【正文】 唯一疼愛她的奶奶又死去了。這里作者運用的是側(cè)面描寫。誰來談?wù)勀愕囊娊?？生：我來談。生：就是因為現(xiàn)實與幻想有著如此大的區(qū)別，幻想越美好，就讓讀者覺得她更悲慘。小結(jié)：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會，小女孩悲慘地死去了。，激發(fā)幼兒的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活?；顒訙蕚?、快樂的節(jié)日?！顿u火柴的小女孩》，電視機、VCD機、錄音機。1．師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的，看看，到底發(fā)生了什么事？2．出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營造氣氛，幫助幼兒理解并用簡潔的語言概括內(nèi)容。1．師：小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢？師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實現(xiàn)愿望，你會怎樣幫她呢？2．師：擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢？如果是你，那你又會怎樣幫助她呢？3．師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的？4．師：小朋友們，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的？三、整體欣賞，激發(fā)幼兒感情的升華。祝福與希望畫出來。六、環(huán)境中滲透1．將故事制成圖片，讓幼兒進行排圖講述。七、家庭中滲透建議家長讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事，深化幼兒對美好生活的情感，并懂得珍惜。作者通過這個故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。而在現(xiàn)實生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂。這些幻想與小女孩的現(xiàn)實處境形成強烈的對比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。故事的內(nèi)容生動淺顯，情節(jié)清晰明朗，不僅可以幫助幼兒積累一些有關(guān)動物的前期經(jīng)驗，而且能使幼兒感受動物之間相互友愛的關(guān)系。我嘗試在本次活動中改變以往故事教學(xué)“教師講，幼兒聽”的傳統(tǒng)模式，力圖借助圖片和音樂引發(fā)幼兒想像，幫助幼兒理解故事內(nèi)容和情感，進而表達幼兒自己的感受，以此實現(xiàn)語言活動對幼兒發(fā)展的要求。2．初步了解故事的內(nèi)涵，萌發(fā)幼兒對動物的關(guān)愛?；顒舆^程一、導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒興趣【教師提問】(多媒體畫面展示游動著的小魚)今天我們這里來了一個小客人，這位小客人有一個好聽的名字叫莫卡，你們猜猜莫卡會住在哪里呢?”【幼兒回答】莫卡會住在水里；莫卡會住在大海里。(從幼兒的回答中教師可以捕捉到幼兒對水生動物的已有經(jīng)驗。)【教師小結(jié)】剛才小朋友都猜測莫卡可能會住在水里、大海里和魚缸里。但這則故事卻說莫卡是住在鳥窩里的，你們一定很想知道為什么吧?二、看畫面、聽音樂、想故事【教師提問1】(展示畫面一并播放第一段音樂)看到這幅圖片，聽著這段音樂，你們覺得可能發(fā)生了什么事情?【幼兒回答】莫卡被水草纏住了身體，出不來了。莫卡被人釣走了?！窘處熖釂?】(展示畫面二并播放第二段音樂)這時候，你們覺得可能發(fā)生什么事了?【幼兒回答】莫卡死了。莫卡不開心了。【教師提問3】(展示畫面三并播放第三段音樂)接下來又怎么樣了呢?”【幼兒回答】莫卡找到媽媽了。莫卡沒有危險了，高興地唱歌呢。莫卡感到很開心。莫卡覺得很溫暖。而事實證明幼兒猜想與故事情節(jié)確實也大致吻合。教師的現(xiàn)場提問并沒有固定的答案，相反更關(guān)注幼兒觀察畫面和傾聽音樂，進而發(fā)揮想象，用自己的語言去表達想象中的故事情節(jié)。(播放多媒體課件)。當幼兒欣賞完動畫片后，將畫面定格在剛才出示過的四幅關(guān)鍵性圖片上，教師通過以下提問再次幫助幼兒梳理思維，逐步建構(gòu)故事情節(jié)。莫卡失去了媽媽和哥哥姐姐?！窘處熖釂?】莫卡真?zhèn)模@時誰發(fā)現(xiàn)了莫卡?它又對莫卡說了什么，做了什么呢?【幼兒回答】小鳥發(fā)現(xiàn)了莫卡。小烏在做窩?！窘處熖釂?】小鳥把窩建在了哪里?水里的小莫卡怎么會住在烏窩里呢?【幼兒回答】小鳥把窩建在了樹上。【教師小結(jié)】河水一漾一漾的，鳥窩也一蕩一蕩的：莫卡游到鳥窩的影子里，就好像睡在鳥窩里，感覺很溫馨，很幸福。教師要避免一對一的提問，而應(yīng)該根據(jù)幼兒的具體情況采用表演、對話等多種形式，使師幼互動變得生動有趣。)四、完整欣賞故事，感知角色特點和意義(完整播放多媒體課件。我最喜歡小鳥，它唱歌給小魚聽?！窘處熖釂?】小鳥真不錯，它懂得去幫助需要幫助的人，如果你碰到了傷心的莫卡，你會怎么做?【幼兒回答】我會給它講故事。我會永遠陪著它，讓它開心快樂。小魚會很快樂，還會說“謝謝”。(在此，幼兒欣賞的是一個完整的有畫面，有背景音樂，也有語言錄音的故事，整個活動到這里才揭開真正的迷底，幼兒也在最后的驗證中進一步理解了故事中角色的特點和意義。)五、小組講述(此環(huán)節(jié)可以以幼兒為主進行小組合作扮演并講述故事，也可以是師幼合作共同扮演和講述故事。有時媽媽會教莫卡做操，有時還會給莫卡講有趣的故事。沒注意一張大網(wǎng)撒了下來。莫卡得救了，卻永遠失去了親人。一只小鳥到河邊喝水，發(fā)現(xiàn)了莫卡，他關(guān)心地問：“小魚兒，你怎么了?你不舒服嗎?”莫卡不想回答，還是一動也不動的。小鳥想：“我要讓小魚快樂起來，做一條快快樂樂的小魚兒。它們也成了一對好朋友?！蹦ㄐα耍骸拔易≡谒?，鳥窩建在樹上，怎么住呢?”小鳥笑了笑，不回答，只是每天忙碌著。風(fēng)輕輕地吹，太陽暖暖地照。風(fēng)輕輕地吹，太陽暖暖地照。整個冬天，天氣越來越冷，可小魚兒莫卡卻覺得暖洋洋的，因為它的身邊總有一只“鳥窩”溫暖著它。要求幼兒按故事情節(jié)發(fā)展分角色表演，培養(yǎng)幼兒思維的嚴謹性、兼容性、靈活性和敏銳性。（三）人格目標鼓勵幼兒在表演中大膽探索，互相合作，培養(yǎng)其合作性、高自控性、獨創(chuàng)性和自主性。物質(zhì)準備 配本童話故事VCD、錄音、角色圖片，漢字（對白）條、頭飾、掛牌、表情娃娃、表演服裝、道具等。三、活動過程（一）欣賞故事引出故事名稱，出示字條“賣火柴的小女孩”。師：請小朋友邊看邊回憶可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的。出示各角色對白的漢字條，幼兒點讀。如：小女孩：有誰來買我的火柴？（哀求的語氣）有表情地表現(xiàn)人物對話，再次練習(xí)。幼兒自由交談，議論怎樣演，教師可適時參加幼兒的交談，確定角色的分配人選。①根據(jù)幼兒自己選定的角色，讓幼兒根據(jù)自己對故事和角色的感受，先自己嘗試表演。重點表現(xiàn)小女孩饑寒交迫的感覺以及她劃亮火柴，對美好事物的憧憬。以抽簽的方式?jīng)Q定參加表演的人員。四、各領(lǐng)域滲透藝術(shù)：開展手工制作活動，師生共同參與《賣火柴的小女孩》的表演服裝和道具的制作。五、生活中滲透 利用戶外活動或下午游戲時間，讓幼兒多次實踐，使幼兒有機會參加表演，有機會進行觀后的講述或表演后的講述，并嘗試表演不同的角色。布置愛心捐款“鳴謝欄”。建議家長選擇兒童表演方面的電視節(jié)目，陪同幼兒觀看。這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，這個故事表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情，本文以火柴為線索，重點寫了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產(chǎn)生美好的幻象，最后講小女孩被凍死了。所以我采用第一次點燃火柴的部分，由師生共學(xué)。設(shè)計理念：【《賣火柴的小女孩》是小學(xué)六年級下冊的精讀課文，是安徒生童話經(jīng)典之作，對于這樣語言凄美、情感強烈且富于變化的文章來說，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達的思想感情?！拷虒W(xué)目標：知識目標：正確、流利有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘。學(xué)法：自主讀悟，合作交流，學(xué)生以讀悟情，以讀達情。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課同學(xué)們，上節(jié)課我們認識了一個可憐的賣火柴的小女孩。沒有歡樂，沒有人關(guān)愛的她痛苦地坐在墻角里。她想給自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴。二、學(xué)習(xí)課文510自然段。學(xué)生反饋，品讀感悟。）【設(shè)計理念：所體會的幻象越美好，與幻象消失一旦聯(lián)系，則更凄然，為后面的比較作基礎(chǔ)。過渡：火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒有？讀課文，找出火柴滅了有關(guān)句子。學(xué)生反饋。（2）這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚有冷的墻。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。再次品讀奶奶的句子。過渡：美好的時光，一次又一次地消失，所以當唯一疼愛她的奶奶出現(xiàn)時她急迫地叫了起來。③每句話都用上了感嘆號，表達了什么？為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。她趕緊擦著了一大把火柴。（2）指導(dǎo)朗讀?！繛榱肆糇∧棠绦∨⒉幌Ю速M“一大把”火柴，這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮，奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。（1）出示句子：她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了（2）你是怎么理解這句話的`。三、學(xué)習(xí)課文1112自然段，深化課文主題。質(zhì)疑：①小女孩死了，為什么她嘴上還帶著微笑？②小女孩悲慘地凍死街頭，是那么的不幸，作者卻為什么說她是幸福的呢？出示句子：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶，一起走向新年的幸福中去。（前一個“幸?！笔且驗樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過的，是幸福；后一個“幸?！笔钦f小女孩死了，就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。這告訴我們什么呢？（社會的冷酷，人們的無情?！驹O(shè)計理念：通過強烈的對比，體會小女孩面對寒冷、饑餓，面對痛苦的美好幻象，深層次襯托小女孩命運的悲慘和社會的冷漠。）五、拓展延伸，升華情感。想一想：假如賣火柴的小女孩來到我們的身邊，你想說些什么？做些什么？【設(shè)計理念：小女孩命運的悲慘和幸福自己比較撞擊了學(xué)生美好的心靈，讓學(xué)生懂得珍惜自己美好的生活。七、作業(yè)閱讀安徒生的作品朗讀課后習(xí)題習(xí)4《你別問，這是為什么》，寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”。作者通過這個故事表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去”這一句話質(zhì)疑，然后教師將其歸納為幾個問題：她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西？為什么用上兩個幸福？小女孩的命運明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是幸福的？在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自學(xué)課文的第二部分，從課文中尋求問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。至此，學(xué)生對文章最后一句中兩個“幸?！钡暮x的理解也便迎刃而解了，使教學(xué)達到水到渠成之功效