【正文】 ）課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)，學(xué)生合作不主動(dòng)。（三）學(xué)生合作沒有深度，合作學(xué)習(xí)只是走過場(chǎng)。主要有以下幾個(gè)方面：（一）學(xué)生方面。，配合不積極。（二）教師方面，應(yīng)用失誤在平時(shí)評(píng)課交流和教師訪談中，不少教師對(duì)小組學(xué)習(xí)互動(dòng)的理解存在著以下誤區(qū)：（1）小組學(xué)習(xí)互動(dòng)的目的就是營(yíng)造熱烈的課堂氣氛或教學(xué)高潮，甚至是為了迎合上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和聽課教師而故弄玄虛。公開課、優(yōu)質(zhì)課不得不用，平時(shí)大可不用，因?yàn)楹臅r(shí)費(fèi)力。（4）知道小組學(xué)習(xí)互動(dòng)的意義和作用，但在實(shí)際操作中則覺得無章可循，存在生搬硬套和“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。過多地安排小組互動(dòng)的內(nèi)容和次數(shù)，好像非小組合作學(xué)習(xí)不能解決問題，堂堂必用，或者活動(dòng)設(shè)計(jì)沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，讓學(xué)生煩而生厭，限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間，浪費(fèi)課堂寶貴時(shí)間。但很多教師會(huì)提早結(jié)束給學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間，馬上進(jìn)入?yún)R報(bào)反饋環(huán)節(jié)，學(xué)生剛剛做好交流準(zhǔn)備，思維的火花就被老師匆忙的教學(xué)節(jié)奏撲滅了。，缺乏規(guī)范在日常教學(xué)中，教師經(jīng)常忽視小組的劃分?；A(chǔ)好的學(xué)生會(huì)很快組合在一起，進(jìn)行交流，而那些性格內(nèi)向，基礎(chǔ)不好的學(xué)生勉強(qiáng)組成一組，個(gè)別學(xué)生則孤苦伶仃，無人顧及，甚至活動(dòng)結(jié)束前，老師也沒過問，好像這些學(xué)生不是課堂的組成部分，導(dǎo)致這些學(xué)生在小組互動(dòng)中受冷落，自尊心受到傷害。比如許多教師喜歡搶答形式的小組競(jìng)賽，在開始前教師習(xí)慣在黑板一角寫上AAAA4來區(qū)分組別，由于事先沒有必要的規(guī)則說明，競(jìng)賽時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：低難度問題，學(xué)生往往會(huì)一擁而起，教師無法分清第一位回答者，只能每組畫一面紅旗（或其它簡(jiǎn)筆畫）以示公平。而且由于教師沒有規(guī)定得到過紅旗的同學(xué)應(yīng)該在組內(nèi)沒有其他組員回答的情況下再次搶答，這樣的小組競(jìng)賽往往又成為學(xué)優(yōu)生的個(gè)人秀，組內(nèi)其他組員則習(xí)慣地充當(dāng)起拍手的觀眾。為此，就這些現(xiàn)象試圖提出一些可行性的解決策略，希望能夠有益于我們的教學(xué)實(shí)踐。其次教師與學(xué)生之間關(guān)系應(yīng)由原來的“權(quán)威———服從”逐漸變成“指導(dǎo)———參與”，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，充分喚起學(xué)生的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此要求教師對(duì)全班學(xué)生的分組情況要認(rèn)真分析和研究，除考慮學(xué)生人數(shù)、性別、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力等因素外，還要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)；組長(zhǎng)要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每個(gè)成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；主持人要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排發(fā)言順序和控制發(fā)言的時(shí)間；記錄員要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和發(fā)言內(nèi)容；發(fā)言人要代表本組匯報(bào)小組討論的結(jié)果。3．培養(yǎng)學(xué)生在小組里進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的合作技巧學(xué)習(xí)合作技巧是順利進(jìn)行合作的前提保障。每個(gè)組員的學(xué)習(xí)行為將會(huì)不斷受到來自伙伴的建議、提醒和修正，同時(shí)每個(gè)組員也要關(guān)注他人，經(jīng)常提出自己的觀點(diǎn)和意見。在直言無忌而又從善如流、主動(dòng)配合、和諧默契的心理氛圍中，每個(gè)人的創(chuàng)造潛能才能得到充分發(fā)揮。教師適時(shí)、多維的期待與評(píng)價(jià)對(duì)參加英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，有著非常重要的作用。首先，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所表現(xiàn)的情感，態(tài)度，能力和語(yǔ)言表達(dá)，發(fā)展?jié)撃艿冗M(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。同時(shí)，老師要有寬容的心去對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，讓他們知道誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)誤，怕犯錯(cuò)誤就不會(huì)有成功。其次，除過程評(píng)價(jià)外，在教學(xué)中教師還可以應(yīng)用小組互評(píng)，自我評(píng)價(jià)的方法，讓學(xué)生試著給別人以鼓勵(lì)，給自己信心，反省自己的缺點(diǎn)和不足，并通過自己的努力在學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步，這樣，使每個(gè)學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)中來，從而有效確保每個(gè)學(xué)生加入到合作學(xué)習(xí)中。參考文獻(xiàn)： 《英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)施與評(píng)價(jià)》，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》 .《自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略》 [M].上海：華東師范大學(xué)出版社[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2003(4).、 《合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》首都師范大學(xué)出版社 [J].教育評(píng)論，, to Teach English[M], Foreign Language Teaching and Research Press, ：金麗娟 電話：*** 郵編：041200 工作單位：山西省臨汾市蒲縣 喬家灣中學(xué) 通訊地址：山西省臨汾市蒲縣 西大街文公路19號(hào)第五篇：小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究《小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究》實(shí)施方案一、課題提出的背景與所要解決的主要問題課題提出的背景合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。所要解決的主要問題小組合作教學(xué)模式的建立，解決目前課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的問題。合作學(xué)習(xí)的科學(xué)指導(dǎo)和有效規(guī)程。解決小組成員的合作學(xué)習(xí)流于形式的問題。本課題研究突出小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展性、與時(shí)共進(jìn)性，緊密聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在實(shí)踐中解決問題；本課題期望通過實(shí)證研究，豐富和發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)在各學(xué)科上的運(yùn)用和實(shí)踐的觀點(diǎn)。在實(shí)踐上，注重教學(xué)研究，加強(qiáng)新課程下小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、完成課題的可行性分析有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的研究已有豐碩的成果，同時(shí)，在周圍的同行中也有眾多的研究者，我們可以博采眾長(zhǎng)，使課題設(shè)計(jì)日臻完善。我校教科研風(fēng)氣濃厚，前一階段完成的“信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合”課題研究、“創(chuàng)新寫作教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究”和《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課題的結(jié)題，已經(jīng)積累了大量的資料和研究經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都非常重視教育研究工作，從多方面給予人力、物力的支持，這些，都為順利完成課題研究提供了充實(shí)的保障。②、學(xué)生學(xué)習(xí)能力與合作能力的培養(yǎng)。③、分析造成學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“華而不實(shí)”的原因，提出具體學(xué)科課堂小組合作的學(xué)習(xí)模式，并通過典型課例研究總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。目標(biāo)是學(xué)會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。⑤、加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究，使教生真正明確小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值與內(nèi)涵。(2)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，進(jìn)行專題座談。(4)撰寫課題方案 ㈡實(shí)施階段：（2017年3月2017年12月）（1）分組，確定對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班。（3）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集整理（4）分階段召開課題研討會(huì)，交流階段性研究成果，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及時(shí)控制㈢匯總階段：（2018年1月2018年2月）（1）歸類收集實(shí)驗(yàn)過程中各種資料、統(tǒng)計(jì)分析。（3）整理匯編實(shí)驗(yàn)成果。（1）文獻(xiàn)資料法（2）行動(dòng)研究法：（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：完成本課題研究任務(wù)的保證措施（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。預(yù)期研究成果⑴、系列活動(dòng)方案及有關(guān)研究過程的資料。⑶、反映研究成果的師生作品、獎(jiǎng)狀證書、照片等。2017/01/03