putaaa學前兒童發(fā)展心理學-閱讀頁
2024-08-24 00:45本頁面
【正文】 引導孩子觀察，就可以幫助孩子克服氣質(zhì)中的不足之處。同時，文化價值和生活條件也會影響孩子氣質(zhì)的發(fā)展。父母需要做的就是提供適合兒童發(fā)展的環(huán)境，給予他們成長的力量。父母的行為不再影響兒童個性的發(fā)展，兒童的個性發(fā)展主要受同伴行為以及同伴群體準則的影響。3. 同伴相互作用類型可劃分為哪三個階段？（1） 客體中心階段：孩子的相互作用主要體現(xiàn)在玩具或物體上，而不是同伴本身。（2） 簡單相互作用階段：嬰兒能夠?qū)ν樾袨樽龀龇磻?。?） 互補的相互作用階段：孩子們之間的交往更加復雜，模仿行為更加普遍，并且發(fā)展出互補和互惠的角色游戲。 第六章1. 與嬰兒相比，幼兒在腦機能發(fā)展發(fā)展方面有哪些進展？原因何在？原因：腦的結構到幼兒期已經(jīng)比較成熟，因此在智力和技能上有顯著提高。進入幼兒期后，興奮和抑制機能在不斷增強。抑制的過程表現(xiàn)在幼兒已經(jīng)能夠用言語控制自己的行為，對事物的分辨更加清晰，能夠養(yǎng)成良好的行為習慣，形成優(yōu)良的品質(zhì)。例如在掌握一首新兒歌的情況中，4到5歲幼兒的理解程度往往優(yōu)于2到3歲的幼兒。幼兒在開口說話之前，只有第一信號系統(tǒng)的活動，即只能通過直接感覺來感知并認識事物。具體表現(xiàn)在他們不僅可以通過直接感知認識事物，而且能夠通過詞語的描述、講解來認識更多不可直接感知的事物，而且能夠通過自己的言語調(diào)節(jié)自己的行為。2. 動作技能的發(fā)展與智能的發(fā)展存在怎么樣的關系？智能是動作技能的反映，智能是通過動作技能的“內(nèi)化”而實現(xiàn)的，這一轉(zhuǎn)化過程經(jīng)歷了五個階段（1）動作的定向階段（2）物質(zhì)或物質(zhì)化動作階段（3）出聲的外部言語動作階段（4）無聲的外部言語階段（5）內(nèi)部言語活動階段第七章1. 如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力？（1） 從父母的角度：一是支持和鼓勵孩子的興趣發(fā)展；二是當孩子處于3到6歲的學前期，鼓勵他們積極探索家庭內(nèi)外的事物，參加特定的活動；三是在學前期，就為孩子制定嚴密的教育計劃，并嚴格執(zhí)行；四是因勢利導，激發(fā)孩子的求知欲，培養(yǎng)多種興趣。四是讓幼兒掌握各種語言表達方式，有助于創(chuàng)造性素質(zhì)的提高。我們可以從以下幾個方面來幫助幼兒發(fā)揮他們的創(chuàng)造力：幫助兒童學會適應變化，當兒童恐懼時是不可能顯示出創(chuàng)造力的；幫助兒童認識到有些問題不是一下子就能解決的，避免孩子在找不到問題答案時出現(xiàn)的焦慮情緒；幫助孩子認識到許多問題有好多個答案，鼓勵兒童去尋找多種答案；幫助兒童學會判斷和認識自己的感情，兒童不應由于對事物有自己的感覺而感到內(nèi)疚；幫助兒童體會到，通過努力解決問題會給人帶來快樂；幫助兒童認識到存在于他們中間的差異；幫助孩子發(fā)展毅力，即堅持性。（3） 可以結合游戲、音樂、美術等方式學習外語，這樣可以激發(fā)幼兒的興趣（4） 運用電教手段進行外語教學，這樣可以增加外語教學的趣味性與形象性。第八章1. 如何理解兒童攻擊性行為的成因？學前兒童的攻擊行為以工具性攻擊行為為主，他們常常為了玩具或是活動材料而爭吵、打架。但總的來說，學前兒童的攻擊行為較少的以人為中心，更多的是因為物品發(fā)生沖突。父母意識是指父親、母親對于妊娠、分娩、育兒及親子關系的態(tài)度，對為人父母的自信心與責任感，以及成為父母后對自身及配偶的評價和情感體驗。
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