【正文】 事。揭露了專制社會的罪惡。通過學習課文的第二大段。從火柴的光亮中看到種種幻象。領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。時候細細反思這堂課。一、成功之處創(chuàng)設(shè)情景。能激起學生的濃厚的興趣和強烈的學習欲望。因此。努力創(chuàng)設(shè)情景。欣賞火柴《天堂片斷》。上一節(jié)課。在又冷又黑的晚上。小女孩還在大街上賣火柴。借助音樂。文本對話。教師是學習活動的組織者和引導者。注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。靈活運用多種策略。在教學時。一次一次地與文本對話。感受到小女孩的悲慘。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大。奶奶把小女孩抱起來。她們倆在光明和快樂中飛走了。飛到那沒有寒冷。也沒有痛苦的地方去了?；镁霸绞敲篮?。學生也能領(lǐng)悟到小女孩只能通過幻想來滿足一下她對幸福的渴望。學生在一次次地與文本對話中。深刻體會到賣火柴的小女孩的悲慘命運。升華學生情感在突破難點。通過配樂朗讀。學生深刻的感受到小女孩生活的悲慘。二、須改進之處教學目標的第三點——領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。我想。如果適時的點撥一下這種寫法。課的結(jié)尾可以適當有一些拓展。激發(fā)學生用筆去表達自己的感受的愿望。工具性是基礎(chǔ)。語文的工具性決定了語文教學的基本任務(wù)是培養(yǎng)學生運用語言文字工具的能力。語文的人文性則要求培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。這兩者是相輔相成的。雖然明白這一點?？傆幸环N眼高手低的感覺。教師該如何操作是我在將來的教學中需要思考的。沒有如此深厚的文化底蘊，沒有如此強大的駕馭課堂的能力，是斷斷不能效仿的。優(yōu)越，心存感恩，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。）一早來到辦公室，平行班劉老師詢問我研讀竇大師的教學實錄情況。聽了我的話，她若有所思，詢問我打算怎么上？怎么上，說實話，依預(yù)設(shè)按部就班真有點不甘心?！疑险n是在第二節(jié)，有一個小時的準備?！鞍?，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。一大把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。這是一個多么可憐的女孩，在痛苦中隱忍，為了追求他眼中的幸?！獪嘏粋€幻想中的大火爐，終于擦燃了一根火柴。一個“趕緊”，一個“一大把”可以看出，小女孩為了自己的幸福，追求幸福中她已經(jīng)什么都不顧及了。故事是凄美的，小女孩身上體現(xiàn)出的為幸福而不斷追求的腳步卻是迷人的。她死了，在舊年的大年夜凍死了。她雖然沒有得到幻想中的火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，但是她曾經(jīng)追求過，她微笑著離開了。這樣豈不是不影響自己原定的三維目標，還更加豐滿了呢？拿定主意，走上了講臺。談到小女孩的幻想和現(xiàn)實，有孩子談到：小女孩只不過是需要溫暖，需要食物，需要快樂，需要親情，這是一個人生活在世界上最低級的要求，而這樣低的要求竟然都要靠幻想來實現(xiàn)，小女孩太可憐了，當時社會人之間太冷漠了。當清晨我們再次看到小女孩的時候，她嘴角的微笑更加證明她曾經(jīng)幸福過，就是她隱忍中追求幸福的過程。與其教育孩子感受社會主義社會的優(yōu)越的空洞泛教，不如交給孩子終身受用的東西——痛苦中的隱忍，隱忍中對幸福的不舍追求其實就是最大的幸福來的實在，來的受用！不知道我的孩子因為我定位的實在能實在幾許，對于我，真的對于幸福的理解又一次深入了！賣火柴的小女孩，感謝你給與我的啟示，竇桂梅老師，感謝您給予我的指引！讀書改變命運，學習成就未來！賣火柴小女孩教學反思8周三執(zhí)教了《賣火柴的小女孩》，這是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。學習本課的重點一是引導學生整體把握課文內(nèi)容，切實關(guān)注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情；二是體會作者實虛結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果；三是通過課文，使學生走近安徒生，激發(fā)學生閱讀《安徒生童話》的興趣。在齊讀了課文最后兩個自然段后，我問學生小女孩幸福嗎，什么給了她幸福。重點品讀了第一次擦然火柴的部分，感受小女孩矛盾的心理。然后再回歸到課文的最后兩個自然段，讓學生說說兩個“幸?！狈謩e指什么。當我提到，小女孩在痛苦中是不是悲觀失望，是不是想一了了之呢？再看看第一次和第五次她擦然火柴的有關(guān)描寫，你體會到了什么？很輕松的將學生的眼球引到了這兩句話上，也如預(yù)設(shè)的一樣，學生抓住關(guān)鍵詞明白，小女孩為了讓幻想中的幸福存留的時間長一些，沒有放棄，而是“趕緊”擦燃了“一大把”火柴，想留住這些幸福時光。我隨即告訴孩子，小女孩去了，留給我們無限的同情，也留給我們終身受用的東西，那就是——追求幸福的過程就是一種幸福！最后學習了閱讀鏈接中的詩歌，使學生的情感進一步得到升華。但是對于學生似乎還是扶得太多，課堂不夠開放。同時，在學習幻境的美好時，可多與當時殘酷的現(xiàn)實做對比，從而更好地激發(fā)學生對小女孩的同情。賣火柴小女孩教學反思9一、《賣火柴的小女孩》的教學片段老師：親愛的同學們，你們是如何度過每年的大年夜呢？學生：我們家啊，一家人在一起，有魚有肉，有酒，非常熱鬧。學生：我們家也是這樣，還要請來不少親朋好友，大家你敬我一杯，我敬你一杯，菜嘛，不要說是烤鵝了，天上飛的，河里游的，應(yīng)有盡有，怎么也吃不完。小女孩的生活是多么痛苦，她和我們比起來可真是天壤之別??！學生：她光著腳流落在街頭，沒有溫暖的火爐來取暖，享受不到噴香的烤鵝，沒有圣誕樹帶來的快樂，更不可能擁有奶奶的慈愛。學生：小女孩，你雖然失去了你的奶奶，不過別忘了，還有我的奶奶呀，她會像愛我一樣去愛你的。學生：小女孩，我想請你去我家住，我的媽媽是一個老師，她一定會收養(yǎng)你做義女的39。老師：同學們說得真好，老師也從你們的話語中感受到了你們一顆顆火熱、真摯的心。二、《賣火柴的小女孩》教學反思語文課程標準指出：在語文課堂教學中，要善于鼓勵學生自由地有創(chuàng)意地表達。這一適度的說話練習，培養(yǎng)了學生思維的發(fā)散性、深刻性，在學生的侃侃而談中，他們深入理解了課文，課文的中心也從而得到了升華。這又一開放性的說話練習，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的同時，更適時有效地對他們滲透了思想品德的教育。共同為小學教育做貢獻。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。安徒生通過這個通話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。一、作者與寫作背景簡介，奠定學文的感情基調(diào)?！币虼?，在導入部分我介紹作者安徒生的背景，相繼介紹他的背景及創(chuàng)作《賣火柴的小女孩》的背景，有效地調(diào)動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了搜集并處理、利用信息的能力，同時激發(fā)學生深入學文的探究意識。依據(jù)《語文課程標準》中“尊重學生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學中我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會。同時，在引導中不僅注重了對小女孩的可憐與悲慘生活的理解，不失時機地利用多媒體展示圖片，烘托出當時那種凄涼的氛圍，激發(fā)同學們對小女孩的同情。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。賣火柴小女孩教學反思11雖然本課教學基本上能按預(yù)先的設(shè)計較為順利的實施，自己的教學意圖也較明顯地在教學環(huán)節(jié)中的以體現(xiàn)和落實。學生自讀自悟的時間很倉促。顯然這一環(huán)節(jié)壓縮了課堂的不少時間，但明顯帶來的問題是學生自讀自悟的時間不夠。沒有更多時間進行交流，匯報也不徹底。練筆展示的時間很倉促。課堂上只請兩位學生匯報。這一環(huán)節(jié)延伸課后再落實，顯得有點可惜。當然，對象絕不應(yīng)該是少數(shù)優(yōu)生，面向的應(yīng)是全體。本來是再次利用那份表格，引導學生現(xiàn)初步感悟小女孩是怎樣得到幸福的，她為什么能夠得到幸福，但沒有更具體的引導。引導感悟幸福是內(nèi)心渴望的滿足。都可以讓學生從文中找出，并深刻感悟到小女孩對追求幸福的勇氣和力量。所以給聽課老師帶來點突兀的感覺。本來在讀“她死了，在舊年的大年夜凍死了。如：抓兩個“死”談體會，而后，就當場指導讀出感受來。一句話可以有多種味道來。就更沒有指導的心思了。再范讀，學生跟讀。板書沒有形成對比效果。對于讀者而言，一樣如此，凸顯本節(jié)課的教學意圖。黑板上只有一個“可憐“，和一個同樣大小的“幸?！?，可惜。對于本課教學，最重要讓學生理解作者虛實結(jié)合的寫作手法，以及作者大膽的想象。后者則是童話的生命所在。教態(tài)、語速、情感變化的問題。語速過快，教態(tài)過于嚴肅，自身的情感隨著課文情節(jié)的推進作相應(yīng)的變化，但是一直難以克服。賣火柴小女孩教學反思12《賣火柴的小女孩》一課極富感情，不宜層層分析，那樣會削弱文章的感染力。所以在這節(jié)課中我的教學體現(xiàn)了以下特點： 1 、把握了一條情感脈絡(luò)。 2 、培養(yǎng)了學生的四種能力：（ 1 ）自主探究能力。她的 “可憐”體現(xiàn)在哪里？學生在自讀中自悟，并能劃出相關(guān)的句子在課堂上進行交流，學生各抒己見，加深了理解和感受。（ 2 ）想象和表達能力。我向?qū)W生們提了一個問題 “ 面對飽受饑寒的小女孩，你想對她說些什么？ ” 學生們盡情的表達出自己的愛心、同情心，都希望盡自己的最大力量幫助 “ 賣火柴的小女孩 ” 。在學生的侃侃而談中，他們深入理解了課文，課文的中心也從而得到了升華。（ 3 ）朗讀能力。這節(jié)課雖然教學目標完成的較好，但我卻忽視了對文章寫作特點的分析，對學生的評價也有不到位的地方，沒有很好地面向全體學生，發(fā)言面不是和廣等不足之處，所以在今后的教學中，我將繼續(xù)探索，使我的語文教學更上一層樓。它講的是一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。課文的重點是講這個小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象。為了能夠讓這些在幸福中生長的孩子們領(lǐng)悟到作者這種基于現(xiàn)實合理想象的表達方法，我實施了這樣的教學方案：強調(diào)精讀細說：“讀”是語文課的基礎(chǔ)?！百u火柴”這部分，先讓學生自讀自悟，再結(jié)合具體語句、段落相互交流感受，重點認識小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦。同時抓住課后習題來“說”。我給學生創(chuàng)設(shè)條件，讓每個學生都有讀、說的機會。全班交流時，也要充分體現(xiàn)學生的自主選擇，獨立體驗。接著我再讓學生以此方法學習小女孩其他四次擦燃火柴的段落，這樣做可以收到事半功倍的效果。為了能讓學生理解這一點，在教學中我從幾句重點語句的理解入手，通過分析體會賣火柴的小女孩的處境和心情，以此為切入點來體會理解作者所寄予的對窮苦兒童的深切同情。最后，我讓學生對賣火柴的`小女孩說幾句心里話，學生的踴躍發(fā)言和他們的種種設(shè)想超出了我的預(yù)想。賣火柴小女孩教學反思15《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。課文的重點是講這個小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象。教學這篇課文，我利用多媒體輔助教學，引導學生逐層深入，品讀并理解課文，收到良好的教學效果?！傲己玫拈_端是成功的一半。二、自主朗讀，圖文結(jié)合渲染氣氛。為了能夠讓這些在幸福中生長的孩子們領(lǐng)悟到作者這種基于現(xiàn)實合理想象的表達方法，我實施了這樣的教學方案：讓學生抓住重點，讀議結(jié)合，落實目標。如此實施，效果甚好。接著我再讓學生以此方法學習小女孩其他四次擦燃火柴的段落，這樣做可以收到事半功倍的效果，教師教起來簡單，學生學起來輕