【正文】 到合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯性。（4）舉例說(shuō)明以上各點(diǎn)。 C （）。**使兒童心理特征有所變化 C ？（） **不斷增加 C ，兒童適應(yīng)外界環(huán)境只能依靠感知和（）。，想到它的形狀很嫁一匹飛奔的駿馬，兒童頭腦中不由自主地浮現(xiàn)出故事中的情景 （），即年齡越大，精確性越高“由中間向兩端”、“由近及遠(yuǎn)”的發(fā)展趨勢(shì)（包括計(jì)時(shí)工具）的能力與其年齡呈正相關(guān)（）。 、學(xué)業(yè)成就和成功的意義或目的的知覺(jué)。 、正方形和等邊三角形的大小較容易。(3).“教育即成長(zhǎng)”。(4)兒童具有發(fā)展的潛力,在與適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用下,有可能最大限度地發(fā)展兒童的潛力。培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力?！敖逃瓷睢薄?6)兒童通過(guò)活動(dòng)而發(fā)展,在對(duì)物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識(shí),能力和個(gè)性,而不是坐著,只通過(guò)聽(tīng)或看教師的說(shuō)和做而發(fā)展。培養(yǎng)人際交往能力.(3)培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力:培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)的良好習(xí)慣。(6)解放兒童的時(shí)間。(4)批評(píng)要考慮兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)。怎樣幫助幼兒處理好同伴關(guān)系？(1)教給幼兒必要的社會(huì)交往技能(2)糾正幼兒的不良行為，解決幼兒之間的沖突。(2)要尊重兒童，重視兒童的感受。(3)語(yǔ)言的表達(dá)要簡(jiǎn)明，易于理解。(4)教育與保護(hù)相結(jié)合。（3）扮演及觀察。(4)談兒童缺點(diǎn)的時(shí)候要注意方式方法。(3)溝通能力。（6）教育科學(xué)研究就是教育決策的先導(dǎo)皮亞杰的發(fā)展理論時(shí)如何看待遺傳與環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的影響？皮亞杰認(rèn)為個(gè)體心理發(fā)展的過(guò)程有四個(gè)要素：即成熟、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)及具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程，由于這四個(gè)要素的不斷相互作用，使幼兒不斷地由不平衡走向新的平衡，螺旋式向前發(fā)展。(5)把握好幼兒入園的(3)(3)生活情況，如飲食、睡眠、大小便等情況。①幼兒園教育目標(biāo)要符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)情的需求。(3)游戲是愉快的。幼兒教師應(yīng)該是心思聰敏，具備良好的認(rèn)知能力和敏捷的反應(yīng)能力。因此．活動(dòng)對(duì)幼兒的身心發(fā)展來(lái)講是非常重要的一環(huán)。(3)發(fā)展語(yǔ)言能力，獲得知識(shí)，發(fā)展智力。(2)家庭的因素。實(shí)施直觀形象法注意的問(wèn)題有哪些？采用直觀形象法應(yīng)注意的事項(xiàng)有：(1)內(nèi)容的選擇。1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》里提出我國(guó)幼兒園的教育目標(biāo)是：實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。簡(jiǎn)述幼兒教師建立平等的師幼關(guān)系的基本要求。(2)空氣流通，室溫適宜。③陌生的活動(dòng)室環(huán)境。1980年衛(wèi)生部頒發(fā)《城市托兒所工作條例》(試行草案)，其中明確規(guī)定托兒所的保教任務(wù)為：(1)保障小兒健康。其代表人物就是古希臘的哲學(xué)家柏拉圖與“成熟勢(shì)力學(xué)說(shuō)”的創(chuàng)始人格塞爾。(3)意志堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)前兒童的游戲主要具有以下特點(diǎn)：(1)游戲是自發(fā)的、自愿的。制定學(xué)前教育目標(biāo)應(yīng)遵循的依據(jù)。(3)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通，求得家長(zhǎng)的密切配合。簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。福祿貝爾認(rèn)為兒童有哪四種本能？福祿貝爾認(rèn)為兒童的四種本能是：幼兒教師應(yīng)具備哪些專業(yè)素質(zhì)？幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)是：(1)愛(ài)心。(3)交談時(shí)不要談及別的兒童。角色扮演法的教育過(guò)程是什么？（1）開(kāi)始。(2)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)。教師與幼兒溝通時(shí)應(yīng)注意什么？教師與幼兒溝通時(shí)應(yīng)注意：(1)注意傾聽(tīng)。(6)父母對(duì)子女影響的深刻性。(2)早期發(fā)現(xiàn)幼兒的身心障礙，進(jìn)行早期治療。(2)批評(píng)要有針對(duì)性，實(shí)事求是，注重事實(shí)和兒童的態(tài)度。(4)解放兒童的嘴。培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力。(4)兒童具有發(fā)展的潛力,在與適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用下,有可能最大限度地發(fā)展兒童的潛力。(2)個(gè)體發(fā)展具有差異性。要向大班幼兒提出要求,逐步養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)有的行為習(xí)慣。(2)發(fā)展不是孤立地,靜止地由于某一因素的作用而發(fā)展,而是由多種因素參與其中的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。二是教育的微觀功能——:(1)個(gè)體發(fā)展是有規(guī)律地進(jìn)行的,表現(xiàn)在三個(gè)方面:個(gè)體發(fā)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,個(gè)體發(fā)展都要經(jīng)過(guò)由一般到特殊的過(guò)程,個(gè)體發(fā)展是由頭到腳,由中間向四周進(jìn)行的。 ，大多數(shù)發(fā)生在輔音，而努力在學(xué)業(yè)上取得好成績(jī)，在學(xué)術(shù)上有所建樹(shù)的動(dòng)機(jī)。 ，兒童對(duì)圖畫(huà)的觀察逐漸概括化，可以分為認(rèn)識(shí)（）階段。 17.（）指客體的映象在視網(wǎng)膜上的大小變化并不導(dǎo)致對(duì)客體本身知覺(jué)的變化 、通用的測(cè)查嬰兒依戀性質(zhì)的方法是（）。 A （）。第四篇：學(xué)前心理學(xué)試題及答案福師《學(xué)前心理學(xué)》在線作業(yè)一單選題（）。（2）耐心傾聽(tīng)孩子說(shuō)話。)，談?wù)?6歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）從想象的無(wú)意性，發(fā)展到開(kāi)始出現(xiàn)有意性。為了比較全面地解釋兒童心理的發(fā)展問(wèn)題，人們提出了各種折中的觀點(diǎn)，后被統(tǒng)稱作“二因素論”。它反映刺激代表的意義，受經(jīng)驗(yàn)影響，因此，對(duì)事物的知覺(jué)會(huì)有所不同。②同伴交往可以增加兒童的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)技能。①發(fā)展幼兒的社會(huì)認(rèn)知及行為規(guī)范。？（1）。如有某種需要，人就會(huì)想辦法滿足它，從而產(chǎn)生活動(dòng)動(dòng)機(jī)；但需要產(chǎn)生后，并不一定就成為推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力，需要變成動(dòng)機(jī)往往要有一個(gè)發(fā)展階段。22.（1）從整體到局部的規(guī)律。性別角色的發(fā)展是以兒童性別概念的掌握為前提的；性別角色屬于一種社會(huì)規(guī)范對(duì)男性和女性行為的社會(huì)期望。：是指人對(duì)事物審美的體驗(yàn)，它是根據(jù)一定的美的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的。所以，不管存在什么樣的困難，父母都要盡量自己負(fù)擔(dān)起撫養(yǎng)、教育孩子的責(zé)任。醫(yī) 院的標(biāo)準(zhǔn)做法是：出 生時(shí)讓媽媽看一下孩子，10 個(gè)小時(shí)后孩子再在媽媽身邊稍留一會(huì)兒。隨著兒童年齡的發(fā)展，這種好奇心則直接影響兒童解決問(wèn)題的過(guò)程，使孩子表現(xiàn)出更高的持久性和愉快感，而有助于問(wèn)題的解決。幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中的想像也是如此，幼兒常常在一張紙上畫(huà)了一樣又畫(huà)一樣，直到把整張紙畫(huà)滿為止，甚至最后把所畫(huà)的東西涂滿黑色，自己口中念念有詞，感到極大的滿足。比如，在游戲中，幼兒正在當(dāng)“醫(yī)生”，忽煞看見(jiàn)別的小朋友在“包糖果”，他就跑去當(dāng)“工人”，和小朋友們一起“包糖果”。如果沒(méi)有玩具，幼兒可能呆呆地坐著或站著，難以進(jìn)行想像活動(dòng)。興趣、愛(ài)好的不同提供了幼兒的發(fā)展好壞和朝那個(gè)方向發(fā)展的可能性。同時(shí)，幼兒的個(gè)人特點(diǎn)在不同的情境中表現(xiàn)漸趨一致，出現(xiàn)穩(wěn)定的個(gè)人特點(diǎn)。”鞭炮聲刺激了她，使地想起了槍炮聲，說(shuō)：“我有大槍，咚咚??”過(guò)了一會(huì)兒，無(wú)意中塑料管扎到胳膊上，說(shuō)：“我有大長(zhǎng)針，打針?？梢哉f(shuō)，3 歲前是兒童的各種心理現(xiàn)象逐漸發(fā)生的時(shí)期，但這時(shí)孩子的心理活動(dòng)是零散的、混亂的。因此對(duì)學(xué)前兒童的觀察一般應(yīng)反復(fù)多次進(jìn)行。 答：兒童心理年齡特征，是指兒童心理在一定年齡階段所表現(xiàn)出來(lái)的那些一般的典型的本質(zhì)特征。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。按托馬斯、切斯等的氣質(zhì)分類理論，該嬰兒的氣質(zhì)屬于() ，2～7歲兒童的思維處于() 二、解釋概念或術(shù)語(yǔ)題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，請(qǐng)任選3小題作答，全部作答只按前3小題評(píng)分。（1）同伴交往的類型有：受歡迎型、被拒絕型、被忽視型、一般型。（1）從思維工具的變化來(lái)看，從主要借助于感知和動(dòng)作，到主要借助于表象，再過(guò)渡到借助于概念；（2）從思維方式的變化來(lái)看，從直覺(jué)行動(dòng)性思維，到具體形象性思維，再過(guò)渡為抽象邏輯思維；（3）從思維反應(yīng)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，從反映事物的外部聯(lián)系、想象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)；從反映當(dāng)前事物到反映未來(lái)事物。因此，對(duì)于34歲兒童的正確發(fā)音要特別注意。因?yàn)檎Z(yǔ)言的發(fā)展為：（1）4歲左右，是培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期。四、（1）首先，父母的性格、愛(ài)好、教育觀念及對(duì)兒童發(fā)展的期望，對(duì)其教養(yǎng)行為有直接的影響；（2）其次，父母的受教育水平，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，宗教信仰以及父母之間的關(guān)系狀況等；（3）兒童自身的發(fā)育水平和發(fā)展特點(diǎn)是影響親子交往的另一重要因素；（4）此外，親子交往還受家庭以及其他許多因素的影響，如鄰里、社區(qū)的風(fēng)氣輿論、民族的傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、以及托兒所、幼兒園的要求和教養(yǎng)方式等。二、同伴交往是學(xué)前兒童積極情感的重要后盾。幼兒還沒(méi)有獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)，他們的自我評(píng)價(jià)常常依賴于成人對(duì)他的評(píng)價(jià)；特別是幼兒初期，兒童往往不加考慮地輕信成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)只是成人評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單重復(fù)；幼兒晚期，兒童開(kāi)始出現(xiàn)獨(dú)立的評(píng)價(jià)，幼兒對(duì)成人對(duì)他的評(píng)價(jià)逐漸持有批判的態(tài)度，如果成人對(duì)他的評(píng)價(jià)不符合他的實(shí)際情況，兒童會(huì)提出疑問(wèn)或申辯，甚至表示反感。指用抽象的概念（詞），根據(jù)事物本身的邏輯關(guān)系來(lái)進(jìn)行的思維。指一個(gè)人所特有的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。會(huì)使兒童處于緊張狀態(tài)，而這種緊張可能造成發(fā)音器官的細(xì)微抽搐和痙攣，出現(xiàn)了發(fā)音停滯和無(wú)意識(shí)地重復(fù)基本音節(jié)的情況。四、以掌握具體事物概念為主，向掌握抽象科學(xué)概念發(fā)展；概念的內(nèi)涵往往不精確，外延也不恰當(dāng)；分類法，排除法，解釋法，守恒法。中班幼兒不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開(kāi)始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開(kāi)始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感；（3）中班幼兒常?！案鏍睢本褪怯傻赖赂屑ぐl(fā)起來(lái)的一種行為。為什么幼兒有時(shí)會(huì)出現(xiàn)想象與現(xiàn)實(shí)相混淆的情況？幼兒情緒情感發(fā)展總趨勢(shì)表現(xiàn)在哪些方面？環(huán)境和教育對(duì)兒童心理發(fā)展的作用有哪些？九、應(yīng)用題（30分）美國(guó)心理學(xué)家格塞爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？并描繪實(shí)驗(yàn)過(guò)程。 六、填空題（10分）學(xué)前兒童心理學(xué)研究的是_______________。 （）是沒(méi)有預(yù)定的目的，而是在某種刺激物的影響下，不由自主的想象出某種事物形象的過(guò)程。3歲左右，幼兒已經(jīng)能夠掌握_________個(gè)詞。 （）是指遺傳的生物特征，即天生的解剖生理特點(diǎn)，如身體的構(gòu)造、形態(tài)、感官器官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。注意具有穩(wěn)定性、廣闊性、__________、__________四種基本品質(zhì)。 兒童思維的發(fā)生時(shí)期在（）歲。幼兒情緒情感發(fā)展的總趨勢(shì)表現(xiàn)在哪些方面？幼兒創(chuàng)造想象表現(xiàn)是什么？五、論述（30分）為什么幼兒期是個(gè)性開(kāi)始形成的時(shí)期。兒童與父母親（養(yǎng)父母）之間進(jìn)行的交往及其伴隨著一種情感關(guān)系叫“__________”。為什么成人對(duì)兒童的評(píng)價(jià)必須客觀公正。先學(xué)前期，兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展主要表現(xiàn)在__________和__________的發(fā)展上。 兒童依戀發(fā)展的第四階段是（）。三、名詞解釋（25分）再造想象自我中心性道德感同伴關(guān)系遺傳因素四、簡(jiǎn)答題（30分）幼兒掌握實(shí)物概念特點(diǎn)及研究方法是什么？簡(jiǎn)述幼兒情緒情感社會(huì)化趨勢(shì)。 ~5分鐘左右 下列屬于幼兒直覺(jué)行動(dòng)思維特點(diǎn)的是（）。影響幼兒有意注意發(fā)展的因素有哪些？五、論述（30分）為什么幼兒中期常常出現(xiàn)“告狀”現(xiàn)象。 二、填空題（10分）再造想象是根據(jù)一定的，尤其是語(yǔ)言文字的描述說(shuō)明，形成關(guān)于某種事物的形象的過(guò)程。 下列屬于兒童兩種信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)的發(fā)展第三階段的是（）。 不屬于研究學(xué)前兒童信息的基本原則的是（）。是培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期。 下列屬于兒童兩種信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)的發(fā)展第三階段的是（）。對(duì)兒童提出明確的要求 ，讓其隨意控制，協(xié)調(diào)自己的一切行為二、填空題（10分）幼兒活動(dòng)的三種基本形式是______、______ 和 _______，其中_______是幼兒最主要的活動(dòng)形式。簡(jiǎn)述幼兒性格年齡特征。 關(guān)于幼兒記憶的年齡特征不正確的是（）。_________和 _______是實(shí)現(xiàn)由喜構(gòu)思的基本手段。—6歲 —1歲 —3歲 3歲兒童已能辨別（）。著名的瑞士心理學(xué)家_________所設(shè)計(jì)的“三座山實(shí)驗(yàn)”是自我中心思維的一個(gè)最典型例證。 （）影響兒童行為的傾向性。 （）的產(chǎn)生和發(fā)展使兒童的個(gè)性開(kāi)始萌芽。五、論述題試述同伴交往的重要性。 （）是依賴事物的形象或表象以及它們的彼此聯(lián)系而進(jìn)行的思維。___________又叫做積極的社會(huì)行為，或親善行為，它是指一個(gè)人幫助或者打算幫助他人，做有益于他人的事的行為和傾向。 自我意識(shí)萌芽的時(shí)間（）。_______是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間接的、概括地反映，是以此為中介，通過(guò)概念、判斷和推理的形式反映事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律。，除親子關(guān)系之外的在同齡伙伴中建立的又一重要社會(huì)關(guān)系。（2）參考答案 答案：一、CBADCADBCA二、游戲；早期學(xué)習(xí)；勞動(dòng)；游戲想象的產(chǎn)生氣質(zhì)遺傳；生理成熟社會(huì)生活條件；教育三、是根據(jù)一定的圖形、圖表、符號(hào)，尤其是語(yǔ)言文字的描述說(shuō)明，形成關(guān)于某種事物形象的過(guò)程。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從不齊全到齊全，從籠統(tǒng)到分化；從具體到抽象；從被動(dòng)到主動(dòng)；從無(wú)意向有意發(fā)展；從主要受生理制約發(fā)展到自己對(duì)心理的主動(dòng)調(diào)節(jié)；從零亂到成體系。矯正口吃的重要辦法是消除緊張，成人應(yīng)和顏悅色地提醒他們不要著急，一個(gè)字一個(gè)字的慢慢講話，對(duì)生活在幼兒園集體中的兒童，教師則要教育其他幼兒不要模仿，更不要譏笑。道德感是有自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感；4—5歲幼兒比較明顯的掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，他們可以因?yàn)樽约涸谛袆?dòng)中遵守了老師的要求而產(chǎn)生快感，中班幼兒不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開(kāi)始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感，他們看見(jiàn)小朋友違反規(guī)則，會(huì)產(chǎn)生極大的不滿，中班幼兒常常“告狀”，就是由道德感激發(fā)起來(lái)的一種行為。指一個(gè)人所特有的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。指一個(gè)人所特有的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，它使人的整個(gè)心理活動(dòng)都帶上獨(dú)特的色彩，制約著心理活動(dòng)進(jìn)行的特點(diǎn)。（6）答案：一、CACBBCCACA