【正文】 會戰(zhàn)勝自然的艱難，體會老天鵝奮不顧身、頑強(qiáng)堅韌的品質(zhì)。（2）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。② 指導(dǎo)有感情地朗讀，（3）有感情地朗讀這兩段話。媒體出示：當(dāng)時，別的天鵝怔住了，它們想：。（交流，進(jìn)一步體會老天鵝奮不顧身、頑強(qiáng)堅韌的品質(zhì)和天鵝們齊心協(xié)力的精神）（5）再有感情地朗讀課文三、四小節(jié)。當(dāng)它們發(fā)現(xiàn)寒潮突然降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了時，它們“克?！肆?！”地啼叫著，好像在討論：——（生）冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？現(xiàn)在，天鵝不時發(fā)出勝利歡呼聲：“克?！肆ā肆ǎ　?，它們又好像再說什么呢？媒體出示：展開想像，把句子補(bǔ)充完整?！彼?、總結(jié)課文，拓展練習(xí)有感情地朗讀全文。五、作業(yè)抄寫詞語。北風(fēng)呼嘯正確、有感情地朗讀課文。從“單元教材”看，本組課文都是圍繞“生命”、“團(tuán)結(jié)”這一專題展開的，描寫的是關(guān)于動物的生命意識帶給人類的震顫，表現(xiàn)手法上突出了場面描寫。教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容。3．引導(dǎo)學(xué)生積極主動地閱讀，激發(fā)學(xué)生尊重、敬畏生命的情感。2．關(guān)注場面描寫的表達(dá)方法，了解故事類課文的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程一、印象“天鵝的形象”（情境導(dǎo)入）。pos=0 要求：用一個詞語談?wù)勌禊Z給你留下的印象。板書課題，齊讀課題。三、快速瀏覽課文，小組內(nèi)交流。（突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。接著是第二次，第三??）（1）引導(dǎo)學(xué)生品析 “騰空而起”、“石頭似的”等詞語及文中的省略號，指導(dǎo)朗讀，體會老天鵝的可愛在于它的勇敢和頑強(qiáng)。（3）大家知道貝加爾湖的冰層有多厚嗎？（://（它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴(kuò)大著。（3）指導(dǎo)有感情的朗讀。預(yù)設(shè)3：誰來談一談，斯杰潘老人此時此刻會怎樣想？斯杰潘老人為什么沒有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸？（1）學(xué)生暢談自己的看法。六、學(xué)以致用:（1）小組討論，總結(jié)歸納出主問題：《“蟻國英雄 ”》：蟻國英雄指的是誰？為什么稱之為“蟻國英雄 ”？《 “生命橋” 》：生命橋指的是什么？為什么說這座橋是以老羚羊的死亡作橋墩的？（2）針對主問題學(xué)生進(jìn)行討論交流：預(yù)設(shè)1：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。（3）抓住重點(diǎn)字詞句，聯(lián)系生活實(shí)際來談。七、總結(jié)升華：讀了這三篇文章，你有什么感受？請談?wù)?。八、板書設(shè)計：天鵝的故事 蟻國英雄 生命橋老天鵝：勇敢可愛 肝膽俱裂眾天鵝：團(tuán)結(jié)一心 團(tuán)結(jié)一心 勇于獻(xiàn)身生命的壯歌第五篇：天鵝的故事 教案16天鵝的故事教學(xué)設(shè)計教材解讀《天鵝的故事》是蘇教版小學(xué)語文第八冊第五單元的一篇課文。課文共有8個自然段，可分為三段。第二至七自然段為第二段，寫斯杰潘老人講一群天鵝在一只老天鵝的感召下，用身體破冰的故事。全篇文字優(yōu)美，情節(jié)感人，令人深思，給人啟迪。指導(dǎo)讀課文時，重在指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解天鵝破冰的場面描寫，教育學(xué)生愛鳥護(hù)鳥，重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。引導(dǎo)學(xué)生積極主動地閱讀，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。難點(diǎn)：從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗作品蘊(yùn)涵的生命之曲，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物的意識。(出示天鵝的圖片)并啟發(fā)談話：在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動物？（美麗、高雅、高傲、高貴、純潔??）（師板書課題）今天我們學(xué)的課文就是講的一個關(guān)于天鵝的感人至深的故事。（生齊讀課題）【設(shè)計意圖：由圖片導(dǎo)入，拉近學(xué)生與天鵝的距離，直觀形象感受天鵝的外在形象?！慷?、初讀課文，掌握字詞 。B自學(xué)生字詞，并弄懂由生字組成的詞語意思。A給生字詞正音。相機(jī)釋詞。候鳥：隨季節(jié)的變更而遷徙的鳥。一無所獲：什么動物也沒有捉住。塌陷：往下陷。第二段（2——7）斯杰潘老人講一群天鵝在一只老天鵝行動的感召下，用身體破冰的故事?！驹O(shè)計意圖：理清脈絡(luò)即抓住了課文的重點(diǎn)，以“天鵝做了一件什么事情”為突破口，讓學(xué)生有目的地去讀，較容易地分清了重點(diǎn)段落?！克?、學(xué)寫生字出示所教生字，認(rèn)讀。“緣”的寫法，注意右半部的筆順。第二課時 一 導(dǎo)入新課今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課（板書課題：天鵝的故事學(xué)生齊讀課題）通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道文中的斯杰潘老人曾經(jīng)是一位獵人，獵槍是獵人的生命，只有獵槍才會給獵人收獲，可是，老人最后說的一段話卻耐人尋味。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動過。待會兒交流。相機(jī)點(diǎn)撥。）（一）第5自然段突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。接著是第二次，第三??指名讀這一自然段哪些詞語最讓你感動？為什么讓你感動？ A、“胸脯和翅膀”老天鵝是以血肉之軀作為破冰的武器。）指導(dǎo)讀這個詞語。這讓我們感受到了他的——（板書：勇敢）他這樣做又是為了什么？（板書：奉獻(xiàn)）F、師范讀，生想象。（二）第6自然段面對這樣舍已為人，以血肉之軀為武器的老天鵝，此時此刻，我們都想給這只老天鵝冠以一個美稱，那就是——（破冰勇士）“勇士”就是——勇敢的戰(zhàn)士。它們——，瞧著——。這位——沿著——，水面——。）如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？而這群天鵝正是這么做的，下面的故事也證實(shí)了這一點(diǎn)。出示插圖，這是天鵝們集體破冰的場面。齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。就好像——，所有的天鵝——。文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里勝利的歡呼“克?！肆ā肆ā敝心懵牰诵┦裁矗魁R讀第（5—7）自然段?，F(xiàn)在你知道老人為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？討論交流，相機(jī)板書：感動生命對啊，老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)，天鵝群的團(tuán)結(jié)合作，深深地感動了老人，使他放棄了終身的狩獵。描寫破冰的場面更是扣人心弦，令人對天鵝的敬佩、贊美之情油然而生。學(xué)生在我的引領(lǐng)下能夠融入課文，品讀文字，抓住重點(diǎn)詞句悟出文章的情感思想。