、有選擇地反映和反作用于現(xiàn)實(shí)。（2）首尾規(guī)律。（4）大小規(guī)律。需要是一種刺激，人的活動(dòng)動(dòng)機(jī)是在這種刺激下產(chǎn)生的。當(dāng)需要產(chǎn)生后，需要增強(qiáng)到一定程度，會(huì)使人產(chǎn)生一定的愿望；而愿望變成動(dòng)機(jī)的過(guò)程還需要一定的誘因，才會(huì)采取行動(dòng)去達(dá)到一定的目的。)。（2）舉例說(shuō)明以上各點(diǎn)。①鼓勵(lì)支持孩子做力所能及的事。③讓孩子懂得行為界限，了解行為規(guī)范。②促進(jìn)同伴交往、培養(yǎng)孩子的社交技能。（3）舉例說(shuō)明以上各點(diǎn)。)（1）冬冬媽媽和老師的做法不合理。（2）同伴交往對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響作用表現(xiàn)在：①同伴交往可以促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展。③同伴交往可以滿足兒童的歸屬和愛(ài)的需要以及尊重的需要。（3）聯(lián)系案例或?qū)嶋H分析同伴交往對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響作用。)15 B C D A D610 B D B C A1115 B A D C A二、解釋概念或術(shù)語(yǔ)題(本大題共5小題，每小題4分，共20分。它以感覺(jué)為基礎(chǔ)，但并非感覺(jué)成分的簡(jiǎn)單相加，而是對(duì)感覺(jué)所提供信息的加工。：指兒童動(dòng)作的發(fā)展先是從頭部和軀干的動(dòng)作開(kāi)始，然后發(fā)展到雙臂和腿部的動(dòng)作，再后是手的精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律。因此，它集中反映了人的心理面貌的獨(dú)特性。：是指主要以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行的思維。：是指遺傳決定論和環(huán)境決定論因其明顯的片面性和絕對(duì)性而難以服人。代表人物有吳偉士、施太倫。)21.（1）了解學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本知識(shí)。（3）初步掌握研究學(xué)前兒童心理的方法。（2）從想象的單純的再造性，發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性。23.（1）注意“母性敏感”期間的母子接觸。（3）父母親與孩子間要保持經(jīng)常的身體接觸。四、論述題(本大題共2小題,每小題13分,共26分。（1），有意記憶逐漸發(fā)展。，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展。（2）舉例說(shuō)明以上各點(diǎn)。（1）肯定為主，多鼓勵(lì)進(jìn)步。（3）正確運(yùn)用暗示和強(qiáng)化。五、案例分析題(本大題15分)（1）說(shuō)明在和同伴交往方面，肖洋屬于問(wèn)題兒童，具有攻擊性。面對(duì)這類兒童，教師要做到：①要使他們了解受歡迎兒童的性格特點(diǎn)及自身存在的問(wèn)題，幫助他們學(xué)習(xí)與他人友好相處。（3）聯(lián)系案例或?qū)嶋H分析同伴交往對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響作用。 B（）。 D ，成就動(dòng)機(jī)由()和避免失敗的傾向組成。 C（）?！边@是屬于（）。 D （）。 （）是指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和形成某種能力或行為比較容易、兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。 ，兒童的判斷首先是（）。 16.“幼年健忘”指的是（）的現(xiàn)象。 多選題（）。 （）和（）兩個(gè)維度 （）兩種形式。 ？（）。表現(xiàn)在（） ，較多喜歡哪些形狀？（） （）。 C.**果聯(lián)系 ？ 的言語(yǔ)指令引起和調(diào)節(jié) 、調(diào)節(jié)行為 、調(diào)節(jié)行為，教師在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)或教學(xué)中，要努力做到以下幾點(diǎn)？（） ？ 、鼓勵(lì)孩子做事到底，有始有終，受到哪些條件影響？ （相鄰性原則）判斷題，調(diào)動(dòng)主體的認(rèn)知潛能，從而提高認(rèn)知加工的速度和有效性。 ，集中性對(duì)引起注意有重要作用。 ：對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參**作為信息加工的依據(jù)，難以擺脫環(huán)境**素的影響。 ，是指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī)，也就是想理解知識(shí)、解決問(wèn)題的欲望，這是一種外部動(dòng)機(jī)。這種動(dòng)機(jī)是由外部的目標(biāo)所激起的，是內(nèi)部動(dòng)機(jī)。 13.“一目十行”、“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，指的都是注意的廣度。 。(1)一,單項(xiàng)選擇題: ,受教育者,教育內(nèi)容和 “成熟勢(shì)力學(xué)說(shuō)”倡導(dǎo) “哥白尼式”的革命,這時(shí)出現(xiàn)了 ,該幼兒園始創(chuàng)于 ,學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)工作,學(xué)會(huì)享受 ,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)合作 ,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生存 ,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)共處 (或幼兒園托兒班)具有如下特色 ,受教育者,教育物資和 “白板說(shuō)”屬 ,人類普遍重視兒童,他們的兒童觀是 A.《夸美紐斯教育論著全集》B.《理想國(guó)》 C.《母育學(xué)?！稤.《太陽(yáng)城》 ,其包括 ,智,體,美諸方面的全面發(fā)展 ,德,體等諸方面的全面發(fā)展 ,體,智,德諸方面的全面發(fā)展 ,智,德,美諸方面的全面發(fā)展 (幼兒園托兒班)的保教原則是 ,保教并重,完整教育 二,名詞解釋: 三,簡(jiǎn)答題: 四,論述題:,選擇題: 二,名詞解釋:,在與社會(huì)交互作用過(guò)程中,通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色,簡(jiǎn)答題::一是教育的宏觀功能——促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。(2)個(gè)體發(fā)展具有差異性?！敖逃瓷睢?。日常生活訓(xùn)練也是蒙臺(tái)梭利學(xué)校的一個(gè)顯著特點(diǎn)。,論述題::當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀,主要包括下列幾點(diǎn):(1)兒童的發(fā)展是生物因素和社會(huì)因素多層次的相互結(jié)合,相互作用的過(guò)程。(3)兒童是發(fā)展的主體,是在主體和客體相互作用過(guò)程中主動(dòng)地發(fā)展的,而不是被動(dòng)地發(fā)展。(5)每個(gè)兒童都是獨(dú)特的個(gè)體,發(fā)展水平和速度不同,興趣和愛(ài)好不同,不可能以年齡或班級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)武斷地劃一。(7)兒童身心各方面是一個(gè)整體,對(duì)他們進(jìn)行的體,智,德,美幾方面教育也是互相聯(lián)系的,應(yīng)使兒童從小獲得初步的全面的發(fā)展,不要孤立地只偏重某一方面的發(fā)展?？蓞⒓由傧汝?duì)活動(dòng)和入隊(duì)儀式。進(jìn)行畢業(yè)離園教育.(2)培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力:培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)與執(zhí)行規(guī)則的能力。培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力。培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,良好的閱讀習(xí)慣以及一定的讀書技能。二是教育的微觀功能——:(1)個(gè)體發(fā)展是有規(guī)律地進(jìn)行的,表現(xiàn)在三個(gè)方面:個(gè)體發(fā)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,個(gè)體發(fā)展都要經(jīng)過(guò)由一般到特殊的過(guò)程,個(gè)體發(fā)展是由頭到腳,由中間向四周進(jìn)行的。(3).“教育即成長(zhǎng)”?！敖逃唇?jīng)驗(yàn)的不斷改造”.。初步 四,論述題::當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀,主要包括下列幾點(diǎn):(1)兒童的發(fā)展是生物因素和社會(huì)因素多層次的相互結(jié)合,相互作用的過(guò)程。(3)兒童是發(fā)展的主體,是在主體和客體相互作用過(guò)程中主動(dòng)地發(fā)展的,而不是被動(dòng)地發(fā)展。(5)每個(gè)兒童都是獨(dú)特的個(gè)體,發(fā)展水平和速度不同,興趣和愛(ài)好不同,不可能以年齡或班級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)武斷地劃一。(7)兒童身心各方面是一個(gè)整體,對(duì)他們進(jìn)行的體,智,德,美幾方面教育也是互相聯(lián)系的,應(yīng)使兒童從小獲得初步的全面的發(fā)展,不要孤立地只偏重某一方面的發(fā)展?？蓞⒓由傧汝?duì)活動(dòng)和入隊(duì)儀式。進(jìn)行畢業(yè)離園教育.(2)培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力:培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)與執(zhí)行規(guī)則的能力。培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力。培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,良好的閱讀習(xí)慣以及一定的讀書技能。(1)個(gè)體發(fā)展是有規(guī)律的進(jìn)行(2)發(fā)展具有個(gè)別差異(3)發(fā)展具有階段性陶行知提出的解放兒童創(chuàng)造力的六個(gè)解放是什么？陶行知在了解兒童身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要解放兒童的創(chuàng)造力，他主張“六解放”：(1)解放兒童的頭腦。(3)解放兒童的眼睛。(5)解放兒童的空間。談?wù)動(dòng)螒驅(qū)和榫w發(fā)展的作用。孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法。對(duì)幼兒實(shí)施批評(píng)法應(yīng)注意哪些問(wèn)題？實(shí)施批評(píng)法時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)有：(1)要根據(jù)不良行為的性質(zhì)選用不同的批評(píng)方法。(3)批評(píng)必須做到公正合理，以促進(jìn)兒童身心發(fā)展為原則。(5)批評(píng)要注重實(shí)效。（3）重視培養(yǎng)幼兒開(kāi)闊的眼界、寬闊的胸懷、開(kāi)放性的思維習(xí)慣。幼兒園擔(dān)負(fù)教育幼兒的責(zé)任有：(1)促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。(3)對(duì)處境不利的幼兒進(jìn)行補(bǔ)償性教育，使廣大幼兒接受教育。①正確引導(dǎo)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)行為 ②對(duì)幼兒的攻擊行為的矯正 ③對(duì)幼兒說(shuō)謊行為的糾正 ④對(duì)幼兒告狀行為的糾正家庭教育有哪些特點(diǎn)？家庭教育的特點(diǎn)有：(1)家庭教育的率先性。(3)家庭教育內(nèi)容的豐富性和生活性。(5)家庭教育的終身性。幼兒園教師在處理與幼兒之間的關(guān)系時(shí)應(yīng)注意哪些？幼兒園教師在處理與幼兒之間的關(guān)系時(shí)應(yīng)該注意：(1)態(tài)度誠(chéng)懇、和藹可親，對(duì)兒童表現(xiàn)出信任和忍耐。(3)促進(jìn)師生之間的溝通。(2)教育效果的長(zhǎng)期性。(4)多重角色。(2)教師在與幼兒交談的時(shí)候注意身體的姿勢(shì)。(4)教師在與孩子溝通的時(shí)候也可以表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。特別是在角色游戲中，兒童通過(guò)扮演各種角色，學(xué)會(huì)理解別人，并嘗試體驗(yàn)長(zhǎng)大后可能成為的角色。保護(hù)未成年人的工作原則是什么？保護(hù)未成年人的工作原則是：(1)保障未成年人的合法權(quán)益。(3)適應(yīng)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)。裴斯泰洛齊的幼兒教育思想是什么？裴斯泰洛齊的幼兒教育思想是：(1)倡導(dǎo)愛(ài)的教育。(3)明確教學(xué)過(guò)程的基本要素。(5)教育內(nèi)容分為體育和勞動(dòng)教育、智育、德育。（2）選擇參與者。（4）討論及評(píng)價(jià)。（6）經(jīng)驗(yàn)共享與類化。(2)要用平等的身份與家長(zhǎng)交談。與家長(zhǎng)不要談?wù)搫e的兒童，也不要隨意和別的兒童做比較，說(shuō)長(zhǎng)道短。(5)如幼兒在場(chǎng)，教師要注意雙方談話的內(nèi)容，以免影響幼兒的自尊心以及家長(zhǎng)的威信。(2)游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力。促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展；有利于兒童情緒的發(fā)展；有助于學(xué)前兒童身體的發(fā)展。(2)觀察力。(4)組織教育活動(dòng)的能力。(6)寫作能力。(8)意外事故的急救和處理能力。（1）全民教育是教育發(fā)展的方向（2）終身教育（3）教育民主化（4）教育現(xiàn)代化（5）教育與社會(huì)緊密交叉、相互制約、相互聯(lián)系。皮亞杰強(qiáng)調(diào)兒童自身成熟這一前提條件，也強(qiáng)調(diào)了后天不斷的練習(xí)與環(huán)境對(duì)兒童的影響。從現(xiàn)代心理學(xué)研究的成果中，我們不難看出，影響兒童發(fā)展的因素是錯(cuò)綜復(fù)雜的，但大致可分為先天與后天因素這兩大類。(2)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。(4)參觀幼兒園，引起幼兒對(duì)于幼兒園的興趣和向往。(4)幼兒在園學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)。(6)園所內(nèi)的消息或者通告。(8)育兒經(jīng)驗(yàn)的交流。幼兒園保育和教育目標(biāo)的制定依據(jù)是：(1)社會(huì)要求。②幼兒園教育目標(biāo)也要預(yù)見(jiàn)社會(huì)新的要求，具有前瞻性。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)。學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)。(2)游戲是自由自在的。(4)游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的。(1)提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)和環(huán)境(2)鼓勵(lì)兒童活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性(3)活動(dòng)是多樣的(4)活動(dòng)不是裝飾品幼兒教師應(yīng)具備的心理品質(zhì)。(2)自信、自尊。(4)聰慧的認(rèn)知能力。(5)樂(lè)于接受新事物的良好心態(tài)。(7)良好的自我形象和個(gè)性品質(zhì)。這一理論夸大了遺傳及生理成熟的作用，忽視了影響兒童發(fā)展的其他條件?；顒?dòng)性原則的意義是什么？活動(dòng)性原則的重要意義：我們認(rèn)為，在學(xué)前教育教學(xué)過(guò)程中，兒童是在其原有發(fā)展水平上，通過(guò)與外界事物相互作用或操作活動(dòng)，或在與教師和同伴的交往的過(guò)程中，建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展其智力，體驗(yàn)與理解自我與他人間的相互關(guān)系和情感。示范法可分為哪幾種形式？示范法分為以下多種形式：(1)完整示范。(3)分解示范。幼兒交往關(guān)系有哪幾種類型？(1)受歡迎型(2)被拒絕型(3)被忽略型簡(jiǎn)述托兒所的保教任務(wù)。(2)培養(yǎng)小兒的生活習(xí)慣，與人交往等各方面的良好習(xí)慣。(4)進(jìn)行品德教育，培養(yǎng)潑潑開(kāi)朗的性格。如何創(chuàng)造良好的家庭育兒環(huán)境？(1)和諧的生活氣氛(2)整潔優(yōu)美、時(shí)有變化的環(huán)境布置(3)安全的、無(wú)危險(xiǎn)隱患的環(huán)境(4)屬于兒童的天地引起幼兒園入園不適應(yīng)現(xiàn)象的原因有哪些？幼兒之所以出現(xiàn)入園不適應(yīng)的現(xiàn)象，其主要原因?yàn)椋?1)環(huán)境的巨大變化。②成人與幼兒的關(guān)系。④要求的提高。(3)幼兒自身個(gè)性與以往經(jīng)驗(yàn)。孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法。簡(jiǎn)述創(chuàng)設(shè)托兒所睡眠環(huán)境的要求為嬰兒創(chuàng)造舒適的睡眠環(huán)境應(yīng)做到：(1)睡床衛(wèi)生、舒適和安全。(3)寧?kù)o溫馨的睡眠氣氛。(2)實(shí)施要求。②形象化對(duì)象也可以多樣化。④與行為練習(xí)相結(jié)合。(1)態(tài)度誠(chéng)懇，和藹可親，對(duì)兒童表現(xiàn)出信任和忍耐(2)要尊重兒童，重視兒童的感受(3)促進(jìn)師生之間的溝通簡(jiǎn)述我國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo)。簡(jiǎn)述杜威的兒童