【正文】 究已有豐碩的成果，同時，在周圍的同行中也有眾多的研究者，我們可以博采眾長，使課題設(shè)計日臻完善。我校教科研風(fēng)氣濃厚，前一階段完成的“信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合”課題研究、“創(chuàng)新寫作教學(xué)實驗與研究”和《綜合實踐活動》課題的結(jié)題，已經(jīng)積累了大量的資料和研究經(jīng)驗。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都非常重視教育研究工作，從多方面給予人力、物力的支持，這些，都為順利完成課題研究提供了充實的保障。②、學(xué)生學(xué)習(xí)能力與合作能力的培養(yǎng)。③、分析造成學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“華而不實”的原因，提出具體學(xué)科課堂小組合作的學(xué)習(xí)模式，并通過典型課例研究總結(jié)經(jīng)驗。目標(biāo)是學(xué)會合理安排學(xué)習(xí)時間，按計劃完成學(xué)習(xí)活動。⑤、加強對小組合作學(xué)習(xí)的研究，使教生真正明確小組合作學(xué)習(xí)的價值與內(nèi)涵。(2)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，進(jìn)行專題座談。(4)撰寫課題方案 ㈡實施階段：（2017年3月2017年12月）（1）分組，確定對照班和實驗班。（3）實驗數(shù)據(jù)收集整理（4）分階段召開課題研討會，交流階段性研究成果，對實驗操作及時控制㈢匯總階段：（2018年1月2018年2月）（1）歸類收集實驗過程中各種資料、統(tǒng)計分析。（3）整理匯編實驗成果。（1）文獻(xiàn)資料法（2）行動研究法：（3）經(jīng)驗總結(jié)法：完成本課題研究任務(wù)的保證措施（1）加強理論學(xué)習(xí)。預(yù)期研究成果⑴、系列活動方案及有關(guān)研究過程的資料。⑶、反映研究成果的師生作品、獎狀證書、照片等。2017/01/03第五篇：小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效性研究開題報告小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效性研究仁懷市三合鎮(zhèn)第二小學(xué)小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效性研究開題報告仁懷市三合二小 課題組一、問題的提出及研究意義（一）問題的提出在經(jīng)濟全球化、知識經(jīng)濟占主導(dǎo)地位以及和平與發(fā)展成為世界發(fā)展主題的背景下，一切創(chuàng)新研究都將是集體性的工作，需要團隊的合作、共同的創(chuàng)新。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中營造民主、合作、互助的教學(xué)關(guān)系和愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。不難設(shè)想，在未來社會中離開了人與人的合作，單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)是難以取得成功的。有利于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化?！昂献鲗W(xué)習(xí)”的語文課堂教學(xué)實施以“合作”為中心的“六步教學(xué)法”（情境導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點撥、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、總結(jié)反思），體現(xiàn)“以生為本”的思想，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的參與者和實施者，課堂煥發(fā)出生命的活力。由于“合作學(xué)習(xí)”是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主的，它的實施有利于提高學(xué)生的主體性、探究能力和協(xié)作能力，有利于促進(jìn)學(xué)生非智力因素的和諧發(fā)展、形成健全的人格?！昂献鲗W(xué)習(xí)”的課堂，是學(xué)生的“研究室”，學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，如何協(xié)作探究出解決問題的方法，教師則是學(xué)生的合作伙伴，所尋求的是教學(xué)相長、相互促進(jìn)和共同發(fā)展?！昂献鲗W(xué)習(xí)”，雖然是以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為主，但不等于放任自流，更不等于不需要教師，它實際上給教師提出了更高的要求，因為教師不僅要組織好學(xué)生，讓各個層面的學(xué)生合作探究的過程中各有所獲，而且要對學(xué)生在合作探究過程中產(chǎn)生的困惑作出正確的反應(yīng)。二、理論基礎(chǔ)與依據(jù) 小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效性研究仁懷市三合鎮(zhèn)第二小學(xué)本課題主要研究小學(xué)語文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)問題。斯萊文定義合作學(xué)習(xí)更明了：一是互勉，愿意做任何促使小組成功的事；二是互助，力使小組成功；三是互愛，因為人都喜歡別人幫助自己達(dá)到目的，而合作最能增加組員之間的接觸。三、核心概念界定合作——社會互動的一種方式，指個人或群體之間為達(dá)到某種確定的目標(biāo)，彼此通過協(xié)調(diào)作用而形成的聯(lián)合行動，參與者須有共同的目標(biāo)、相近的認(rèn)識、協(xié)調(diào)的活動、一定的信用才能達(dá)到預(yù)期的效果。四、同類課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀在西方，對合作學(xué)習(xí)的研究和實踐有著相當(dāng)久遠(yuǎn)的歷史淵源。18世紀(jì)初，英國的牧師倍爾和蘭喀斯特在英格蘭對合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行廣泛的運用，并傳入美國，受到美國教育家帕克和杜威等人的推薦，同時被廣泛應(yīng)用。我國古代第一部詩歌總集《詩經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)》中指出：有匪群子，如切如磋，小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效性研究仁懷市三合鎮(zhèn)第二小學(xué)如琢如磨。世界教育史上第一部教育專著《學(xué)記》中也指出：“相觀而善謂之摩”，“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，突出強調(diào)了在學(xué)習(xí)過程中要相互學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高的思想，我國封建社會的私學(xué)教育也一直采用“高業(yè)弟子轉(zhuǎn)相傳授”的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）正式興起以前蘇聯(lián)上世紀(jì)80年代推出的“合作教育學(xué)”理論為標(biāo)志，并被西方國家廣泛重視和研究，形成多種合作學(xué)習(xí)模式。與其他領(lǐng)域革新所不同的是，在合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域中至今還沒有一個在所有方面都被普遍認(rèn)可和接受的模式。其中較為著名的有杭州大學(xué)教育系的“個性化教育的探索”、山東教科所的“合作教學(xué)研究與實驗”、湖南師范大學(xué)教育系的“協(xié)同教學(xué)實驗”、北京師范大學(xué)教育系的“少年兒童主體性發(fā)展實驗”，上海的“小學(xué)語文活動型教學(xué)研究”探索等。但是，目前還未形成被我國中小學(xué)全面推廣的合作學(xué)習(xí)模式。提高任課教師組織實施課堂教學(xué)的能力，掌握在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基本策略，從而提高語文課堂教學(xué)效率，使教師教學(xué)更有效。通過對課題的深入研究，帶動廣大教師逐步走進(jìn)新課程，在課堂上要真正的把新課程標(biāo)準(zhǔn)落到實處。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，構(gòu)建有效的小組合作學(xué)習(xí)形式，在合作學(xué)習(xí)中使學(xué)生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)知活動突顯出來，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。六、研究目標(biāo)及內(nèi)容（一）研究目標(biāo)科研目標(biāo)構(gòu)建一種操作性強的小學(xué)語文課內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)的模式，探索出一條適合小學(xué)生年齡特點的小組實質(zhì)性合作學(xué)習(xí)的有效方法，探索提高課堂教學(xué)狀態(tài)下學(xué)習(xí)小組合作效率的有效環(huán)境、內(nèi)容、方式及評價。（2）讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的情境中，個性得到放飛，潛能得到充分的挖掘，自信心得到增強，幫助學(xué)生了解自己及他人的特長，并以他人之長補己之短。（二）、研究內(nèi)容 小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效性研究仁懷市三合鎮(zhèn)第二小學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性的理論研究（1）在小學(xué)語文課堂教學(xué)實施合作學(xué)習(xí)的可行性分析。（3）構(gòu)建“合作學(xué)習(xí)”課堂結(jié)構(gòu)模式的理論基礎(chǔ)。其實施的程序為：情境導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點撥、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、總結(jié)反思。第一步 情景導(dǎo)入根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，從“激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思考，喚起學(xué)生情感”等入手，吸引學(xué)生的注意，發(fā)揮導(dǎo)入的激勵功能。這一環(huán)節(jié)通過目標(biāo)定向喚起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，明白本節(jié)課學(xué)什么，怎么學(xué)，達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果。教師要在自學(xué)指導(dǎo)中明確地告訴學(xué)生在多少時間里，采用怎樣的有效方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求，以及最終需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生自學(xué)時，教師要多關(guān)注學(xué)困生，及時輔導(dǎo)。教師全面掌握學(xué)生自學(xué)情況，梳理全班同學(xué)在自學(xué)中遇到的問題，歸納出普遍性的問題，隨機備課。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮組織、引導(dǎo)的作用，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。第四步 精講點撥。點撥過程要通過學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、發(fā)言、師生合作、生生合作的形式解決自學(xué)中、小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。第五步 訓(xùn)練達(dá)標(biāo)。二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。第六步 總結(jié)反思。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，體會成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的信心和能力。小組合作探究解疑是本模式的中心環(huán)節(jié)，因此第二步和第三步是最關(guān)鍵的。給予學(xué)生足夠的時間在組內(nèi)、組間展開討論、交流，小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效性研究仁懷市三合鎮(zhèn)第二小學(xué)使人人都能貢獻(xiàn)思維成果。七、研究對象及范圍本課題主要在語文學(xué)科教師中開展，實驗對象是水口小學(xué)3—6年級學(xué)生。在實際教學(xué)中，要讓小組內(nèi)的同學(xué)都承擔(dān)不同角色。每一角色在組內(nèi)活動時制訂不同的職責(zé)：小組長負(fù)責(zé)小組全局、協(xié)調(diào)小組練習(xí)進(jìn)程；記錄員負(fù)責(zé)記錄小組學(xué)習(xí)結(jié)果；練習(xí)者是本小組的主幫對象；評判員檢查小組學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，監(jiān)督員負(fù)責(zé)監(jiān)督整個練習(xí)過程的有效性。小組內(nèi)的角色同時可以互換，使每一名學(xué)生都能嘗試不同的任務(wù)，都能在自己充當(dāng)?shù)慕巧械玫藉憻?。?）強化交流，提高學(xué)生的交往能力。小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生交流習(xí)慣的好時機，有助于提高學(xué)生交往能力。對一個問題，學(xué)生往往會有自己的看法，卻不一定能夠很好地表達(dá)。監(jiān)督員負(fù)責(zé)檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，幫助有困難的伙伴，這樣就促進(jìn)了交流，提高了學(xué)生交往能力。如“你一定能行！”“有我們的支持，你大膽表現(xiàn)吧！”“某某必勝！” 等。交流的目的是取長補短，集思廣益，共同提高，使學(xué)生學(xué)會方法。（3）樂于合作，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。小組合作學(xué)習(xí)，教學(xué)中的競爭以小組的形式出現(xiàn)。學(xué)生的個體活動都是代表小組。（二）研究方法（1）行動研究法：參研教師在自然、真實的教育環(huán)境中，綜合運用多種研究方法與技術(shù)，總結(jié)一套切實可行的小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)有效性的教學(xué)模式，并在實驗學(xué)校中不斷探索、運用，又不斷修正。針對行動研究是在教育情境中進(jìn)行的、與特定問題相聯(lián)系的一種方法，教師們在研究中特別注重了從行動出發(fā)，并改進(jìn)行動的研究思路。研究中，采取問卷、座談、走訪、調(diào)查等形式，為研究工作的順利進(jìn)展奠定堅實的基礎(chǔ)。（4）文獻(xiàn)資料法：通過查閱文獻(xiàn)資料，了解各地各校成功的小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在搜集、鑒別、整理過程中作出判斷和取舍，集眾家之長為本研究提供理論指導(dǎo)。（6）調(diào)查法：按照課題組制定的目的和計劃，間接地搜集研究對象有關(guān)的現(xiàn)狀及歷史材料，從而弄清事實，分析、概括、發(fā)現(xiàn)問題，探索教育規(guī)律。二是為課題研究提供事實依據(jù)。九、研究計劃及步驟本實驗研究課題的實驗期為兩年，擬從2013年9月至2015年8月，分四個階段進(jìn)行。在市、縣專家的指導(dǎo)下，做好課題的開題工作。第二階段：實踐探索階段（2013年10月至2014年12月）。實驗負(fù)責(zé)人深入課堂，對實驗的微觀操作作切實的指導(dǎo)，發(fā)揮集體的智慧，豐富、完善實驗的理論研究和合作學(xué)習(xí)有效性課堂教學(xué)模式研究、探索合小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效性研究仁懷市三合鎮(zhèn)第二小學(xué)作學(xué)習(xí)的有效措施。第三階段：實踐深化階段（2015年1月至2015年6月）。積累資料，撰寫實驗論文，編寫課堂教學(xué)案例，召開階段性座談會。完成實驗報告，編印有關(guān)資料。十、預(yù)期成果(一)構(gòu)建小學(xué)語文課內(nèi)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，制定并完善《班級合作學(xué)習(xí)量化評價表》。形成《小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效性研究報告》。十一、課題組構(gòu)成及分工為加強課題研究的管理實施，學(xué)校成立課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由何勇校長擔(dān)任組長，兼任課題組負(fù)責(zé)人，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，全面負(fù)責(zé)研究工作，組織相關(guān)人員圍繞本課題積極開展工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研、確立目標(biāo)、方案設(shè)計、實踐研究、反思總結(jié)等工作。課題參研人員工作分工：管理組（方法原則、措施制定）：何勇、張雷，統(tǒng)籌課題的實施，做好開題結(jié)題相關(guān)工作實踐組（班級管理、方案實施）：黃明華 田豐琴、吳文玲、周雯藝。小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效性研究仁懷市三合鎮(zhèn)第二小學(xué)反饋組（檢查記錄、調(diào)整落實）?？偨Y(jié)組（實踐反思、內(nèi)化提高）：黃明華、張雷、譚清峻及參研教師，組織進(jìn)行各階段小結(jié)，確保行為養(yǎng)成研究取得實效。十二、課題經(jīng)費預(yù)算（一）學(xué)校計劃提供5000元作為課題啟動資金，為研究人員購買理論書籍和各種資料。（三）為充分發(fā)揮專家的引領(lǐng)作用，計劃1000元講義費，邀請縣科研部門專家作為我校的科研顧問，定期來我校作課題研究指導(dǎo)，加大校本培訓(xùn)力度，調(diào)動廣大教師的參與意識，努力提高參與研究的教師素質(zhì)，保證研究扎實有效地開展。并承擔(dān)研究人員外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等所有費用，提供足夠的課題研究經(jīng)費，保證本課題研究順利實施。②王坦：《合作學(xué)習(xí)——原理與策略》，學(xué)苑出版社2001版。④陳向明：《小組合作學(xué)習(xí)的組織建設(shè)》，《教育科學(xué)研究》2003年第2期。小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效性研究仁懷市三合鎮(zhèn)第二小學(xué)⑥黃政杰、林佩璇：《合作學(xué)習(xí)》，臺灣五南圖書出版股份有限公司2004版。⑧陳燕：《合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的應(yīng)用研究》，碩士學(xué)問論文。重慶市銅梁區(qū)水口小學(xué)課題組二〇一五年三月十八日