學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)試題及答案-閱讀頁
2025-07-08 23:18本頁面
【正文】 (即成人腦的平均重量)。兒童在音樂的世界里主要扮演著三種角色，它們是音樂的感知者、表現(xiàn)者和欣賞者。兒童記憶策略的表現(xiàn)有視覺復(fù)述策略、特征定位策略、復(fù)述策略、組織性策略、提取策略。微笑是嬰兒的第一個(gè)社會(huì)性行為。美國心理學(xué)家哈洛的母愛剝奪實(shí)驗(yàn)有力地說明了母愛對(duì)于兒童的不可替代性。1兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。(4分)格塞爾學(xué)派提出哪些教育的忠告?不要以為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責(zé)任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他；(2分)學(xué)會(huì)欣賞孩子的成長，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實(shí)；(2分)尊重孩子的實(shí)際水平，在尚未成熟時(shí)要耐心等待；(2分)不要老去想“下一步應(yīng)發(fā)展什么了”?應(yīng)該讓你和孩子充分體驗(yàn)每一個(gè)階段的樂趣。(4分)四、論述題(16分)：試論述早期依戀對(duì)后期行為的影響。而不安全依戀的兒童較多地發(fā)展出退縮、交往能力差、不自信、情緒不穩(wěn)定等特點(diǎn)。相反，他將可能成為一個(gè)來自依戀缺乏的不牢靠的成人，不能發(fā)展成為一個(gè)好的父親或母親。而拒絕型依戀的兒童則對(duì)問題不感興趣，遇到困難表現(xiàn)出消極情緒反應(yīng)，很容易失望，不能獨(dú)立解決問題。媽媽一問才知道，今天幼兒園小朋友畫畫比賽，很多小朋友都拿到了五角星，可毛毛沒有。請(qǐng)根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。說明毛毛自我意識(shí)的覺醒，開始關(guān)注別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)了。孩子的成長總是伴隨著成功和失敗，要教育孩子正確看待成功和失敗。孩子自尊的健康發(fā)展，必須以真實(shí)的成就為基礎(chǔ)。建議：(4分)作為媽媽一方面要維護(hù)孩子小小的自尊心，鼓勵(lì)孩子增強(qiáng)自信心，另一方面也要向孩子提出切合實(shí)際的目標(biāo)，使其通過主觀努力去實(shí)現(xiàn)。直覺行動(dòng)思維：就是兒童在動(dòng)作中進(jìn)行思維?？v向研究：對(duì)一個(gè)或一組兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察(即追蹤)，找出心理發(fā)展過程的系統(tǒng)特點(diǎn)。性別穩(wěn)定性：是指兒童對(duì)自己的性別不隨其年齡、情境等的變化而改變這一特征的認(rèn)識(shí)。在心理學(xué)中通常把實(shí)驗(yàn)的研究者稱為主試，把被研究者稱為被試。角色游戲是兒童在扮演他人的角色中進(jìn)行的游戲?？聽柊馗癫捎每v向法提出了他的三個(gè)水平、六個(gè)階段首先發(fā)展理論。個(gè)體的發(fā)展取決于成熟，而成熟的順序取決于基因決定的時(shí)間表。在自我意識(shí)發(fā)展的過程中，兒童3歲時(shí)開始意識(shí)到“愿意” 和“應(yīng)該”的區(qū)別。1安思沃斯發(fā)現(xiàn)兒童有著四種不同的依戀模式焦慮一回避型、安全型、焦慮一反抗型、紊亂型。三、簡(jiǎn)答題()應(yīng)當(dāng)如何理解“關(guān)鍵期”的概念?關(guān)鍵期概念的由來；(4分)對(duì)關(guān)鍵期的理解，與其說是個(gè)體接受外部刺激的期限，不如說是對(duì)外部刺激可接受的程度，即學(xué)習(xí)水平更為妥當(dāng)。(2分)消極強(qiáng)化與懲罰有什么不同?消極強(qiáng)化是指厭惡刺激的去除從而增加反應(yīng)行為；（2分)起著增加動(dòng)機(jī)的作用；(2分)懲罰是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率；(2分)起著降低動(dòng)機(jī)的作用。答案要點(diǎn)：興趣指引這是學(xué)前兒童游戲的最主要的原因。有積極的情感體驗(yàn)游戲的過程兒童可以盡情盡興地體驗(yàn)著愉悅及歡樂的積極情感。假想與真實(shí)的轉(zhuǎn)換兒童經(jīng)常需要發(fā)揮想象力來充實(shí)游戲，適時(shí)的進(jìn)行著假想與真實(shí)的轉(zhuǎn)換，保證了游戲的順利進(jìn)行。各方面能力的延伸游戲發(fā)展了兒童的自我控制、語言使用、記憶、與他人合作等各種能力。一次，班里開展“好朋友”主題活動(dòng)，琳琳的“朋友樹”上掛著許多好朋友的名字，老師問琳琳，你的好朋友是誰?琳琳說是明明，可明明卻說：“我不是琳琳的好朋友”，琳琳又說嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又說：“我不是琳琳的好朋友”…琳琳一連說了幾個(gè)小朋友的名字，小朋友都否定了。答案要點(diǎn)：影響同伴交往的因素：教養(yǎng)方式；身體吸引力；行為特征；認(rèn)知能力；教師的影響。（詳細(xì)闡述，酌情加分）一、填空題()嬰兒的生理發(fā)展可分為胎兒期、新生兒期(01個(gè)月) 、乳兒期(1個(gè)月一1歲)、學(xué)步兒期(23歲)。嬰兒對(duì)人的行為動(dòng)作感知主要表現(xiàn)為模仿和共鳴動(dòng)作。腳本知識(shí)的獲得是兒童想象性顯著發(fā)展的標(biāo)志之一。加德納多元智力理論中，與物體無關(guān)的包括言語智能和音樂智能。父母影響兒童情緒和社會(huì)能力發(fā)展主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即父母對(duì)兒童情緒的反應(yīng)、父母與孩子間情緒的談話以及父母本身的情緒表達(dá)。創(chuàng)造力：根據(jù)一定目的，運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。性別分離：是指兒童喜歡與同性伙伴交往，而將異性伙伴看作是圈外人的傾向。也稱換位思考能力。(1) 處于腦發(fā)育的敏感期；(2) 具有可塑性；(3) 已出現(xiàn)偏側(cè)優(yōu)勢(shì)。(1) 客體中心階段；(2) 簡(jiǎn)單相互作用階段；（3 )互 補(bǔ) 的相互作用階段。四、論述題(16分)：結(jié)合學(xué)前兒童創(chuàng)造力發(fā)展的特征，談?wù)劷逃腥绾渭ぐl(fā)兒童的創(chuàng)造力。(二 )可以從以下幾個(gè)方面提高兒童的創(chuàng)造力：(9分)幫助兒童適應(yīng)變化；幫助兒童認(rèn)識(shí)到有些問題不是能容易回答的，以避免在不能找到答案時(shí)的焦急情緒；幫助兒童認(rèn)識(shí)許多問題答案的多樣性，并鼓勵(lì)尋求多種答案，找出最適合情景的答案；幫助兒童學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己的感情；讓兒童體會(huì)到通過努力解決問題會(huì)帶來快樂；讓兒童認(rèn)識(shí)個(gè)體差異存在的客觀性；幫助兒童發(fā)展毅力；充分重視和激發(fā)兒童天生的創(chuàng)造性?？墒敲看尾还芩喔吲d只要看到媽媽抱別的小朋友就一個(gè)勁地哭鬧。5歲的琪琪一次在早操時(shí)故意絆倒班里一個(gè)小朋友的腳，被發(fā)現(xiàn)了還滿臉無所謂，甚至有點(diǎn)幸災(zāi)樂禍。請(qǐng)分析紅紅和琪琪的心理。(8分)心理分析：紅紅和琪琪的這種行為都是嫉妒情感的表現(xiàn)。這種早期情感的出現(xiàn)對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展有重要影響。(2分)琪琪的行為表明，他已經(jīng)有強(qiáng)烈的自尊感，希望能得到老師的表揚(yáng)。(2分)嫉妒心是每個(gè)人正常的情緒，但嫉妒心強(qiáng)的寶寶在社會(huì)交往中會(huì)帶來不利影響，阻礙人際智能的發(fā)展。主要在于對(duì)自己和別人的認(rèn)識(shí)過于偏激，在自我認(rèn)知智能發(fā)展方面也會(huì)出現(xiàn)困難。提高自我認(rèn)知水平，發(fā)展寶寶的內(nèi)省智能是克服嫉妒心理的基本途徑之一。移情就是能設(shè)身處地為別人著想，是寶寶心理成熟的重要標(biāo)志，只有心理成熟才能自我排解嫉妒心理。家長可以嘗試將寶寶的嫉妒心轉(zhuǎn)化為競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。鼓勵(lì)寶寶參加一些競(jìng)賽游戲，可以鍛煉寶寶的心理調(diào)試
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