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低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)研究-閱讀頁(yè)

2024-10-25 15:30本頁(yè)面
  

【正文】 緒中。引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,化被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取,養(yǎng)成主動(dòng)求知的好習(xí)慣。在觀(guān)察中學(xué)會(huì)比較、辨析,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握識(shí)字方法。激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,樹(shù)立樂(lè)觀(guān)向上的生活觀(guān)。創(chuàng)設(shè)趣味識(shí)字的教學(xué)預(yù)設(shè)、課堂生成與引導(dǎo)策略。(五)、創(chuàng)新點(diǎn)識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。當(dāng)今很多教師就研究了不同的教學(xué)方法,運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),達(dá)到識(shí)字的目的。⑵ 在前人研究的基礎(chǔ)上創(chuàng)新識(shí)字方法,采用多元化識(shí)字教學(xué),激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,從而實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的情趣化。了解科研前沿動(dòng)向獲得新情報(bào),全面、正確地掌握有關(guān)識(shí)字教學(xué)的研究成果、研究動(dòng)態(tài),了解有關(guān)識(shí)字教學(xué)最新理論、手段和研究方法。用調(diào)查研究法對(duì)有關(guān)問(wèn)題的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行收集。用測(cè)驗(yàn)研究法對(duì)教學(xué)效果的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行收集。用實(shí)驗(yàn)研究法對(duì)識(shí)字教學(xué)的教學(xué)模式、方法進(jìn)行實(shí)踐。(二)研究的對(duì)象的范圍小學(xué)低年級(jí):一(2)(1)班,一二年級(jí)其余班級(jí)均為對(duì)比班級(jí).(三)實(shí)施過(guò)程第一階段(—)準(zhǔn)備階段:成立課題研究小組,召開(kāi)課題組成員會(huì)議,介紹課題研究的目的、意義及研究的基本設(shè)想,明確各成員的分工,組織制定課題研究實(shí)施方案。第二階段()實(shí)驗(yàn)階段:實(shí)驗(yàn)教師在日常教學(xué)中探究各種方法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,達(dá)到自主識(shí)字的目的,開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)公開(kāi)課、研討課活動(dòng),及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié),并整理收集各種有關(guān)資料。第三階段(—)總結(jié)階段:收集整理研究案例,對(duì)研究成果加工提煉。撰寫(xiě)出比較實(shí)際完善的結(jié)題報(bào)告。通過(guò)優(yōu)化組合、相互聯(lián)系,充分發(fā)揮研究因子作用,以求整合效應(yīng)。(2)開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課:主要采用課內(nèi)滲透、課外吸取、觀(guān)察周?chē)挛?、智力游戲、?shí)踐操作等方式。(4)扎實(shí)寫(xiě)字教學(xué),并以寫(xiě)促識(shí):精心組織教學(xué),注重復(fù)習(xí)鞏固,培養(yǎng)良好的習(xí)慣。(二)研究成果研究報(bào)告,階段性、專(zhuān)題性總結(jié),論文。第五篇:低年級(jí)趣味識(shí)字“低年級(jí)趣味識(shí)字”校本教研研討沙龍(一)縣功鎮(zhèn)第三小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教研組 時(shí)間:教研組業(yè)務(wù)活動(dòng)時(shí)間 地點(diǎn):一年級(jí)組辦公室 主持人:申衛(wèi)玲參加人員:一年級(jí)組全體語(yǔ)文老師申衛(wèi)玲老師:識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容,是個(gè)既艱巨又重要的任務(wù)。說(shuō)它艱巨,是因?yàn)槲覈?guó)漢字?jǐn)?shù)量多,字型復(fù)雜,難記難寫(xiě);字音字義變化多端,實(shí)在難掌握。一上冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)會(huì)認(rèn)的一類(lèi)字是160個(gè),會(huì)認(rèn)讀的二類(lèi)字共380個(gè),下冊(cè)的一類(lèi)字是250個(gè),二類(lèi)字是550個(gè),一年的時(shí)間學(xué)生要掌握的生字近千個(gè)。這對(duì)于7歲的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),是一項(xiàng)多么難完成的學(xué)習(xí)任務(wù)啊!再加上一年級(jí)學(xué)生年齡偏小,注意力集中時(shí)間短,易于疲勞、接受能力差別大等原因,都給我們的識(shí)字教學(xué)帶來(lái)很大阻力和困難。因此,如何改變識(shí)字教學(xué)枯燥乏味現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生興趣,掌握識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字,就成了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中急待解決的問(wèn)題。根據(jù)一年級(jí)孩子的好奇心和對(duì)直觀(guān)事物印象深的特點(diǎn),我們將“低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)”作為教研組的校本教研課題,并從9月份開(kāi)始了試驗(yàn)和研究。如教學(xué)“青、清、情、請(qǐng)、晴、睛”這幾個(gè)字,用“換衣服”的方法把“青”字連續(xù)換幾個(gè)形旁,讓學(xué)生分別讀其音,懂其意,講其用。如教學(xué)“烏”字與“鳥(niǎo)”字比較,“小鳥(niǎo)的眼睛閉上了,眼前一片漆黑--烏”。達(dá)到讀準(zhǔn)字音,了解字義,認(rèn)清字形的目的。如學(xué)習(xí)“園”字時(shí),說(shuō)是在“元”字外面加上圍墻(囗)就是“園”,從而明白“校園、公園”是有圍墻的,以區(qū)別“元、園”的用法。如學(xué)習(xí)“玉”字,說(shuō)“國(guó)”字去掉方框兒,就是玉。如“傍”字去人是“旁”。識(shí)字教學(xué)還有許多識(shí)字方法,如動(dòng)作演示識(shí)字,通過(guò)畫(huà)畫(huà)識(shí)字等。申衛(wèi)玲老師:是呀,有些字,從字形上看十分相似,它們有時(shí)就是一筆之差,如日—目,手—毛,田—電等。施晴老師:對(duì),在教學(xué)過(guò)程中,深入挖掘教材中直觀(guān)形象的因素,利用漢字本身的規(guī)律,借助形象化,趣味化的教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀(guān)察、聯(lián)想、比較、思考中生動(dòng)愉快地識(shí)字,不但有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,而且促進(jìn)學(xué)生思維得到發(fā)展,從而使識(shí)字教學(xué)事半功倍。學(xué)生往往掌握不了字與字的區(qū)別,學(xué)了就忘記,成了“白字學(xué)生”。比較教學(xué)法。如在教學(xué)《一去二三里》的“去”時(shí),我先讓學(xué)生,把這個(gè)“去”圈出來(lái),然后讓他們想想好辦法記一記這個(gè)字。孩子們的目光一下子都聚集到我手中的鉛筆上,我又轉(zhuǎn)身在黑板上的“去”字上加了一撇,變成了“丟”字,告訴他們這就是“丟東西”的“丟”。又如在教學(xué)“也”后,我又把由“也”加偏旁成的字“地”、“池”、“他”、“情”等字放在一起,讓孩子們一起學(xué)習(xí),孩子們不僅很快地記住了這些字,而且把它們意義上的不同也分辨清楚了?,F(xiàn)在的食品包裝袋是花花綠綠,形形式式,上面的商標(biāo)和名稱(chēng)也被“包裝”得五花八門(mén),而孩子們愛(ài)吃零食,現(xiàn)在的家長(zhǎng)也愿意花錢(qián)給孩子們買(mǎi)零食,于是,我讓孩子們準(zhǔn)備了一個(gè)小本子,專(zhuān)門(mén)收集零食包裝袋上的生字,要求孩子們把每天吃的食品包裝袋上的生字剪下來(lái)粘帖在小本子上,還讓孩子們給小本子取個(gè)好聽(tīng)的名字。愛(ài)玩是所有孩子的天性。我抓住孩子們愛(ài)玩、會(huì)玩、貪玩的這些特點(diǎn),開(kāi)展了摘蘋(píng)果、對(duì)對(duì)碰、開(kāi)花結(jié)果等識(shí)字游戲讓學(xué)生無(wú)負(fù)擔(dān)無(wú)壓力地高效識(shí)字。讓孩子們拿上各種植物的圖片從拿著漢字卡片的同學(xué)之間找對(duì)應(yīng)的朋友。一節(jié)識(shí)字課卓有成效地完成了。順應(yīng)兒童的心理,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。請(qǐng)老師們接著交流!喬艷敏老師:平凡的生活,是學(xué)生識(shí)字的廣闊天地。第一、制作小名片,激發(fā)識(shí)字興趣在兒童豐富多彩的生活中,總是離不開(kāi)與人交往。孩子認(rèn)識(shí)起來(lái)很慢,一個(gè)月過(guò)去了,有的孩子還叫不出同學(xué)的名字。我抓住這個(gè)契機(jī),利用兒童的好奇心,發(fā)動(dòng)學(xué)生制作小“名片”,開(kāi)展“互贈(zèng)小名片活動(dòng)”。通過(guò)小名片,孩子們很快相互認(rèn)識(shí)了。在這個(gè)活動(dòng)中,孩子們年紀(jì)雖小,卻十分富有創(chuàng)造力。“互贈(zèng)小名片活動(dòng)”讓孩子們跨進(jìn)了識(shí)字的大門(mén)。我高興地表?yè)P(yáng)了他們,孩子們也沉浸在認(rèn)字的愉悅之中。在教學(xué)中,我把課本內(nèi)容和對(duì)應(yīng)的課外讀物有機(jī)結(jié)合起來(lái),積極推薦課外讀物。學(xué)習(xí)《我多想去看看》這篇課文時(shí),課堂上激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)首都北京的熱愛(ài),這時(shí),我及時(shí)介紹學(xué)生讀愛(ài)祖國(guó)的課文,進(jìn)一步增強(qiáng)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。把課上富裕時(shí)間利用起來(lái),給學(xué)生聲情并茂地講一些故事片段,在最精彩的時(shí)候戛然而止,每到這時(shí),孩子們的眼睛睜得大大的,充滿(mǎn)了對(duì)知識(shí)的渴望。這樣孩子們形成了閱讀期待,讀書(shū)特別自覺(jué),在閱讀的同時(shí)識(shí)字量也提高了。我建議家長(zhǎng)每天在家庭中開(kāi)展20分鐘的“父母伴我天天讀”的活動(dòng),把識(shí)字閱讀發(fā)展到每個(gè)家庭,使孩子在父母的陪伴中和諧識(shí)字。李雪老師:我也來(lái)談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字的。有一句話(huà)叫做“人生糊涂識(shí)字始” 激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字,經(jīng)常給學(xué)生展示生活識(shí)字的機(jī)會(huì),提供在生活中識(shí)字的舞臺(tái),讓生活不斷地交流自主識(shí)字的成果。根據(jù)班上孩子的實(shí)際情況,分組識(shí)記生字。第二天匯報(bào)時(shí),得抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)孩子,讓他們好好的展現(xiàn)自己昨天的成果。申衛(wèi)玲老師:漢字在日常生活中隨處可見(jiàn),引導(dǎo)在生活識(shí)字是讓學(xué)生養(yǎng)成留意周?chē)挛?、學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)生活識(shí)字環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。另外,鼓勵(lì)親子閱讀在閱讀中識(shí)字也是一種非常有效的識(shí)字方法,既識(shí)字又培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,真是一舉兩得!
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